أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الثالث

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي، وانتبهوا كيف أطبق قواعد الوقف والوصل والاسترسال.

قراءة نموذجية للنص.

في أَرْضِ ٱلْمَغْرِبِ، تَتَـآلَـفُ رَوافِدُ ٱلثَّقافَةِ ٱلْمَغْرِبِيَّةِ ٱلْأَصيلَة، وَتَتَعايَشُ ٱلْأَعْراقُ بِمُخْتَلِفِ أُصولِها. فَهُنا تَعْكِسُ ٱلْعاداتُ وَٱلتَّقاليدُ أَصالَةَ ٱلتُّراثِ، وَعَراقَةَ ٱلتّاريخِ. وَهُنا مَجْمَعُ ٱلثَّقافاتِ، وَمُلْتَقى ٱلْفُنونِ. وَزائِرُ هذا ٱلْبَلَدِ، لا بُدَّ أَنْ يَلْحَظَ ما تَزْخَرُ بِهِ ٱلْمَمْلَكَةُ مِنْ تَنَوُّعٍ ثَقافِيٍّ، يُلامِسُ كافَّةَ جَوانِبِ ٱلْحَياةِ، مِنْ أَزْياءٍ وَأُكْلاتٍ وَموسيقى وَمِعْمارٍ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

في أَرْضِ ٱلْمَغْرِبِ، تَتَـآلَـفُ رَوافِدُ ٱلثَّقافَةِ ٱلْمَغْرِبِيَّةِ ٱلْأَصيلَة، وَتَتَعايَشُ ٱلْأَعْراقُ بِمُخْتَلِفِ أُصولِها. فَهُنا تَعْكِسُ ٱلْعاداتُ وَٱلتَّقاليدُ أَصالَةَ ٱلتُّراثِ، وَعَراقَةَ ٱلتّاريخِ. وَهُنا مَجْمَعُ ٱلثَّقافاتِ، وَمُلْتَقى ٱلْفُنونِ. وَزائِرُ هذا ٱلْبَلَدِ، لا بُدَّ أَنْ يَلْحَظَ ما تَزْخَرُ بِهِ ٱلْمَمْلَكَةُ مِنْ تَنَوُّعٍ ثَقافِيٍّ، يُلامِسُ كافَّةَ جَوانِبِ ٱلْحَياةِ، مِنْ أَزْياءٍ وَأُكْلاتٍ وَموسيقى وَمِعْمارٍ.

الآن، سنبدأ حصة القراءة بتذكر ما جاء في نص "اَلْمَغْرِبُ... بَوّابَةُ ٱكْتِشافِ ماضي ٱلْبَشَرِيَّةِ ".

اَلْمَغْرِبُ... بَوّابَةُ ٱكْتِشافِ ماضي ٱلْبَشَرِيَّةِ

من يجيب عن السؤال؟

ما هُوَ ٱلْاِكْتِشافُ ٱلْعَظيمُ ٱلَّذي يَتَحَدَّثُ عَنْهُ ٱلنَّصُّ؟

من يجيب عن السؤال؟

أَيْنَ تَمَّ هَذا ٱلْاِكْتِشافُ؟

من يجيب عن السؤال؟

ماذا وَجَدَ عُلَماءُ ٱلْآثارِ في هَذا ٱلْمَكانِ؟

مَنْ يَتَذَكَّرُ بَعْضَ مَعْلوماتِ ٱلنَّصِّ؟

تناوب متعلمين على تذكر معلومات النص.

الآن، خذوا كراستكم، وأنجزوا نشاط "المعجم".

​

لنصحح.

​

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

قواعد الوصل

تناوب متعلمين على تذكر القواعد.

مَنْ يَتَذَكَّرُ بَعْضَ قَواعِدِ ٱلْوَصْلِ؟

أحسنتم. لنتذكر.

إِذا كانَتْ هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ (ٱ) مَسْبوقَةً بِمَدٍّ،

أَحْذِفُ ٱلْمَدَّ نُطْقاً.

إِذا كانَتْ هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ (ٱ) مَسْبوقَةً بِتَنْوينٍ،

أَنْطِقُ ٱلتَّنْوينَ "نوناً مَكْسورَةً".

لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ (ٱ) وَسَطَ ٱلْكَلامِ،

وَأَحْرِصُ عَلى ٱلْاِسْتِرْسالِ في ٱلْقِراءَةِ.

الآن، سأقرأ النص. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص بأصبعكم، ومنتبهين لقواعد الوصل التي سأطبقها.

​

اَلْمَغْرِبُ... بَوّابَةُ ٱكْتِشافِ ماضي ٱلْبَشَرِيَّةِ

اِكْتِشافٌ مُذْهِلٌ

في عامِ 2017 ، اِكْتَشَفَ عُلَماءُ آثارٍ جُمْجُمَةً وَبَقايا عَظْمِيَّةً لِلْإِنْسانِ، داخِلَ إِحْدى مَغاراتِ جَبَلِ إيغودَ في إِقْليمِ ٱلْيوسُفِيَّةِ. وَيَعْتَقِدُ ٱلْعُلَماءُ أَنَّ هذِهِ ٱلْعِظامَ تَعودُ إِلى أَقْدَمِ إِنْسانٍ عُثِرَ عَلَيْهِ إِلى حُدودِ ٱلْيَوْمِ. حَيْثُ يُقَدَّرُ تاريـخُها بِأَكْثَرَ مِنْ ثَلاثِـمائَةِ أَلْفِ سَنَةٍ، مِـمّا يَـجْعَلُ ٱلْمَغْرِبَ أَقْدَمَ مَوْطِنٍ لِلْإِنْسانِ ٱلْعاقِلِ في ٱلْعالَـمِ.

"جونْ جاكْ هوبْلين"

يُنَقِّبُ عَنِ ٱلْآثارِ.

ذَكاءٌ وَمَهاراتٌ في ٱلزَّمَنِ ٱلْغابِرِ

إِلى جانِبِ بَقايا ٱلْعِظامِ ٱلْمُكْتَشَفَةِ، عُثِرَ في مِنْطَقَةِ إيغودَ عَلى بَقايا آثارٍ تَدُلُّ عَلى ٱسْتِخْدامِ ٱلنّارِ، كَما تَـمَّ ٱلْعُثورُ عَلى أَدَواتٍ حَجَرِيَّةٍ، مِـمّا يُظْهِرُ ٱلذَّكاءَ وَٱلْمَهاراتِ ٱلَّتي تَمَيَّزَ بِـها أَسْلافُنا في تِلْكَ ٱلْـحِقْبَةِ. حَيْثُ تَـمَكَّنوا مِنْ صُنْعِ أَدَواتٍ حَجَرِيَّةٍ مِنْ مَوادَّ بَسيطَةٍ مِثْلَ ٱلصِّوانِ. كَما تَكْشِفُ هَذِهِ ٱللُّقى أَنَّ إِنْسانَ إيغودَ كانَ مُتَطَوِّراً بِـما يَكْفي لِاسْتِخْدامِ ٱلنّارِ في ٱلطَّهْيِ، وَٱلتَّدْفِئَةِ، وَٱلْإِضاءَةِ.

أَدَواتٌ حَجَرِيَّةٌ وُجِدَتْ

في مَوْقِعِ جَبَلِ إيغودَ.

