Нова українська школа:

як формувати навички

аудіювання, читання, говоріння, письма

на уроках

української літератури

​

​

​

​

​

​

Котляренко Наталія Миколаївна,

методист НМЛ СГЕД

Етапи сприйняття інформації:

​

1. Передтекстовий етап. Мініхарактеристика автора (на етапі активізації навчальної діяльності).

2. Текстовий етап. Літературне дослідження (на етапах формування нового навчального досвіду, узагальнення набутого досвіду).

3. Післятекстовий етап. Створення нового продукту (на етапі систематизації набутого досвіду, домашні завдання).

• Про урок української літератури

Інформаційно-методичні рекомендації:

​

1. Вступна частина.

Інтерактивні мотиваційні завдання “занурення” (на етапі активізації навчальної діяльності).

2. Робота з текстом (на етапах формування нового навчального досвіду, узагальнення набутого досвіду).

​

​

3. Підсумкова частина.

Рефлексія. Компетентнісно орієнтовані завдання (на етапі систематизації набутого досвіду, домашні завдання).

ЗДИВУВАТИ -

МОТИВУВАТИ

Передтекстовий етап – це занурення,

його мета – візуальне знайомство з автором через мініхарактеристику, зацікавлення успішною особистістю.

​

​

​

​

​

​

​

​

• неординарні фото, портрети, автопортрети, малюнки автора замість біографії;
• звуки, дотик, запах, смак, асоціації;
• предмети;
• соцмережі для контакту

ПЕРЕДТЕКСТОВИЙ

Завдання, що знайомлять з автором через сприйняття/емоції.

Чому розпочинати варто з АУДІЮВАННЯ , і як воно полегшує життя вчителю?

Занурення у тему (автор / твір):

- тематичні відео (інтерв'ю, репортажі, презентації книг,

відео-пояснення=власні конспекти-опори);

• подкасти (аудіоісторії про захоплення, досягнення, діяльність),
• сучасні інтерпретації пісень,
• фільми.

​

​

​

Чому розпочинати варто з АУДІЮВАННЯ, що викликає найбільший стрес .

Слухати (звертати увагу на

звучання слова, наголос, ритм, інтонацію репліки) - розуміти -

розширювати словниковий запас (лексика) -

відтворювати.

Місток для літературного дослідження.

Позакласне читання.

- Як через твір можна знайомитися з автором? Аудіювання.

Валентина Кохан «Країна неслухняних дітей».

​

- Як сучасні письменники використовують алегоричні образи для розкриття ідеї твору? Аудіювання.

Рута Азовська «Олівець».

​

• Роль художніх деталей для виявлення авторського задуму. Аудіювання.

Ольга Жарікова «Кіт Мохіто», Леся Вороніна «Товариство безпритульних котів», Вікторія Рудь «Пригоди Чучі, або про що думає кішка».

​

​

Критерії:

5 кл. - 6 запитань з 4 варіантами відповідей,

6–9 класи – 12 запитань з 4 варіантами.

АУДІЮВАННЯ як корисний контент , що занурює в інформаційне літературне середовище.

​

Аудіокнига

(твори сучасних дитячих письменників), 2-5 хв.

Домашнє завдання.

• Прослухати сучасний твір.
• Занотовувати до е-словника незрозумілі слова, визначаючи їх значення; гуглити фото.

Діяльність у класі.

• Спілкування у парах. Розповісти, яку книгу вибрали, переказати один із епізодів.
• Розробити план рекламування книги.
• Придумати обкладинку.

Аудіокнигу краще слухати частинами впродовж тижня.

Опорний текст (поезія/пісня) із правильною вимовою.

Діяльність у класі.

• Прослухати (по дорозі до школи).
• Потім записати ключові слова.
• Провести літературне дослідження.
• Записати незрозумілі слова, провести дослідження їх значень,
• Відтворити історію, використовуючи ключові та нові слова.

Аудіокниги як засіб економії часу. Онлайн-проєкт "Слухай".

Аудіоподкасти Артура Пройдакова з української літератури.

Чому розпочинати варто з АУДІЮВАННЯ як розваги, що дає корисний контент і занурює у мовне середовище.

Як побудувати заняття навколо фільму?

Фільм – інструмент розуміння культури.

Тизер / трейлер як опорний текст.

Самостійно обраний фільм / серіал (до 25 хв.).

Завдання / домашнє завдання.

• Переглянути (використати субтитри).
• Створити підбірку ключових слів.

Діяльність у класі. Спілкування у парах.

• Розповісти, який серіал вибрали, переказати один із епізодів, вказавши на місце, героїв, події.
• Обговорити трейлер фільму. Запропонувати ідеї до створення власного трейлера фільму.

