PRESENTACIÓN DÍA 4
CONSEJO TÉCNICO FASE INTENSIVA
2022-2023
Agenda de Trabajo
Propósitos
Reconozcan la importancia de contar
con un plan de atención que les permita recuperar y consolidar los aprendizajes prioritarios en sus estudiantes
Reflexionen sobre las implicaciones
del currículo organizado en Campos formativos respecto a su práctica docente.
Plan de atención para la recuperación de aprendizajes
elaborado el ciclo escolar 2021-2022.
Hojas de papel.
Plumas.
Colores.
MATERIALES
Criterios para elaborar el plan de atención para este ciclo escolar.
Tira cómica o historieta “Mi vida como estudiante y las asignaturas”.
Reflexiones sobre los Campos formativos.
Representación y reflexión “Organización curricular por asignatura y por Campos formativos”.
Esquema “Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022”.
PRODUCTOS ESPERADOS
Preescolar
Criterios para elaborar el plan de atención para este ciclo escolar.
Esquema “Mis saberes y experiencias cuentan”.
Cuadro comparativo “Campos formativos y enfoques”. Esquema “Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022”.
PRODUCTOS ESPERADOS
MOMENTO 1
Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Un plan de atención que responda a las necesidades identificadas en la valoración diagnóstica
Al comenzar este ciclo escolar realizaremos una valoración diagnóstica de los conocimientos de NNA utilizando las herramientas e instrumentos que, como colectivo, hayamos decidido.
A partir de sus resultados, implementaremos un plan de atención. En esta Sesión reflexionaremos sobre la importancia de este plan de atención y algunas consideraciones a tomar en cuenta para que sea realmente una herramienta que lleve a la recuperación de aprendizajes.
1. TOMA DE DECISIONES A PARTIR DE LOS DATOS
Primaria
Revisen el Anexo 3 en el que se presenta un ejemplo del análisis que hizo una maestra de los resultados de una prueba utilizada para realizar la evaluación diagnóstica a sus estudiantes. A partir de la lectura del anexo compartan sus opiniones sobre el ejercicio que realizó la maestra y reflexionen con base en las siguientes preguntas:
¿Por qué creen que la maestra hizo un análisis tan detallado de los resultados del diagnóstico?, ¿consideran que una calificación o puntaje es suficiente para identificar las necesidades de sus estudiantes?, ¿qué tipo de información obtuvo?
Cuando ustedes han analizado los resultados del diagnóstico, ¿han podido identificar los aprendizajes fundamentales que no han logrado sus estudiantes, los aspectos específicos que no dominan y el tipo de dificultades que tienen cuando se enfrentan a una situación relacionada con ese aprendizaje?, ¿cómo lo han hecho?
Primaria
¿De qué manera utilizó la información del diagnóstico la maestra?, ¿qué decisiones tomó?, ¿qué decisiones tomarían ustedes en ese caso?
Recuerden que las preguntas se proponen para propiciar el diálogo, por lo que no es necesario contestar puntualmente cada una, sino favorecer la reflexión y el intercambio.
Sin duda, entre más información se tenga sobre lo que saben y lo que aún no aprenden sus nna, se podrán diseñar estrategias de apoyo que atiendan de mejor manera sus necesidades.
Preescolar
Revisen el Anexo 2 en el que se presenta un ejemplo del análisis que hizo una educadora de los resultados de una prueba utilizada para realizar la valoración diagnóstica a sus niñas y niños. A partir de la lectura del anexo compartan sus opiniones sobre el ejercicio que realizó la educadora y reflexionen con base en las siguientes preguntas:
¿Por qué creen que la educadora hizo un análisis tan detallado de los resultados del diagnóstico?, ¿qué tipo de información obtuvo?
Cuando ustedes han analizado los resultados del diagnóstico, ¿han podido identificar los aprendizajes fundamentales que no han logrado sus NN, los aspectos específicos que no dominan y el tipo de dificultades que tienen cuando se enfrentan a una situación relacionada con ese aprendizaje?, ¿cómo lo han hecho?
2. COMPARTIR EXPERIENCIAS SOBRE EL PLAN DE ATENCIÓN
En equipos intercambien los planes de atención que utilizaron el ciclo anterior e identifiquen lo siguiente:
¿Qué información contienen los planes de atención?
¿Establecen de forma clara los aprendizajes que se van a reforzar?, ¿y los aspectos específicos por atender de esos aprendizajes?, ¿y las estrategias por utilizar?
Si tuvieran que implementar el plan de atención que revisaron, ¿sabrían con claridad lo que deben hacer y con qué propósito?
Compartan sus experiencias sobre los aciertos y las dificultades que tuvieron con su plan de atención en el ciclo anterior:
¿Qué dificultades encontraron al diseñarlo?, ¿sabían cómo hacerlo?, ¿hubo criterios comunes en el colectivo para su elaboración?, ¿el tiempo de implementación fue suficiente?, ¿las actividades consideraron la diversidad de sus estudiantes y definieron apoyos específicos para NNA que requerían mayor apoyo?, ¿sus actividades permitieron fortalecer los aprendizajes que se querían reforzar?, ¿por qué?