جَبَلُ إيغودَ: مَلاذٌ آمِنٌ، وَمَوْطِنٌ لِلثَّرَواتِ

لَـمْ يَكُنِ ٱخْتِيارُ أَسْلافِنا لِـجَبَلِ إيغودَ عَشْوائِيّاً. فَقَدْ تَـمَيَّزَ هَذا ٱلْمَوْقِعُ بِعِدَّةِ خَصائِصَ، جَعَلَتْ مِنْهُ مَكاناً مِثالِيّاً لِلْعَيْشِ وَٱلْاِسْتِقْرارِ. حَيْثُ وَفَّرَ ٱلْـجَبَلُ لِسُكّانِهِ مَأْوىً طَبيعِيّاً، يَزْخَرُ بِيَنابيعِ ٱلْمِياهِ ٱلْعَذْبَةِ، وَمَصادِرِ ٱلْغِذاءِ ٱلْمُخْتَلِفَةِ. كَما ٱتَّـخَذَ أَسْلافُنا مِنْ مَغاراتِ ٱلْـجَبَلِ أَمْكِنَةً آمِنَةً لِلْاِحْتِماءِ مِنْ تَقَلُّباتِ ٱلطَّقْسِ، وَمَـخاطِرِ ٱلْـحَيَواناتِ ٱلْمُفْتَرِسَةِ. إِضافَةً إِلى نَوْعِيَّةِ ٱلْـحِجارَةِ ٱلْمُنْتَشِرَةِ في ٱلْمَوْقِعِ، وَٱلَّتي مَكَّنَتْهُمْ مِنْ صُنْعِ ٱلْأَدَواتِ ٱلَّتي تُلَبّي حاجاتِـهِمُ ٱلْيَوْمِيَّةَ.

مِنْطَقَةُ جَبَلِ إيغودَ،

اَلْيوسُفِيَّةُ، نَواحي مُرّاكُشَ.

اِكْتِشافٌ يُضيءُ تاريخَ ٱلْإِنْسانِ

يَشْهَدُ ٱكْتِشافُ بَقايا إِنْسانِ إيغودَ عَلى أَنَّ ٱلْمَغْرِبَ كانَ مَهْداً لِلْإِنْسانِ ٱلْعاقِلِ. كَما يَكْشِفُ أَنَّ أُصولَ ٱلْإِنْسانِ أَقْدَمُ بِكَثيرٍ مِـمّا كُنّا نَعْتَقِدُهُ. وَقَدْ أَضاءَ هَذا ٱلْـحَدَثُ ٱلْمُذْهِلُ جَوانِبَ غامِضَةً مِنْ حَياةِ ٱلْإِنْسانِ قَبْلَ آلافِ ٱلسِّنينِ. وَلا شَكَّ أَنَّ هَذا ٱلْاِكْتِشافَ ٱلنَّوْعِيَّ سَيُساعِدُنا عَلى فَهْمِ أَنْفُسِنا بِشَكْلٍ أَفْضَلَ، وَسَيُلْهِمُنا لِنَسْتَمِرَّ في ٱسْتِكْشافِ ماضينا ٱلْعَظيمِ.

جُمْجُمَةُ إِنْسانِ إيغودَ.

الآن، من يقرأ النص قراءة جهرية سليمة، مع احترام قواعد الوقف والوصل؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تناوب 7 متعلمين آخرين على قراءة النص، مع حث الجميع على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

الآن، خذوا دفاتر المنزل، من يعطينا شروحات الكلمات الصعبة التي بحثتم عنها في المعجم.

انتبهوا جيدا، من يذكرنا بخطوات استراتيجية الكلمات المفاتيح التي تعلمتم في الأسبوعين الماضيين؟

لنتذكر خطوات استراتيجية الكلمات المفاتيح. من يقرأ؟

1

أُلاحِظُ ٱلسُّؤالَ وَأُحَدِّدُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ؛

2

أَقومُ بِٱلْقِراءَةِ ٱلْمَسْحِيَّةِ لأَجِدَ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ، وَأَضَعُ خَطّاً تَحْتَها؛

3

أَقْرَأُ ٱلْمَقْطَعَ وَأَجِدُ ٱلْجَوابَ؛

4

أَصوغُ ٱلْجَوابَ في جُمْلَةٍ تامَّةٍ.

إذا لم تجدوا الكلمات المفاتيح التي بحثهم عنها، ماذا ستفعلون؟

لنتذكر خطوات استراتيجية الكلمات المفاتيح باعتماد مُطابَقَةُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمُتَرادِفَةِ. من يقرأ؟

1

أُحَدِّدُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ في ٱلسُّؤالِ وَأَضَعُ خَطّاً تَحْتَها؛

2

أَقومُ بِٱلْقِراءَةِ ٱلْمَسْحِيَّةِ لأَجِدَ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ؛

3

إِذا لَمْ أَجِدِ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ في ٱلنَّصِّ، أَبْحَثُ عَنْ كَلِماتٍ مُرادِفَةٍ تُفيدُ نَفْسَ ٱلْمَعْنى، وَأَضَعُ خَطّاً تَحْتَها.

