Модернізація змісту роботи вчителя ОЗ щодо підвищення якості здоров’язбережувальної освіти в світлі сучасних вимог
професійного стандарту
Інформаційний консалтинг
«2021-2022 навчальний рік: нові підходи, нові можливості»
професійної спільноти вчителів ОЗ
Питання, що хвилюють педагогів
Методичний кейс учителя ОЗ
У 2021/2022 н.р. вивчення предмета «Основи здоров’я» у 5-9 класах здійснюватиметься за навчальною програмою, затвердженою наказом МОН від 07.06.2017 № 804.
Програму розміщено на офіційному вебсайті МОН (https://goo.gl/GDh9gC) . �
З метою забезпечення�додержання конституційних прав та�свобод дитини, гарантій з охорони�дитинства, реалізації прав дітей на�освіту, безпечне для життя і здоров’я�освітнє середовище, збереження�та зміцнення здоров’я дітей Указом Президента України № 195/2020 схвалено Національну стратегію розбудови�безпечного і здорового освітнього�середовища у новій українській школі (URL: https://www.president.gov.ua/�documents/1952020–33789)�
Завданнями Національної стратегії є: �
• формування гігієнічних навичок та засад здорового способу життя,�зокрема звичок здорового харчування, фізичної активності, безпечної комунікації;�• створення сучасного, розвивального, безпечного, комфортного та інклюзивного освітнього середовища, яке сприяє збереженню та зміцненню здоров’я, захисту від небезпек, підвищенню рухової активності дітей;�• упровадження принципу недискримінації, зокрема конфіденційності щодо наявності будь-яких дискримінуючих ознак;�• запобігання вживанню учасниками освітнього процесу тютюну, алкоголю, наркотичних засобів, інших речовин із психоактивною дією, унеможливлення їх розповсюдження та вживання в закладі освіти;�• створення для учасників освітнього процесу можливості користуватися сучасною матеріальнотехнічною базою;�• забезпечення готовності педагогічних працівників до надання якісних освітніх послуг у процесі забезпечення соціального та здоров’язбережного компонентів навчання, формування ІКТ компетентності, психологічного супроводу учасників освітнього процесу, запобігання під час навчання проявам насильства та булінгу (цькування), порушення прав дитини;�• здійснення моніторингу процес ів реалізац ії соц іального й здоров’язбережного компонентів. �
СПІЛЬНІ ЗАВДАННЯ
Фасилітатор – той, хто допомагає вчитися, полегшує вирішувати проблеми, сприяє саморозвитку, самовдосконаленню.
Тьютор – домашній учитель, репетитор, який працює з дитиною індивідуально: організує навчання, оцінює результати, проектує наступні кроки в навчанні.
Новатор-педагог, який приносить в інтелектуальну освітню діяльність нові ідеї.
НОВІ РОЛІ ПЕДАГОГА
Коуч – тренер, який не дає знання, а вчить самотужки вирішувати завдання, шукати шляхи досягнення поставлених цілей.
Ментор - учитель, наставник, порадник , що передає правила і цінності, пов’язує навчання із практичним застосуванням отриманих знань, виступає у ролі конструктивного критика в оцінці навчання.
Модератор – той, хто організовує, влаштовує що-небудь (організація процесу прийняття рішень, пропозицій, узгодження різних точок зору, фіксація групової та індивідуальної відповідальності за результат..
Лідер, агент змін…
У кожній темі програми визначено предметний зміст, що розкриває�спільні для всіх навчальних предметів наскрізні змістові лінії: «Екологічна безпека і сталий розвиток»,�«Громадянська відповідальність»,�«Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність»,�спрямовані на формування в учнів�здатності застосовувати знання й�уміння з різних предметів у реальних�життєвих ситуаціях. �
Невід’ємними складовими усіх наскрізних ліній є життєві навички, що відпрацьовуються на уроках�предмета «Основи здоров’я».
- навички ефективного спілкування, емпатії,
- конструктивного розв’язання конфліктів,
- протидії тиску, погрозам, дискримінації,
- навички спільної діяльності та співробітництва,
- самоусвідомлення та самооцінки,
- самоконтролю, аналізу проблем і прийняття рішень,
- визначення життєвих цілейта програм,
- критичного мислення, тренування волі, тощо. �
Використання інтерактивних методів
�����Методи навчання, що ґрунтуються на активній участі всіх учнів:
Р.S. Кожний урок з основ здоров’я має включати практичну складову. �
Освітня траєкторія учня
�реалізація освітньої траєкторії учнями за схемою «знання» — «уміння» — «ставлення» – «життєві навички»�сприятиме формуванню мотивації учнів щодо здорового способу життя �
ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
Державні стандарти освіти
Навчальний план
закладу освіти
Календарно-тематичний план
Методичні рекомендації
Підручники, посібники
Типові освітні програми/
навчальні програми
Конспект навчального заняття/уроку
План самоосвітньої діяльності
Планування
Календарно-тематичне планування у довільній формі – на основі навчальної програми з урахуванням навчальних можливостей учнів класу
Поурочне планування у довільній формі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо
Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарно-тематичних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя.