3. DEFINIR CRITERIOS PARA ELABORAR EL PLAN DE ATENCIÓN
En equipos lean las siguientes consideraciones
Dialoguen sobre los criterios que, según sus consideraciones, deberían seguir al elaborar su plan de atención en este ciclo escolar. Escríbanlos para compartirlos con el colectivo posteriormente.
Presenten al colectivo los criterios que definieron por equipo. De manera voluntaria, un equipo puede presentar los que plantearon y a partir de ellos agregar o modificar lo que sea necesario. La intención es que al final cuenten con una lista de acuerdos sobre los criterios que seguirán para diseñar su plan de atención del ciclo escolar que comienza.
Los componentes de la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia pueden apoyarles en su plan de atención y en los compromisos que como escuela establezcan para fortalecer las trayectorias educativas de sus estudiantes. Si desean conocer la Estrategia, pueden acceder al siguiente enlace: https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/ uploads/2022/06/Estrategia-Trayectorias-ejecutivo_final_1. pdf
También pueden revisar la infografía que se presenta en el Anexo 4 (primaria) / Anexo 3 (preescolar) de esta Guía.
MOMENTO 2
Nuestro espacio de formación. Transitando hacia los Campos formativos
1. REVIVIENDO LAS ASIGNATURAS (PRIMARIA)
Para comenzar, observen con detenimiento su aula, recorran cada espacio que hay en ella. Ahora, cierren sus ojos e inhalen y exhalen profundamente.
Evoquen en su memoria los recuerdos de sus años como estudiantes, las asignaturas que cursaron y cómo se sintieron con lo que aprendían en cada una de ellas. De forma individual, escriban al menos cinco.
Analicen su listado en torno a las siguientes preguntas y compartan sus reflexiones.
¿Cómo eran las actividades propuestas?
¿Cómo se evaluaban los contenidos?
¿Qué tanto se relacionaban entre sí los contenidos de las asignaturas?, ¿ y con la vida cotidiana?
Para continuar, organícense en equipos de cuatro personas y elaboren en hojas blancas una tira cómica o una historieta que titulen “Mi vida como estudiante y las asignaturas”. Apóyense en las siguientes premisas:
1. EL CAMINO RECORRIDO (PREESCOLAR)
Como hemos revisado, frente a los cambios curriculares generamos diversas emociones, pensamientos y actitudes que pueden o no favorecer su implementación. Muchas veces, cuando estas emociones son negativas, hay un trasfondo de incertidumbre ante lo desconocido, ante no saber qué acciones desarrollaremos o cómo estos cambios abonarán a la mejora de las prácticas de enseñanza y aprendizaje. En ocasiones, olvidamos que en nuestro camino como educadoras o educadores, hemos adquirido saberes y experiencias que han sentado las bases para que el día de hoy asimilemos estos cambios de forma proactiva y dinámica, y abonemos al fortalecimiento de las nuevas propuestas. Para comenzar, seleccionen a alguien del colectivo que guíe la actividad.
Cierren sus ojos e inhalen y exhalen profundamente. Evoquen en su memoria los recuerdos de sus años como educadoras y educadores, del trabajo que han realizado día a día y de la primera vez que trabajaron con Campos formativos. Ahora, respondan las siguientes preguntas.
¿Cómo han organizado su práctica?
¿Cuáles de sus conocimientos y experiencias les ayudarían en la implementación de este cambio curricular?
Para continuar, analicen su listado en torno a las siguientes preguntas:
¿Por qué estos saberes y experiencias son una fortaleza?
¿De qué manera estos saberes y experiencias les ayudarán en la implementación del cambio curricular?
A partir de las reflexiones, organícense en parejas y en una hoja blanca escriban como título “Mis saberes y experiencias cuentan”. Dibujen al centro una educadora o educador y a su alrededor escriban todas las fortalezas (saberes y experiencias) con las que cuenta para el trabajo por Campos formativos. Una vez terminado su esquema, compártanlo con el colectivo identificando la o las fortalezas con mayor presencia.
2. ROMPIENDO PARADIGMAS: DE ASIGNATURAS A CAMPOS FORMATIVOS (PRIMARIA)
En la actividad anterior recuperaron sus experiencias escolares e identificaron que el currículo se organizaba en asignaturas para abordar cada uno de los contenidos.
Tomen una hoja y divídanla a la mitad. Dibujen en un lado cómo representarían gráficamente un currículo organizado por asignaturas, y en el otro por Campos formativos.
Una vez terminados sus diagramas, observen las imágenes que se presentan a continuación y analicen conjuntamente los puntos de encuentro y divergencias con las propias.
Escriban sus conclusiones en la parte posterior de la hoja.
Pueden apoyarse en la siguiente pregunta:
¿Qué ventajas y desventajas identifican en cada una de las formas de organizar el currículo?
Ahora, revisen a detalle la siguiente infografía.
Organícense en equipos de cuatro participantes, dialoguen en torno a sus respuestas de las siguientes preguntas y escríbanlas:
¿Cómo visualizan su práctica con el currículo organizado en Campos formativos?