4

أَصوغُ ٱلْجَوابَ في جُمْلَةٍ تامَّةٍ.

إذن، طبقوا استراتيجية الكلمات المفاتيح باعتماد خطوات الحالة المناسبة.

الآن، بشكل فردي، كل واحد منكم يطبق الاستراتيجية ويبحث عن جواب السؤال رقم 1 في الصفحة 36.

المرور بين الصفوف، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

1- أَيْنَ تَمَّ ٱكْتِشافُ بَقايا أَقْدَمِ إِنْسانٍ عُثِرَ عَلَيْهِ إِلى حُدودِ ٱلْيَوْمِ؟

لنصحح، أحسنتم، نجد الكلمات المفاتيح في الفقرة الأولى.

1- أَيْنَ تَمَّ ٱكْتِشافُ بَقايا أَقْدَمِ إِنْسانٍ عُثِرَ عَلَيْهِ إِلى حُدودِ ٱلْيَوْمِ؟

اِكْتِشافٌ مُذْهِلٌ

في عامِ 2017 ، اِكْتَشَفَ عُلَماءُ آثارٍ جُمْجُمَةً وَبَقايا عَظْمِيَّةً لِلْإِنْسانِ، داخِلَ إِحْدى مَغاراتِ جَبَلِ إيغودَ في إِقْليمِ ٱلْيوسُفِيَّةِ. وَيَعْتَقِدُ ٱلْعُلَماءُ أَنَّ هذِهِ ٱلْعِظامَ تَعودُ إِلى أَقْدَمِ إِنْسانٍ عُثِرَ عَلَيْهِ إِلى حُدودِ ٱلْيَوْمِ. حَيْثُ يُقَدَّرُ تاريـخُها بِأَكْثَرَ مِنْ ثَلاثِـمائَةِ أَلْفِ سَنَةٍ، مِـمّا يَـجْعَلُ ٱلْمَغْرِبَ أَقْدَمَ مَوْطِنٍ لِلْإِنْسانِ ٱلْعاقِلِ في ٱلْعالَـمِ.

أحسنتم. صححوا. انتبهوا إلى صياغة الجواب في جملة تامة.

1- تَمَّ ٱكْتِشافُ بَقايا أَقْدَمِ إِنْسانٍ عُثِرَ عَلَيْهِ إِلى حُدودِ ٱلْيَوْمِ داخِلَ إِحْدى مَغاراتِ جَبَلِ إيغودَ في إِقْليمِ ٱلْيوسُفِيَّةِ.

الآن، طبقوا الاستراتيجية وأجيبوا عن السؤال رقم 2.

المرور بين الصفوف، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

2- مَتى تَمَّ ذَلِك؟

أحسنتم. صححوا. انتبهوا إلى صياغة الجواب في جملة تامة.

2- تَمَّ ذَلِكَ في عامِ 2017.

الآن، طبقوا الاستراتيجية وأجيبوا عن السؤال رقم 3.

المرور بين الصفوف، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

3- كَمْ يَبْلُغُ عُمْرُ هَذِهِ ٱلْبَقايا ٱلْعَظْمِيَّةِ؟

أحسنتم، نجد مرادفات الكلمات المفاتيح في الفقرة الأولى.

3- كَمْ يَبْلُغُ عُمْرُ هَذِهِ ٱلْبَقايا ٱلْعَظْمِيَّةِ؟

اِكْتِشافٌ مُذْهِلٌ

في عامِ 2017 ، اِكْتَشَفَ عُلَماءُ آثارٍ جُمْجُمَةً وَبَقايا عَظْمِيَّةً لِلْإِنْسانِ، داخِلَ إِحْدى مَغاراتِ جَبَلِ إيغودَ في إِقْليمِ ٱلْيوسُفِيَّةِ. وَيَعْتَقِدُ ٱلْعُلَماءُ أَنَّ هذِهِ ٱلْعِظامَ تَعودُ إِلى أَقْدَمِ إِنْسانٍ عُثِرَ عَلَيْهِ إِلى حُدودِ ٱلْيَوْمِ. حَيْثُ يُقَدَّرُ تاريـخُها بِأَكْثَرَ مِنْ ثَلاثِـمائَةِ أَلْفِ سَنَةٍ، مِـمّا يَـجْعَلُ ٱلْمَغْرِبَ أَقْدَمَ مَوْطِنٍ لِلْإِنْسانِ ٱلْعاقِلِ في ٱلْعالَـمِ.

