Français

Niveau

1

Semaine 2 - Séance 2

Période 2

Écoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

• L’objectif de l’enseignement du français en 1^ère année est d’atteindre le palier 2 en lecture (lire des mots avec des syllabes simples) ainsi que le niveau A1.1 à l’oral et à l’écrit (capacités élémentaires en compréhension et en production).
• L’année est organisée en 5 périodes de 6 semaines chacune. Les 5 premières semaines de la période sont consacrées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est réservée au rebrassage et à l’évaluation des apprentissages de la période.
• Chaque semaine comprend une liste de mots de vocabulaire, un dialogue, la découverte d’un graphème et des points de langue (structures syntaxiques, conjugaison, etc.).
• Chaque séance comprend 2 activités principales et s’ouvre par des rituels.

Pour l’enseignant

Programme de la période 2

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Attendus de la période 2

CO: Compréhension Orale PO: Production Orale LF: Lecture-Fluence PE: Production Ecrite OL: Outils de Langue

Pour l’enseignant

• Semaine 1 : C’est quoi ?
• Semaine 2 : Est-ce que tu as… ?
• Semaine 3 : Il y a quoi dans… ?

• Semaine 4 : C’est quel jour, aujourd’hui ?
• Semaine 5 : Tu fais quoi en classe ?
• Semaine 6 : Révision et évaluation

Programmation thématique de la période 2

Thème : « Ma classe »

Sous-thèmes :

Programme de la semaine

Pour l’enseignant

Organisation de la semaine

Séance 1

• Rituels
• Vocabulaire
• Écoute active du dialogue

Séance 2

• Rituels
• Acte de parole
• Lecture

• Rituels
• Acte de parole
• Écriture

Séance 4

• Rituels
• Acte de parole
• Lecture

Séance 5

• Rituels
• Appropriation de l'acte de parole
• Écriture

Séance 6

• Révision de la semaine

Pour l’enseignant

Séance 3

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine 2

1. Rituel

Révision des lettres et les syllabes - révision du vocabulaire.

2. Acte de parole

Est-ce que tu as… ?

Oui, j’ai … / non, je n’ai pas … .

3. Lecture

Reconnaître la lettre m en minuscule et en majuscule.

Lire la lettre m.

​

Séance 2

Objectifs des rituels

Pour l’enseignant

Réviser des mots du vocabulaire.

Réviser des lettres et les syllabes étudiées.

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

Observez bien. C’est la lettre i.

i

Observez bien. C’est la lettre l.

l

Prenez vos ardoises et écrivez « il ».

Levez les ardoises.

Écrivez «  li ».

Levez les ardoises.

Nous avons vu ces mots la séance précédente.

C’est quoi ?

Je vais dire les mots. Répétez après moi.

des ciseaux

une trousse

1. Rituel

Révision des lettres et des syllabes - révision du vocabulaire.

2. Acte de parole

Est-ce que tu as… ?

Oui, j’ai … / non, je n’ai pas … .

3. Lecture

Reconnaître la lettre m en minuscule et en majuscule.

Lire la lettre m.

​

Séance 2

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

S’approprier l’acte de parole :

Est-ce que tu as… ?

Utiliser des outils de langue :

Oui, j’ai … / non, je n’ai pas … .

Nous allons réécouter le dialogue entre Karim et Rita.

Voici Karim et Rita. Nous allons écouter leur dialogue. Soyez attentifs.

Première écoute (diffusion automatique).

Je vais diffuser le dialogue une deuxième fois. Écoutez attentivement.

Deuxième écoute (diffusion automatique).

Rita dit « Est-ce que tu as des ciseaux ?».

Qui veut répéter ?

Est-ce que tu as des ciseaux ?

Que signifie « Est-ce que tu as des ciseaux » en arabe ? 

Est-ce que tu as des ciseaux ?

Karim dit « Oui, j’ai des ciseaux. »

Qui veut répéter ?

Oui, j’ai des ciseaux ?

Que signifie « Oui, j’ai des ciseaux. » en arabe ? 

Oui, j’ai des ciseaux ?

À retenir ! Oui j’ai … .

Répétez.

Oui, j’ai

Est-ce que tu as une trousse ?

Qui veut répondre avec une phrase ?

Est-ce que tu as un stylo ?

Qui veut répondre avec une phrase ?

Est-ce que tu as des ciseaux ?

Qui veut répondre avec une phrase ?

1. Rituel

Révision des lettres et des syllabes - révision du vocabulaire.

2. Acte de parole

Est-ce que tu as… ?

Oui, j’ai … / Non, je n’ai pas … .

3. Lecture

Reconnaître la lettre m en minuscule et en majuscule.

Lire la lettre m.

​

Séance 2

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

Reconnaître la lettre m en minuscule et en majuscule.

Lire la lettre m.

C’est la lettre m. Elle fait le son « m ».

Répétez après moi « m ».

m

C’est la lettre m en majuscule.

M

M - m

Qui veut répéter ?

m M

m comme dans maman.

Dans le mot « maman », je vois la lettre m et j’entends le son « m ».

maman

melon

m comme dans melon.

Dans le mot « melon », je vois la lettre m et j’entends le son « m ».

gomme

m comme dans gomme.

Dans le mot « gomme », je vois la lettre m et j’entends le son « m ».

Observez bien cette liste.

l m W n M h N w m

Qui veut passer au tableau pour montrer la lettre m ?

l m W n M h N w m

Repérez la lettre m dans la liste.

l m W n M h N w m

Qui veut passer au tableau pour montrer la lettre m dans ce mot ?

tomate

Observez la lettre m dans le mot.

tomate

Qui veut passer au tableau pour montrer la lettre m dans ce mot ?

pomme

Observez la lettre m dans le mot.

pomme

Qui veut passer au tableau pour montrer la lettre m dans ce mot ?

ami

Observez la lettre m dans le mot.

ami

C’est une maman. Ma-man.

J’entends le son « m » dans maman.

C’est une tomate. To-ma-te.

Est-ce que j’entends le son «m » dans tomate ?

C’est une glace. Glace.

Est-ce que j’entends le son «m » dans glace ?

C’est un melon. Me-lon.

Est-ce que j’entends le son «m » dans melon ?

Si les élèves ne disposent pas de manuels, la leçon est terminée.

Prenez vos livrets et un crayon.

Allez à la page 28.

Exercice 1 : j’entoure m – M comme dans l’exemple.

Je vais circuler entre les rangs pour vous aider.

Exercice 1. Correction

Exercice 2 : j’entoure m – M comme dans l’exemple.

Je vais circuler entre les rangs pour vous aider.

Exercice 2. Correction

Exercice 3. Je nomme l’image et je l’entoure quand j’entends « m »,

comme dans l’exemple.

Exercice 3. Correction

C’est le moment de l’étoile.

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La séance d’aujourd’hui est terminée. À demain !

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

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