ПЕДСОВЕТ �"ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ГИМНАЗИИ В ИНТЕРЕСАХ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА"�

ПУ гимназия им Ф.Ангели с. Гайдар

Дата проведения апрель 2025

Цель: поиск оптимальных форм совместной работы гимназии и семьи в интересах ребенка.�

• без совместной работы семьи и гимназии невозможно воспитать личность, имеющую свою позицию, умеющую избирать приоритеты, определять значимость своих поступков, находить собственный смысл в жизни, принимать решения, брать ответственность на себя, осознавать себя и в итоге найти своё дело.

​

“само” и составляют сущностную идеологию демократического воспитания и гуманизма в нем.

• Сегодня образование это одна из форм социализации, это средство “встроить” растущего человека в общее для всех жизненное пространство.
• Воспитание – это специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения, то есть это процесс приобщения человека к общему и должному.

​

• Основной метод-реакция на ситуацию, реакция педагога на поступки учеников, но сегодня этот подход, конечно же, недостаточен.
• Воспитание без поведения, без переживания, без социальной практики, без деятельного отношения к жизни невозможно.

​

• Ребенок, взрослея, просто живет, действует, играет, общается, что-то узнает, бегает с мячом, участвует в конкурсах, спектаклях, смотрит фильмы, не задумываясь над тем, что это дает для его развития. Но ведь ДЕЙСТВУЕТ САМ. Но РАЗВИВАЕТСЯ САМ!

​

• Все успехи и трудности, которые он переживает, становятся актом его самосознания.
• Если он справляется с проблемами – хорошо.
• Если нет – человеку надо помочь.
• Тут и вступает в силу педагогическая поддержка.
• А какой будет эта поддержка, зависит от личности учителя.
• В конечном счете именно позиция педагога определяет направленность и эффективность воспитания в образовании.

​

Задача –

• научиться профессионально работать в новых гуманистических категориях, связанных с моральным и гражданским самосознанием растущего человека, со смыслом жизни и смерти, нравственным выбором, и в тех технологиях, которые необходимы для того, чтобы разбудить свет в душе ребенка и развернуть ее на самое себя и на других людей.

​

С чего же начинается воспитание ребенка?

• Семья – это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе.

• Макаренко подчеркивал: “Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги”.
• Но школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей.

• Мы можем и должны педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.

​

• Мы с вами знаем, что большинство семей испытывают затруднения в вопросах современного воспитания.
• Культурный уровень многих семей желает быть лучшим

Задачи гимназии

• Единство процесса воспитания в гимназии и семье с целью все стороннего развития личности каждого ребенка.
• Изучение воспитательных возможностей семей.
• Скорая воспитательная помощь семье.
• Повышение педагогической культуры родителей.
• Общая заинтересованность учителей и родителей в организации гуманной педагогической Среды вокруг каждого ребенка, ведущая роль гимназии и организации этой Среды.
• Умение координировать усилия семьи и гимназии.

​

Вопросы

• Как наилучшим образом приобщить родителей к делам и заботам школы?
• Как добиться согласованности в действиях школы и семьи?
• Как помочь семье в воспитании детей?

Анкетирование родителей

Анкетирование педагогов

Что вы ждете от родителей вашего класса? 

• взаимопомощи, взаимоуважения, взаимопонимания в вопросах воспитания и обучения детей – 100%
• контроль за поведением и учебой детей – 75%
• добросовестного выполнения родительских обязанностей (поддержание здоровья, внешнего вида, забота о школьных принадлежностях) – 50%
• оказание помощи в выполнении домашнего задания – 25%
• помощь в организации внеклассных мероприятий – 60%
• активного участия в общешкольной жизни – 45%
• посещение классных родительских собраний – 40%
• решение финансовых вопросов – 5%

​

Анкетирование педагогов

• Как вы думаете, что они ждут от вас как от учителя?
• хорошего отношения к детям – 65%
• справедливых оценок – 50%
• прочных знаний (профессионализмов) – 55%
• индивидуальной помощи в учебе – 70%
• вооружать родителей знаниями в области педагогического и психологического процесса обучения – 20%
• совместной работы по воспитанию детей – 45%
• быть “второй мамой” со всеми прилагающимися обязанностями – 35% (чтобы мы полностью изолировали их от воспитания детей)