أحسنتم. صححوا. انتبهوا إلى صياغة الجواب في جملة تامة.

3- يَبْلُغُ عُمْرُ هَذِهِ ٱلْبَقايا ٱلْعَظْمِيَّةِ أَكْثَرَ مِنْ ثَلاثِـمائَةِ أَلْفِ سَنَةٍ.

الآن، طبقوا الاستراتيجية وأجيبوا عن السؤال رقم 4.

المرور بين الصفوف، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

4- ما هِيَ ٱلثَّرَواتُ ٱلطَّبيعِيَّةُ ٱلَّتي تَمَيَّزَ بِها جَبَلُ إيغودَ؟

أحسنتم. صححوا. انتبهوا إلى صياغة الجواب في جملة تامة.

4- اَلثَّرَواتُ ٱلطَّبيعِيَّةُ ٱلَّتي تَمَيَّزَ بِها جَبَلُ إيغودَ تَتَمَثَّلُ في يَنابيعِ ٱلْمِياهِ ٱلْعَذْبَةِ، وَمَصادِرِ ٱلْغِذاءِ ٱلْمُخْتَلِفَةِ، إِضافَةً إِلى نَوْعِيَّةِ ٱلْـحِجارَةِ ٱلْمُنْتَشِرَةِ في ٱلْمَوْقِعِ.

من يذكرنا بأقسام الكلمة؟

أحسنتم.

تَنْقَسِمُ ٱلْكَلِمَةُ في ٱللُّغَةِ ٱلْعَرَبِيَّةِ إلى :

استخرجوا الأفعال من الجملتين التاليتين.

نشاط شفهي جماعي.

• اِكْتَشَفَ عُلَماءُ آثارٍ جُمْجُمَةً وَبَقايا عَظْمِيَّةً لِلْإِنْسانِ.
• يَعْتَقِدُ ٱلْعُلَماءُ أَنَّ هذِهِ ٱلْعِظامَ تَعودُ إِلى أَقْدَمِ إِنْسانٍ إِلى حُدودِ ٱلْيَوْمِ.

​

أحسنتم.

• اِكْتَشَفَ عُلَماءُ آثارٍ جُمْجُمَةً وَبَقايا عَظْمِيَّةً لِلْإِنْسانِ.
• يَعْتَقِدُ ٱلْعُلَماءُ أَنَّ هذِهِ ٱلْعِظامَ تَعودُ إِلى أَقْدَمِ إِنْسانٍ إِلى حُدودِ ٱلْيَوْمِ.

​

في هذه الحصة، ستتمكنون من تمييز الفعل الماضي والمضارع، وستوظفونهما في تركيب جمل مفيدة. مستعدون؟

سأدعو أحدكم للكتابة على السبورة والاستمرار في الكتابة.

ماذا يفعل التلميذ ؟

من يقرأ الجملة؟

يَكْتُبُ ٱلتِّلْميذُ عَلى ٱلسَّبُّورَةِ.

هل فعل "يكتب" الذي يقوم به التلميذ مازال مستمرا أم أنه حدث وانتهى؟

يَكْتُبُ ٱلتِّلْميذُ عَلى ٱلسَّبُّورَةِ.

أحسنتم، إنه الفعل المضارع. سأقدم لكم التعريف.

اَلْفِعْلُ ٱلْمُضارِعُ يَدُلُّ عَلى حُصولِ حَدَثٍ فِي ٱلزَّمَنِ ٱلْحاضِرِ وَٱسْتِمْرارِهِ.

مِثالٌ: يَـــكْتُبُ – نَـــــلْعَبُ – تَـــــقْرَؤونَ – أُلَوِّنُ.

