Система роботи педагога

Куник Наталія Володимирівна,

Система роботи педагога ‑ це сукупність форм, методів і прийомів роботи та вміння застосовувати їх на практиці, що є притаманними цьому педагогу, відрізняє його роботу від інших, дає можливість добиватись тих чи інших позитивних результатів у навчально-виховному процесі.

Постійне прагнення до співпраці �з учнями

 Гуманістична спрямованість діяльності вчителя на спілкування з учнями, діалог, повагу особистості, відмова від логіки диктатури. Погляд на учня як на суб’єкт навчання та виховання, як на рівноправного учасника шкільного життя.

Удосконалення діалектичного погляду на процес навчання

Учитель має розуміти, що процес навчання є процес розв'язання протиріч, чітко уявляти шлях пізнання від конкретного до абстрактного й знову до конкретного, а потім до практики, як критерію істини тощо. Учитель повинен предмета, який він викладає, і бачити шляхи формування діалектичного мислення в учнів.

Як вивчити діяльність учителя в цьому напрямку?

Необхідно в ході бесіди з учителем з'ясувати, як він зрозумів прочитане, як він буде використовувати пізнане у своїй практичній роботі. І, отже, тут вирішального значення набувають: спостереження праці вчителя, аналіз його уроків.

Підвищення психолого-педагогічної й методичної кваліфікації вчителя

Постійна систематична робота вчителя з удосконалювання професійних знань, зміст яких становить знання предмета, що викладається, його методики, педагогіки й психології.

Особливість професійного педагогічного знання полягає в його комплексності, що вимагає здатності вчителя синтезувати досліджувані науки.

Постійне вдосконалення педагогічних здібностей:

• Комунікативності - доброзичливості, товариськості;
• Перцептивності - професійної пильності, педагогічної інтуїції, проникнення в переживання іншої людини;
• Динамізму — здатності до вольового впливу й логічного переконання;
• Емоційної стійкості — здатності володіти собою;
• Оптимістичного прогнозування;
• Здатності до творчості.

Систематична діяльність учителя з опанування педагогічної техніки

Педагогічна техніка включає дві групи вмінь:

• перша — володіння власним тілом, емоційним станом, технікою мовлення;
• друга — дидактичні, організаторські вміння, володіння технікою контактної взаємодії...

Робота учителя з ознайомлення з досвідом педагогів-новаторів

Робота учителя з ознайомлення з досвідом педагогів-новаторів, творче використання у своїй педагогічній діяльності раціональних засад такого досвіду, творчий підхід до перебудови власної системи викладання

Творче мислення педагога характеризується такими рисами, які він повинен у собі формувати й розвивати:

• уміння передбачати кілька варіантів і вибирати оптимальний;
• уміння знаходити нові варіанти взаємин з учнями, коли цього вимагають обставини;
• уміння конструювати нестандартні дидактичні й методичні побудови для досягнення потрібного результату;
• - уміння передбачати наслідки прийнятих
• . педагогічних рішень.

Робота вчителя з вивчення учнів:

• вивчення побутових умов і впливів;
• ознайомлення зі станом здоров'я;
• вивчення особливостей розумового розвитку;
• фіксація відношення до навчання й рівня вихованості;
• визначення рівня розвитку навичок і вмінь навчальної

праці;

• - ознайомлення в життєвими планами
• й вольовими якостями учня.

Вивчення державних програм і підручників

В.А. Сухомлинський писав: «Тільки той учитель може стати справжнім майстром свого діла, який добре вивчить, що мають знати учні і яким шляхом домогтися цих знань».

Що передбачає аналіз програм і пояснювальних листів до них? Це виділення головних практичних знань та навичок з предмета, які повинні опанувати та обов'язково . запам'ятати, завчити учні.

Складання календарного плану на рік

• Погодинна розбивка за темами, визначення за розділами типів уроків.
• Попередній пошук різноманітних методів, що відповідатимуть типам уроків та добір змісту додаткового навчального матеріалу по темах.
• Планування на місяць наочного приладдя, текстів диктантів, переказів, завдань.

Підготовка до кожного уроку

Вибір і відпрацьовування відповідності між триєдиною метою уроку, змістом навчального матеріалу, методами навчання й формами організації пізнавальної діяльності учнів.

Проведення уроку

Щоб вивчити всю роботу вчителя, треба вивчити всі компоненти, що її складають, і систему викладання. Останнє ж можливо лише за умови відвідування, спостереження й аналізу цілої низки уроків. Треба дати оцінку якості проведення окремих етапів уроку, умінню вчителя знаходити відповідність основних компонентів навчально-виховного моменту тощо.

Самоаналіз уроку вчителем — критичний аналіз власного уроку

Є вчителі, що добре працюють, але не вміють оцінити своєї праці й недооцінюють її. Є вчителі (і таких, на жаль, більшість), що переоцінюють свою роботу й не вміють помічати власних недоліків. Самокритичне ставлення до своєї роботи — це не лише

. вміння бачити вади й виправляти їх, але й уміння . бачити позитивне й закріплювати його.

Аналіз учителем письмових робіт учнів

• Вести систематичний облік помилок, допущених учнями в кожній письмовій роботі.
• Складати характеристики засвоєння кожного основного розділу розкриваючи при цьому причини помилок, а не просто класифікуючи їх.
• Використовувати результати аналізу кожної письмової роботи в системі подальших письмових робіт.

Позаурочна робота вчителя зі свого предмета

Це дуже суттєвий компонент роботи вчителя, від якості якого багато в чому залежить поглиблення в учнів любові до предмета, підвищення усвідомленості власних знань, розвиток їх кругозору тощо.

Робота вчителя як класного керівника

Палітра його професіограми широка й різноманітна: захопленість професією, висока вимогливість до себе й до дітей, комунікативність, педагогічний такт, психологічна сумісність з іншими членами педагогічного колективу, уміння переконати й залучити до себе, чуйність, спостережливість, знання основ теорії й методики виховання, уміння планувати виховну роботу, правильно оцінювати її результати тощо.

Суспільна робота педагога

Суспільна робота вчителя — найважливіший фактор формування, розвитку, утвердження його життєвої й педагогічної позиції. Вона розширює його політичний кругозір, соціальний, а нерідко й педагогічний досвід, розвиває його ініціативу й самодіяльність, допомагає опанувати навички організації конкретних справ у колективі.

Як видно, система роботи вчителя не вигадане, а реальне поняття. Тому закономірно, щоб поряд з вимогою глибоко й науково аналізувати уроки кожному директорові школи, його заступникові висувається ще й вимога правильно й уміло аналізувати всю систему роботи вчителя.

​

Дякую за увагу !