¿Cómo conciben el diseño de las estrategias de enseñanza y aprendizaje en un currículo organizado en Campos formativos?
Al terminar, compartan algunas de sus respuestas en plenaria, a fin de identificar las fortalezas y áreas de oportunidad de las que parten para transitar hacia el cambio curricular.
2. LOS CAMPOS FORMATIVOS Y SU ENFOQUE (PREESCOLAR)
En la actividad anterior recuperaron sus experiencias como educadoras o educadores, e identificaron que desde hace algunos años en el nivel de preescolar se ha trabajado con Campos formativos. A partir de esa experiencia, en plenaria, comenten las siguientes preguntas:
¿Qué ventajas reconocen en la organización por Campos formativos?
¿Se ha logrado vincular a la escuela y la comunidad con una organización por Campos formativos?, ¿cómo?
Actualmente, ¿identifican una vinculación entre los contenidos de cada Campo formativo?
Posteriormente, revisen la infografía y comenten:
¿Qué cambios observan entre cada enfoque curricular?
¿Qué aspectos consideran que han permanecido?
Comenten con su equipo las siguientes preguntas:
¿Qué ventajas identificamos en la propuesta 2022 con relación a la organización por Campos formativos?
¿Cómo fortalece esta propuesta a nuestra práctica como educadoras y educadores, a los aprendizajes de las niñas y los niños, así como a la relación escuela y comunidad?
¿Cómo visualizan su práctica con los cambios propuestos a los Campos formativos?
Al terminar, compartan algunas de sus respuestas en plenaria y escriban sus conclusiones en la parte posterior de la hoja. Sabemos que los cambios siempre representan un reto, pero, ante esto, es importante hacer un alto en el camino para voltear atrás y hacer una valoración de cómo hemos trabajado hasta este momento y los saberes y las experiencias que hemos adquirido, para identificar todo lo que tenemos por aportar a las nuevas propuestas.
3. MIS EXPECTATIVAS ANTE EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2022
Las actividades anteriores nos permitieron identificar nuestras experiencias y aprendizajes con el currículo por asignaturas, a partir del encuentro con nuestra trayectoria formativa. Además, conocimos algunos elementos del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022, organizado por Campos formativos, visualizando cómo sería nuestra práctica docente.
Estamos por concluir nuestro primer Taller Intensivo, por lo cual consideramos importante recapitular sobre los entrecruces de las diversas temáticas abordadas. Para finalizar, les pedimos que reflexionen en torno a las siguientes preguntas y completen el esquema que les proponemos.
Finalmente, les sugerimos implementar la siguiente consigna el primer día de clases. Consigna: ¡Mirándoles; mirándome!
El lunes, al iniciar el ciclo escolar, preséntense con las y los estudiantes, saluden de puño o de cualquier otra forma innovadora (cuidando las disposiciones de sana distancia) a cada una y uno, mirándoles a los ojos al tiempo que realizan un comentario positivo o alentador. Pongan mucha atención a sus reacciones y a las diversas emociones y sensaciones que a ustedes les genere esta actividad. Registren las emociones y los pensamientos que les van surgiendo. Guarden su registro, pues en la siguiente Sesión del cte se recuperarán sus experiencias con esta consigna. El registro de sus experiencias lo pueden realizar en una hoja blanca y en torno a las preguntas:
¿Cómo te sentiste antes, durante y después de la actividad?
¿Qué descubriste a raíz de esta actividad?
¿Cuál es la reflexión a la que te lleva el ejercicio?
Maestras, maestros, si bien este ha sido un primer acercamiento, sabemos que con su experiencia, conocimientos y práctica profesional han enriquecido significativamente las reflexiones que hemos construido hasta ahora, mientras profundizan en la comprensión del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022 y sus implicaciones en la práctica docente.
Agradecemos su confianza y participación en esta cuarta Sesión del Taller Intensivo, donde el diálogo colectivo y la reflexión compartida de las diversas experiencias fueron nuestros ejes centrales.
Recuerden que pueden compartirnos su experiencia en el Taller, enviándonos el producto “Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022”, al siguiente correo: contacto.dgfc@nube.sep.gob.mx
Cierre Maestras y maestros, hemos concluido la primera semana de formación continua del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022. Seguramente se aproximan nuevos retos y cambios en la forma de organizar el aprendizaje en la escuela; sin embargo, para nosotras y nosotros es importante decirles que a lo largo de las diversas sesiones de formación recibirán un acompañamiento mediante diferentes acciones y recursos.
Reconocemos que su labor es fundamental para el proceso educativo, pues como profesionales de la educación han desarrollado conocimientos y experiencias que les otorgan una visión amplia y profunda de las necesidades de las y los estudiantes. Sabemos que los cambios no se aplicarán de forma inmediata; en conjunto estaremos caminando para que se vean consolidados en la escuela e impacten a la comunidad.
Seguiremos recuperando sus experiencias, conocimientos y saberes, dialogando colectivamente y buscando la reflexión continua sobre nuestra práctica docente. Agradecemos su participación en este nuevo camino juntas y juntos. Les esperamos en las siguientes sesiones.
¡GRACIAS!
YouTube: Alex Duve