�������Методичні діалоги з педагогами щодо �оцінювання результатів навчальних досягнень �п’ятикласників з мистецтва
Наталія Лємешева, методист лабораторії виховної роботи
КНЗ «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради»
оцінювання результатів навчальних досягнень п’ятикласників з мистецтва
Основними видами оцінювання є:
Формувальне оцінювання (оцінювання для навчання) допомагає відстежувати особистісний розвиток дитини та хід набуття навчального досвіду, вибудовувати індивідуальну траєкторію особистості.
Підсумкове оцінювання (тематичне, семестрове, річне) здійснюють з метою отримання даних про рівень досягнення учнями результатів навчання після завершення освітньої програми або окремих освітніх компонентів.
РІЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
СПІЛЬНА ОЦІНКА!!!
СЕМЕСТРОВЕ ОЦІНЮВАННЯ
(шкалою), визначеною законодавством;
Початковий);
Згідно з пунктом 2 Порядку переведення учнів закладу загальної середньої освіти на наступний рік навчання, переведення учнів на наступний рік навчання здійснюється на підставі результатів підсумкового (семестрового та річного) оцінювання учнів згідно з рішенням педагогічної ради закладу загальної середньої.
Відповідне рішення приймає педагогічна рада!
Оцінювання результатів навчання учнів
5-6 класів
(Мистецька освітня галузь)
З 2022/2023 н. р. починається поетапне впровадження Державного стандарту базової середньої освіти
Групи загальних результатів навчання учнів з мистецької освітньої галузі передбачають, що
учень/учениця
1. Пізнає різні види мистецтва, інтерпретує художні образи, набуває досвіду емоційних переживань, розвиває ціннісне ставлення до мистецтва;
2. Формує художньо-образне, асоціативне мислення під час творчої діяльності в різних видах мистецтва;
3. Пізнає себе через взаємодію з різноманітними мистецькими об’єктами, розвиває емоційний інтелект;
4. Використовує інформаційне середовище у власній творчості і художній комунікації.
Загальні результати навчання
об’єднано у три групи
Орієнтовні критерії оцінювання результатів навчання учнів
5-6 класів у мистецькій освітній галузі
.
Ведення журналу у 5-х класах регулюється наказом МОН № 423 «Про затвердження єдиних зразків обовʼязкової ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів і форм власності». Кількість передбачених сторінок та предметів/курсів визначається відповідно до навчального плану закладу освіти
Примірний зразок оформлення
сторінок журналу
! Звертаємо увагу, з інтегрованого курсу «Мистецтво» задаються на спостереження, добір чи перегляд або прослуховування матеріалу до наступного уроку
записуються стисло у графу «Завдання додому»
Примірний зразок оформлення
сторінок журналу
! Звертаємо увагу, з інтегрованого курсу «Мистецтво» задаються на спостереження, добір чи перегляд або прослуховування матеріалу до наступного уроку
записуються стисло у графу «Завдання додому»
Примірний зразок лівої сторінки розвороту журналу
Примірний зразок лівої сторінки розвороту журналу
Фрагмент свідоцтва досягнень
НОВИКОВА Н.В.
Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти у листі від 28.10.2022 р. №463/11-10 надає методичні рекомендації щодо заповнення сторінок класного журналу в 5 класах закладів загальної середньої освіти, відповідно до освітніх галузей НУШ
Стратегії формувального оцінювання:
1. З’ясування та розуміння очікуваних результатів та критеріїв успіху
Фрагмент навчальної програми
(Упор. О. Гайдамака, Н. Лємешева)
Рівні досягнень | Бали | Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів |
Початковий | 1 | Називаю назву пісні з допомогою вчителя та впізнаю її серед інших пісень. |
2 | Називаю назву пісні з допомогою вчителя та впізнаю її серед інших пісень. Можу розповісти про що ця пісня. | |
3 | З допомогою вчителя та допускаючи інтонаційні та ритмічні помилки можу виконати фрагмент пісні. | |
Середній | 4 | Неохоче беру участь в колективному виконанні пісні з допомогою вчителя, допускаючи помилки. |
5 | Виконую пісню колективно, переважно без допомоги вчителя, але відволікаючись, зі значними помилками. | |
6 | Виконую пісню переважно без допомоги вчителя, допускаючи небагато інтонаційних та ритмічних помилок. |
Критерії оцінювання виконання пісні
Рівні досягнень | Бали | Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів |
Достатній | 7 | Можу виконати пісню в хорі та ансамблі, але не самостійно, та відтворити ритмічний або пластичний супровід, запропонований вчителем. |
8 | Можу самостійно емоційно під керівництвом вчителя виконати пісню, відтворити до неї запропонований ритмічний чи пластичний супровід. Помиляюся в літературному та музичному тексті пісні. | |
9 | Самостійно або з колективом емоційно, в характері виконую пісню та ритмічний, інструментальний, пластичний супровід до неї. Не впевнено знаю музичний та літературний текст пісні. | |
Високий | 10 | Самостійно або з колективом, в характері виконую пісню, місцями з власним імпровізованим ритмічним, інструментальним, пластичним супроводом. Знаю музичний та літературний текст пісні. |
11 | Самостійно, в ансамблі, в хорі активно, емоційно, впевнено виконую пісню з власним імпровізованим ритмічним, інструментальним, пластичним супроводом. Впевнено знаю музичний та літературний текст пісні. | |
12 | Самостійно, в ансамблі, в хорі активно, емоційно, впевнено, без помилок виконую пісню з власним оригінальним ритмічним, інструментальним чи пластичним супроводом. Допомагаю та підтримую у виконанні товаришів. |
Стратегії формувального оцінювання :
критеріїв успіху.
2. Отримання даних, які свідчать про навчання учнів,
їх навчального поступу.
3. Надання зворотного зв’язку, відгуків щодо
навчального поступу.
4. Активізація учнів як навчальних ресурсів один для
одного.
5. Активізація учнів як відповідальних за власне
навчання.
Стратегії формувального оцінювання:
2. Отримання даних, які свідчать про навчання учнів, їх навчального поступу (тести, вправи LA)
Завдання для взаємооцінювання
Спільне вироблення критеріїв оцінювання завдання
Стратегії формувального оцінювання:
3. Надання зворотного зв’язку, відгуків щодо
навчального поступу.
Зворотній зв’язок:
Інструменти зворотного зв’язку
Стратегії формувального оцінювання:
4. Активізація учнів як навчальних ресурсів один для одного
Чек-лист�(контрольний список)
− це список конкретних кроків, на який ви розбиваєте одне велике завдання. Вони допомагають спростити і організувати роботу навіть з найскладнішими і заплутаними завданнями.
Чек – лист підготовки до концертного виступу
Стратегії формувального оцінювання:
5. Активізація учнів як відповідальних за власне навчання
Рубрика – один з інструментів оцінювання
конкретний перелік умов, вимог, очікувань вчителя від учнів щодо виконання ними конкретного завдання, приступаючи до виконання якого, учень/учениця може відразу ознайомитися з умовами (критеріями), за якими його оцінюватимуть
• відстежуємо ставлення дитини до мистецької діяльності, її активність та ініціативність, її особистісний зріст у порівнянні з її попередніми досягненнями (формувальне оцінювання);
• визначаємо досягнення дитини у різних видах діяльності відповідно до очікуваних результатів, визначених обраною модельною навчальною програмою (підсумкове оцінювання).
Враховуємо показники
формувального та підсумкового оцінювання
Оцінка результатів навчання учнів є конфіденційною інформацією, яку повідомляють лише учню/учениці, його/її батькам чи особам, які їх заміщюють
ДОБРИХ НОВИН! ПЕРЕМОГИ УКРАЇНІ!