​

لأميز الفعل المضارع أنتبه للقاعدة التالية:

يَبْدَأُ ٱلْفِعْلُ ٱلْمُضارِعُ بِأَحَدِ حُروفِ ٱلْمُضارَعَةِ ٱلتّالِيَةِ:

أ – نـــــــ – يــــــــ – تـــــــ

مِثالٌ: أَعْثُرُ – نَــعْثُرُ – يَــعْثُرانِ – تَـــعْثُرينَ.

​

كل واحد منكم يختار صورة ويعبر عنها بجملة تضم فعلا مضارعا.

تناوب متعلمين على التعبير الشفهي، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

سأدعو أحدكم لقراءة تاريخ اليوم على السبورة والرجوع إلى مكانه.

ماذا فعل التلميذ ؟

من يقرأ الجملة؟

قَرَأَ ٱلتِّلْميذُ تاريخَ ٱلْيَوْمِ.

هل فعل "قرأ" الذي قام به التلميذ مازال مستمرا أم أنه حدث وانتهى؟

قَرَأَ ٱلتِّلْميذُ تاريخَ ٱلْيَوْمِ.

أحسنتم، إنه الفعل الماضي. سأقدم لكم التعريف.

اَلْفِعْلُ ٱلْماضي يَدُلُّ عَلى حُصولِ حَدَثٍ وَقَعَ وَٱنْتَهـى.

مِثالٌ: قَرَأَ – ساعَدْنا – اِتَّخَذَتْ – صَنَعا – اِكْتَشَفوا.

​

كل واحد منكم يختار صورة ويعبر عنها بجملة تضم فعلا ماضيا، ثم يحوله إلى المضارع.

تناوب متعلمين على التعبير الشفهي، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

انتبهوا، لا يَأْتي ٱلْفِعْلُ دائِماً في بِدايَةِ ٱلْجُمْلَةِ. من يقرأ الجمل ويحدد موقع الفعل؟

• يَفْخَرُ ٱلْمَغارِبَةُ بِتُراثِهُمُ ٱلْأَمازيغِيِّ ٱلْغَنِيِّ.
• اَلْعُلَماءُ عَثَروا عَلى بَقايا عَظْمِيَّةٍ لِلْإِنْسانِ.
• اَلْوَقْتُ مُتَأَخِّرٌ، عَلَيْكَ أَنْ تُسْرِعَ.

لنتذكر.

اَلْفِعْلُ ٱلْماضي يَدُلُّ عَلى حُصولِ حَدَثٍ وَقَعَ وَٱنْتَهـى.

مِثالٌ: قَرَأَ – ساعَدْنا – اِتَّخَذَتْ – صَنَعا – اِكْتَشَفوا.

يَبْدَأُ ٱلْفِعْلُ ٱلْمُضارِعُ بِأَحَدِ حُروفِ ٱلْمُضارَعَةِ ٱلتّالِيَةِ:

أ – نـــــــ – يــــــــ – تـــــــ

مِثالٌ: أَعْثُرُ – نَــعْثُرُ – يَــعْثُرانِ – تَـــعْثُرينَ.

اَلْفِعْلُ ٱلْمُضارِعُ يَدُلُّ عَلى حُصولِ حَدَثٍ فِي ٱلزَّمَنِ ٱلْحاضِرِ وَٱسْتِمْرارِهِ.

مِثالٌ: يَـــكْتُبُ – نَـــــلْعَبُ – تَـــــقْرَؤونَ – أُلَوِّنُ.

في مجموعات ثنائية، خذوا الكراسة، ص: 38 ، وأنجزا نشاط " أتدرب مع زملائي".

يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

لنصحح.

يدعو الأستاذ(ة) بعض المتعلمين للتصحيح على السبورة، مع دعونهم لتبرير إجاباتهم.

الآن، أنجزوا بشكل فردي نشاط "أنجز بمفردي".

لنصحح.

يدعو الأستاذ(ة) بعض المتعلمين للتصحيح على السبورة، مع دعونهم لتبرير إجاباتهم.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي: أجيبوا عن السؤالين في الصفحة 36 بتطبيق استراتيجية الكلمات المفاتيح.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

83

Document confidentiel pour usage interne