Занурення у тему:

• читати сучасні твори, які подобаються, частинами

(Літературна платформа “Букнет”).

​

​

​

Як використати для зацікавлення мовою ЧИТАННЯ ?

Як працює:

• формуються навички розуміння прочитаного,
• збільшується рівень засвоєння слів,
• покращуються навички письма,
• з'являється позитивне ставлення до української літератури.

Діти не люблять читати:

• твори, які їм «потрібно» читати,
• твори, які вони не читають для власного задоволення.

Сайти та блоги,

що популяризують українську дитячу книгу у форматі “Читати модно”.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Читання для задоволення

​

(книга, яку хочеться читати:

ПЧ, ЛРК, читацький практикум)

​

Діяльність у класі.

• Рекламувати твір через коментоване дослідження експозиції твору.
• Написати короткий виклад книги для однокласників.

​

​

Домашнє завдання.

- Читати частинами книгу.

Занотовувати до е-словника незрозумілі слова, визначаючи їх значення.

​

Як використати для зацікавлення ЧИТАННЯ ?

ЧИТАННЯ вголос

Читати (звертати увагу на

звучання слова, наголос, ритм, інтонацію репліки) - розуміти -

розширювати словниковий запас (лексика) - відтворювати.

• Заучування поезії напам’ять.

​

Позакласне читання.

- Для чого сучасні письменники пишуть казки?

Образ автора у творі. Читання вголос (для родини).

Літературні казки: Зірка Мензатюк «Солодка приятелька», Михайло Слабошпицький «Чудасія на балконі», Дзвінка Матіяш «Золотоволоска і синій пташок».

​

- Дива різдвяної ночі. Як через оповідача у творі розкривається автор. Читання вголос.

Оповідання Ірини Ярошенко «Вусате щастя».

​

Читацький практикум.

Від казки до фентезі. У чому особливості сучасного жанру. Читання вголос.

Сергій Гридін «Федько – прибулець з Інтернету».

! Критерії оцінювання читання вголос.

Критерії оцінювання виразного читання.

Читацька грамотність починається із

• читання для задоволення,

​

• читання для поглибленого розуміння.

Як використати для зацікавлення ЧИТАННЯ ?

ЧИТАННЯ мовчки

​

Текстовий етап – це літературне дослідження,

його мета – знайомство із художнім твором, цілісне дослідження особливостей композиційної форми твору.

​

Читання для поглибленого розуміння на уроці.

Хронотопічний вид аналізу: нерозривність часу й простору:

Коли? Де? = світ

Хто? Що? = герой

Чому? Як? Навіщо? = конфлікт

​

​

​

​

​

​

​

Коментоване читання із спостереженням:

1. Художній час і простір.

2. Образна форма.

3. Моделі часопростору.

4. Сюжетна форма.

5. Родово-жанрова форма сюжету.

6. Словесно-звукова форма мікроструктури твору.

ТЕКСТОВИЙ

Чому СПІЛКУВАННЯ , а не відповіді на запитання вчителя є пріоритетним ?

​

• Записати 5 творів, які прочитали.
• Підкреслити 3, які будуть найцікавіші для співрозмовника (уміння робити вибір).
• Спілкування у парах (кооперація).
• Розповісти один одному про твір, що прочитав із задоволенням (комунікація: говоріння).
• Поставити по декілька уточнювальних запитань (аудіювання: слухати і чути).
• Змінити 3 рази напарників.
• Поділитися своїми враженнями про найцікавіші твори (критичне мислення).
• Д.з. Створити текст-враження про найцікавіший твір (креативне мислення).

​

! Критерії оцінювання діалогу

КП: Розвиток мовлення. Говоріння.

- Створення тексту реклами сучасного літературного твору «Чому цей твір варто читати у 5 класі».

​

- Створення тексту реклами сучасного літературного твору «Чому цей твір варто прочитати влітку».

​

Говоріння: діалогічне мовлення (спілкування): гра «Експерт».

монологічне мовлення (творча робота)

Чому діти бояться

говорити?

• Страх зробити помилку.
• Невпевненість у собі.
• Страх бути висміяним.

Робота учителя.

• Записування помилок вчителем у процесі спілкування у парах.
• Редагування на дошці помилок учнями

(версії, пояснення суті помилки).

- З’ясування природи помилки

(обмовка, прогалина у знаннях).

- Системне повторення.

Як під час СПІЛКУВАННЯ

виправляти помилки?

Самоперевірка.

- Розподілити теми. Записати 3 відео.

- Робота у групі: 1 – говорить, 2 – слухає та задає запитання, 3 – записує відео.

• Прослухати запис та оцінити власне говоріння.
• Зробити висновки: над чим потрібно працювати.