Встановлення універсальних стандартів таких документів у межах закладу загальної середньої освіти міста, району чи області є неприпустимим
Автономія вчителя Основ здоров’я
СУЧАСНИЙ УРОК
У КОНТЕКСТІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Сучасні та традиційні
типи уроків
Форми уроків
Структура уроків
Ключові та предметні
компетентності,вміння.
Оцінювання
Підходи до навчання
Змістові лінії
по-перше - компетентнісно зорієнтованим на формування ключових і предметних компететентностей,
по-друге - інноваційним із огляду на використання технічних засобів і цифрових технологій,
по-третє - спрямованим на формування цінностей – свободи, демократії та права.
Усі три умови підпорядковані загальній концепції – дитиноцентризму, коли епіцентром уроку є сама дитина. Дотримання цих трьох умов є запорукою ефективного уроку та формування майбутніх відповідальних громадян Європи і світу.
СУЧАСНИЙ УРОК ОЗ
Типи уроків НУШ
наказ МОНУ № 408 від 20.04.2018
Урок формування компетентностей
Урок розвитку компетентностей
Комбінований урок
Урок перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей
Урок корекції основних компетентностей
«ПРЕЗЕНТАЦІЙНІ» УРОКИ, СПРЯМОВАНІ НА ПОШУК РІШЕНЬ ІЗ РІЗНИХ ГАЛУЗЕЙ ЗНАНЬ
вирішення проблеми, що має в основі безліч «правильних» відповідей
обговорення глобальних питань економіки, екології, історії, медицини, інженерії, управління …
форми - екскурсії, квести, конкурси, фестивалі, хакатони, практикуми…
проведення дослідів, STEM-проектів, використання якісних освітніх інтернет-ресурсі
робота в команді для розвитку вміння домовлятися, шукати спільні рішення, співпрацювати
STEM-НАВЧАННЯ: ОСОБЛИВОСТІ УРОКУ
використання системи інтегрованих завдань, змодельованих із життєвих ситуацій
http://stemua.science
Обов’язкові види оцінювання навчальних досягнень учнів
Поточне
Тематичне
Підсумкове
Об’єкт оцінювання навчальних досягнень учнів
Знання
Вміння та навички
Уявлення про природу та суспільство
Рівень загальних інтелектуальних умінь
Досвід самостійної діяльності
Емоційно-ціннісні риси особистості дитини
Формувальне оцінювання
розуміється як інтерактивне оцінювання учнівського прогресу, що дає змогу вчителям визначати потреби учнів, адаптуючи до них процес навчання або оцінюванням для поліпшення навчання.
Формувальне - оцінка орієнтована на конкретного учня, покликана виявити прогалини в освоєнні учнем елемента змісту освіти з тим, щоб заповнити їх з максимальною ефективністю, таким чином, оцінювання спрямовано на формування і розвиток особистості учня.
22
Формувальному оцінюванню притаманні такі характеристики:�
1. Центроване на учневі. Це оцінювання фокусує увагу педагога і учня більшою мірою на відстеженні та поліпшенні навчання, а не викладання. Воно дає можливість педагогу та учню отримати конкретну інформацію, на підставі якої вони приймають рішення, як поліпшувати і розвивати процес навчання, в якому напрямку рухатися, над якими проблемами працювати.
2. Спрямовується вчителем. Це оцінювання передбачає автономію, свободу у виборі підходів до організації навчання і високий професіоналізм педагога, оскільки саме він вирішує, що оцінювати, яким чином, як реагувати на інформацію, отриману в результаті оцінювання.
3.Результативне. Формувальне оцінювання вимагає активної участі учнів. Завдяки співучасті в оцінюванні учні глибше занурюються у матеріал і розвивають навички самооцінювання. Крім того, зростає їхня навчальна мотивація, оскільки вони бачать зацікавленість вчителя, який прагне допомогти їм стати успішними в навчанні.
23
Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання
до навчання з урахуванням результатів
оцінювання.
24
Оцінка з «Основи здоров’я» - інструмент підтримки й заохочення, спрямований на:�
1) підвищення рівня знань про здоров’я і безпеку життєдіяльності, здоровий спосіб життя, уміння використовувати здобуті знання для зміцнення здоров’я;�2) набуття умінь і навичок, що сприяють підвищенню рівня фізичної, соціальної, духовної та психічної складових здоров’я;�3) позитивне ставлення до здоров’я і дотримання правил здорового та безпечного способу життя. �
ІННОВАЦІЙНІ ПЛАТФОРМИ ЗРОСТАННЯ
ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПРАЦІВНИКІВ МЕТОДИЧНИХ СЛУЖБ
ЯК УМОВА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІВ
У КОНТЕКСТІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
EdEra
EdCamp Ukraine
Освітній Портал ТМ
Освітній проект «На Урок»
СуХаРі
Освіта. ua
Педрада
Нова українська школа
Всеосвіта
Pixton
РІД (R.I.D.)