​

А вы готовы оказать эту помощь?�

• Затрудняюсь ответить
• 5
• ,
• Справедливый
• Хороший учитель
• Незнаю
• Строгость
• Любовь к детям
• Отвестивиность, доброжелательность, терпение.
• Надо быть добрым
• Умение и желание общаться с детьми
• Строгий,терпеливый ,находит подход к каждому ребенку,внимательный, честный,справедливый
• Справедливость, тактичность, творческий подход, коммуникабельность, саморазвитие
• Отзывчивость ,коммуникабельность, справедливость
• Ответственная, справедливая, честная, очень хороший педагог.
• Ответственность и доброта
• Доброта, честность , терпение, умения решать конфликты.
• Добрые, понимающие учителя они могут помочь с любой сложностью в учебном процессе
• Наш классный руководитель,обладает всеми личностными качествами.Класс
• Доброта , отзывчивость, умение урегулировать конфликты , терпеливость и умения мотивировать детей к учебному процессу.
• Спасибо
• Строгая и организованная
• Она очень хороший педагог
• Ответственность, изобретательность, современные подходы преподавания
• Понимание чуткость поддержка
• Класс
• Внимание, ответственность
• Положительно
• Хорошее качество личности
• Ответственность, умение находить подход к каждому ученику,доброта
• Ответственность и трудолюбие
• Меня все устраивает хорошая учительница.
• Меня све устраивает
• Строгой и понимающей
• очень важны
• Заниматься с ребенком и во всем ему помогать.
• Справедливая, честная, ответственная, очень хороший педагог.
• Толерантность, справедливость, открытость, прозрачность, строгость
• Ответственность, внимательность
• Добрата,внимание,выслушивание учеников,педогогичность
• Требовательность
• Понимание, чуткость, поддержка
• Хорошая, общительная с Детьми.
• Для классного руководителя важны доброта, честность, искренность, чувство юмора, оптимизм, справедливость, ученикам и их родителям. А также Работа с детьми — это работа с эмоциями, а значит, классному руководителю важно быть стрессоустойчивым.
• Мне всё очень нравится)👍
• Отличная учительница ♥️🙏
• Отзывчивая, понимающяя.
• Затрудняюсь ответить
• Доброта
• Нормально
• Отзывчивость и индивидуальный подход к каждому ученику. ...
• Твердость и доброта к каждому ребенку.
• 🥰
• Понимающий,внимательный,весёлый
• Ответственность, профессионализм
• Ответственность,
• Вежливость
• Профессионализм
• Ответственность ,доброта , ко всем детям
• Мня всё устраевает
• Дружелюбность,строгость и общительность
• Добрым, хорошим, уважительным, понимающим.
• Должна быть доброй и справедливой и искать подход к детямь
• Хорошие
• Справедливость,креативность и умение увлекать.
• Строгость
• Спасибо большое за труд учителей.
• Спокойный, терпеливый, ответственный.
• Строгая.
• Ответственность, доброжелательность, терпение.
• Ответственность, дружелюбность, дисциплинированность, доброта.
• Ответственность, отзывчивость
• Добропорядочность
• Я довольна классным руководителем
• 3
• Добрая, отзывчивая, понимающая.
• 👍
• Внимательность...доброта понимание
• Внимательность....доброта....
• Меня все устраивает

​

Здоровье детей должно быть всегда в центре нашего внимания.�

• Мы не можем поднимать этот вопрос перед родителями, ведь они часто не видят своих детей большую часть дня.
• Да! У наших родителей много проблем и вопросов, и наш долг помочь им своими профессиональными знаниями.
• Как можно строить процесс формирования личности ребенка, если мы не берем себе в союзники родителей, не учим грамотно реагировать на детей.
• Как организовать эту работу, нам еще предстоит подумать.

​

• Следующей важной ступенью в работе с семьей являются индивидуальные формы, которые позволяют добиться большей результативности.
• Посещая семьи и беседуя с родителями, учителя узнают о семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы.

​

Индивидуальная работа с родителями�

• Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда учитель набирает класс. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:
• особенности здоровья ребёнка;
• его увлечения, интересы;
• предпочтения в общении в семье;
• поведенческие реакции;
• особенности характера;
• мотивация учения;
• моральные ценности семьи.

​

• Но часть учителей (как правило, молодые) практикует приглашать родителей для беседы в школу или на заседание родительского комитета, что не всегда способствует откровенному разговору, а иногда ведет и к возникновению конфликтных ситуаций. Этот вопрос требует дальнейшего внимания. Будем учиться вести диалог грамотно.
• Учителю очень важно сформировать коллектив не только учащихся, но и их родителей. Работа эта нелегкая, перестроиться на такую коллективную деятельность трудно, но совместные с родителями КТД помогают приобщить их к заботам школы, лучше узнать своих детей и самим раскрыться. У нас есть интересные примеры такой деятельности.

​

Рекомендации по проведению родительских собраний�

• Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учёбе.
• Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
• Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.
• Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

​

Этапы подготовки к родительскому собранию:�

• Выбор темы собрания.
• Определение целей родительского собрания.
• Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме.
• Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей (анкетирование, беседы, тестирование).
• Определение вида, формы и этапов родительского собрания. Способов и приёмов совместной работы его участников.
• Приглашение родителей и других участников собрания.
• Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.
• Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

​

Анализ ситуаций (в группах).�

• СХЕМА АНАЛИЗА СИТУАЦИЙ
• Дайте качественную оценку поведения учителя и родителя в данной ситуации. Проанализируйте ошибки, допущенные ими.
• Предложите правильное решение данной ситуации с вашей точки зрения.
• В какой степени учитываются интересы личности ребенка в данной ситуации и в вашем варианте ее решения?