Чому легше навчатися із друзями?

• Мотивувати один одного.
• Практикуватися поза межами класу.
• Виконувати разом домашні завдання.

Як легко розширити словниковий запас слів на уроці.

Самоконтроль

На початку кожного уроку учень

• отримує список / хмару / візуалізацію ключових слів, що будуть використовуватися на уроці (поняття, нові слова),
• визначає:

ті, що знає точно,

ті, у значенні яких не впевнений,

ті, що невідомі.

У кінці уроку - письмова рефлексія.

У кінці вивчення теми учень

самостійно визначає рівень свого прогресу.

Післятекстовий етап – це враження й рефлесія, його мета – цілісне відкриття автора та через креативні ідеї створення нових продуктів.

​

​

​

​

​

​

​

​

ПІСЛЯТЕКСТОВИЙ

- Завдання, що знайомлять з автором.

​

- Завдання, що сприяють створенню нових продуктів на основі

якісних креативних ідей.

ПИСЬМО як вид діяльності, що не подобається учням.

Як використати для зацікавлення ЧИТАННЯ?

Короткі веселі захоплюючі оповідання.

Діяльність у класі.

• Виписати 10 ключових слів, щоб розповісти історію.
• Обрати персонажа та розповісти історію з точки зору цього героя.

​

• Скласти описи місць / персонажів, яких у книзі немає.
• Створити опис своєї версії обкладинки.
• Виписати 10 незнайомих слів, дослідити їх значення та створити нову історію.
• Помінятися словами із сусідом, скласти власну історію.

Які навички 4К формують запропоновані завдання?

• Короткі візуальні тексти-коментарі, меми у соцмережах.

​

• Дописи у соцмережах.

​

• Редагування. Відредагувати електронну версію частини книги.
• Рефлексія. Провести опитування про читацькі інтереси однокласників, записати їх відповіді, створити текст, про те, що дізналися.

​

• Есе.

Як зацікавити учнів ПИСЬМОМ.

КП. Розвиток мовлення. Письмо.

- Есе: «Як зацікавити однокласників читати твори української літератури».

• Відгук / допис на/про онлайн-зустріч із письменником.

​

- Поетичний практикум. Написання поезії за опорними словами на основі спостереження за природою.

Відкриття

автора, використовуючи кросенс.

​

​

​

Як написати есе?

ФОРМУЄМО ТЕЗИ⠀

► Багато хто вважає, (що) ..., проте з ними погоджуються не всі.⠀

► Розгляньмо переваги та недоліки ...⠀

► Розгляньмо переваги та недоліки.⠀

► Розпочнемо з того, що візьмемо до уваги факти.

ПЕРЕРАХОВУЄМО АРГУМЕНТИ⠀

► Почнемо з того, що ...⠀

► По-перше/По-друге/Насамкінець…⠀

► Правда, що / Очевидно, що⠀

► Варто відзначити⠀

► Ще одна перевага полягає в тому, що ...⠀

► Неможливо заперечити, що ...⠀

► Один з найдивовижніших аспектів цієї проблеми ...⠀

► Безсумнівно ...⠀

► З цих спостережень очевидно, що...⠀

► Проте варто поглянути на цю проблему з іншого боку.⠀

► З усім тим, не варто забувати, що ....

Спростити процес написання есе допоможуть стандартні фрази та вступні слова для структурування тексту.

ЗГАДУЄМО ПРО ЕКСПЕРТНУ ДУМКУ

► Експерти вважають, що ...⠀

► Експерти кажуть, що ...⠀

► Експерти впевнені, що ...⠀

► На думку деяких експертів…

ПІДСУМОВУЄМО⠀

► Підсумовуючи, можна сказати, що ...

► Саме тому кожен повинен вирішити для себе ... чи ні.⠀

► Завдяки цим фактам ми можемо зробити висновок, що...⠀

► Це, як ми бачимо, підтверджую нашу думку про те, що ...⠀

АУДІЮВАННЯ

​

​

​

​

ЧИТАННЯ (читання вголос/коментоване читання)

ГОВОРІННЯ (спілкування/соцмережі)

​

ПИСЬМО (творчі завдання)

​

​

​

​

​

​

Аудіокниги як засіб економії часу. Онлайн-проєкт "Слухай".

Аудіоподкасти Артура Пройдакова з української літератури.

​

Відео-пояснення - власні конспекти-опори - аудіокниги - словник теорії літератури - тести.

Час можливостей змінити освітній процес:

ПОЗИТИВНІ ЕМОЦІЇ.

ПОЗИТИВНИЙ ЗМІСТ уроку.

ПОЗИТИВНИЙ ІМІДЖ української літератури.

“Жодна цікава робота не буває важкою”

(Г.Форд)