Іntel «Навчання для майбутнього»
Майкрософт Україна
Освітня платформа «Критичне мислення»
Нова платформа «Уміти»
Смарт освіта
ПРО.СВІТ
Classtime
Coursera
WiseCow
Prometheus
Rozumniki
E-pidruchnyki
Testorium
Zno.osvita
Фінансова грамотність
E Twinning
Форум громадянської освіти
Klasnaocinka
МОЖНА ПРАЦЮВАТИ ЗА ВЛАСНИМИ РОЗРОБЛЕНИМИ ОСВІТНІМИ
ПРОГРАМАМИ АБО ВИКОРИСТОВУВАТИ ТИПОВІ ОСВІТНІ ПРОГРАМИ МОН УКРАЇНИ
АКАДЕМІЧНА СВОБОДА: СВОБОДА ВИКЛАДАННЯ, СВОБОДА ВІД ВТРУЧАННЯ В ПЕДАГОГІЧНУ ДІЯЛЬНІСТЬ, ВІЛЬНИЙ ВИБІР ФОРМ, МЕТОДІВ І ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ, ЩО ВІДПОВІДАЮТЬ ОСВІТНІЙ ПРОГРАМІ
РОЗРОБЛЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ АВТОРСЬКИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ, ПРОЕКТІВ, ОСВІТНІХ МЕТОДИК І ТЕХНОЛОГІЙ, МЕТОДІВ І ЗАСОБІВ, НАСАМПЕРЕД МЕТОДИК КОМПЕТЕНТНІСНОГО НАВЧАННЯ
ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ: ВІЛЬНИЙ ВИБІР ОСВІТНІХ ПРОГРАМ, ФОРМ НАВЧАННЯ, ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ, УСТАНОВ І ОРГАНІЗАЦІЙ, ІНШИХ СУБ’ЄКТІВ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
АТЕСТАЦІЯ – ОБОВ’ЯЗКОВА
СЕРТИФІКАЦІЯ – ДОБРОВІЛЬНА
ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ
РОБИМО ВИСНОВКИ
РЕКОМЕНДУЄМО
Використання СООП в освітньому процесі допоможе учням сформувати навички інформаційної комунікації, навчатися працювати в команді, критично мислити, логічно обґрунтовувати свою позицію, розвивати лідерські якості тощо: URL https://bit.ly/3eJZOC2.
�Для вивчення предмета «Основи здоров’я» скористуватися переліком онлайнових засобів та інструментів: р о з р о б к и у р о к і в з о с н о в�здоров’я: https://bit.ly/3zqkNSm;
�
РЕКОМЕНДУЄМО
- проєкт «Про здорове» – рекомендації зі здорового харчування, схвалені МОЗ України: http://www.prozdorove.com.ua;
- сайт «Шкільне життя» – конспекти уроків та позаурочна робота: https://www.schoollife.org.ua/usiurokyosnovy-zdorovya;
- сайт «LearningApps.org» – інтерактивні вправи з основ безпеки життєдіяльності https://learningapps.org/index ;
- сайт з ребусами, логічними іграми: https://bit.ly/3ybmhQx ;
��
РЕКОМЕНДУЄМО
�
ПРОФЕСІЙНІ КОНКУРСИ
«КРАЩИЙ STEM-УРОК»
режим доступу:
https://stem-lesson.info
ІНТЕРНЕТ-КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ РОКУ»
(ЖУРНАЛ «КОЛОСОК»)
режим доступу:
www.kolosok.org.ua
ІНТЕРНЕТ-КОНКУРС
«ГЕЛІАНТУС – УЧИТЕЛЬ»
КОНКУРС НА ЗДОБУТТЯ ПРЕМІЇ «GLOBAL TEACHER PRIZE UKRAINE»
режим доступу: http://helianthus.com.ua
режим доступу:
https://globalteacherprize.org.ua
РЕФОРМА
Нова українська школа
�Концепція НУШ �(затверджена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 р. № 988-р) �передбачає:
Концепція НУШ передбачає:
Концепція НУШ передбачає:
Концепція НУШ передбачає:
Концепція НУШ передбачає:
Дитиноцентризм – модель виховання та навчання дитини,
призначення якої розширення її життєвого шляху та саморозвитку,
увага до системи її цінностей та інтересів
задля формування в неї основ життєвої компетентності.
Концепція НУШ передбачає:
Якщо ти хочеш зміну в майбутньому - стань цією зміною в сьогоденні�Магатма Ганді
ЗДОРОВ’Я, УСПІХІВ ТА НАТХНЕННЯ!