​

СИТУАЦИЯ 1�

• (участники: учительница, мать, сын) Мама пришла в школу по вызову учителя.
• Мать. Здравствуйте, М. И., получила Вашу записку. Что случилось?
• Учительница (ученику). Ну, рассказывай маме, что случилось?
• Ученик молчит.
• Учительница. Что молчишь? Рассказывай маме, как ты ведешь себя на уроках? За что тебя выгнали с ИЗО? Какую оценку ты получил сегодня по русскому языку?
• Ученик. Да я не ...
• Мать . Ну как тебе не стыдно?
• Ученик. Да это не я ...
• Мать. Сколько можно с гобой разговаривать на эту тему?
• Учительница. И ведь никаких слов не понимает. Все учителя на него жалуются.
• Мать. Что ты голову опустил? За свои поступки отвечать надо. Отвечай, сколько ты еще нервы мои трепать будешь? Что молчишь? Как ты намерен себя дальше вести?
• Учительница. Пришел в школу, будь добр, учись!
• Мать (учителю). Как с ним еще бороться, ума не приложу!
• Учительница. Наверное, витамин “Р” давно не прописывали.
• Мать. Ну все. Мое терпение закончилось, пусть с тобой теперь отец разговаривает. Он из тебя дурь-то выбьет.

​

СИТУАЦИЯ 2�

• Учительница вызвала а школу маму Саши. Разговор состоялся в учительской во время перемены.
• Учитель. Вы совершенно перестали следить за сыном! Мать. То есть как перестала следить? Дневник, тетради проверяю, по-моему, он приходит всегда в школу чистым.
• Учитель (раздраженно). Так что же выходит: я вам лгу и от нечего делать вызвала вас в школу?!
• Мать. А собственно, что натворил сын? Он вообще мне все рассказывает.
• Учитель . Он дерзит учителям, срывает уроки. Вот вчера безобразничал на уроке черчения, на литературе стрелял из рогатки ...
• Мать. Вы знаете, К. М., дома он мне не дерзит.
• Учитель. Ну, знаете, мне лучше знать, как ваш сын ведет себя в школе. А если вы мне не верите, тогда мы с вами будем разговаривать в другом месте в присутствии администрации.
• Мать. А вы меня не пугайте этим. Саша ведет себя плохо на тех уроках, где неинтересно. Все ребята рассказывают, что на уроках черчения они ходят на головах, по литературе у них уже второй месяц пег постоянного учителя. А по географии у Саши у нового учителя одни двойки стоят. Сын говорит, что все их поставили не за знания, а за поведение – разве это справедливо? В прошлом году он у Л. И. по географии отличником был, в районной олимпиаде участвовал. А новый учитель к нему подхода не нашел, вот Саша и возненавидел географию! Так что наведите сначала у себя порядок.
• Учитель. А вы нам не делайте замечаний, лучше сына воспитывайте!
• Мать. А вы не грозите мне администрацией, я тоже могу пожаловаться на вас.
• Учитель. В таком случае мне с вами больше не о чем разговаривать (отворачивается).
• Мать уходит.
• Учитель. Ну и мамочка! Докажите ей что-нибудь!

​

СИТУАЦИЯ 3�

• После уроков мама Оли заходит в класс.
• Мать. Здравствуйте, я пришла поговорить с вами. Учитель. Здравствуйте. Но вчера у нас было собрание. Почему вы не пришли?
• Мать. Да?! Я не знала.
• Учитель. Но у Оли в дневнике есть запись. Мать. Она мне не показала. Забыла, наверное.
• Учитель . О чем вы хотите поговорить?
• Мать. Я ничего не понимаю. В предыдущей школе Оля была почти отличница... Она очень умная девочка. Учительница не хотела нас отпускать, говорит-. “Счастливый тот учитель, к кому попадет ваша дочь!” Но как только мы попали к вам, девочка стала хуже учиться, в тетрадях и в дневнике “4” и “3”. Вот за что сегодня “3” по математике?
• Учитель. Оля решала у доски примеры. Пока они даются ей с трудом. Надо еще дома потренироваться.
• Мать. Да мы дома каждый вечер решаем. Как же вы так учите, что нам еще дома доучивать приходится?
• Учитель. В Олиных домашних работах часто бывают недочеты в оформлении, грязь. Я постоянно напоминаю ей об аккуратности. И вы дома не забывайте об этом.
• Мать. Что же, если у моей дочери такой почерк, то вы теперь всегда ей будете занижать оценки? Вы что, даже не понимаете, что этим отбиваете у детей желание учиться?
• Учитель. Дело не в почерке. Ваша дочь действительно способная девочка, но она бывает невнимательна. Отвлекается сама и отвлекает других, а недослушав, допускает ошибки.
• Мать. Конечно, посадили за последнюю парту. За последней партой даже отличник троечником станет.
• Учитель. Но я пока не могу посадить ее ближе, Оля высокая девочка.
• Мать. Ладно, все ясно, нам просто не повезло с учителем.

​

СИТУАЦИЯ 4�

• Мама ученика 7 класса пришла за консультацией к классному руководителю.
• Мать. У моего сына в этом году вдруг стала заметно проявляться агрессивность по отношению к младшему брату, но и не только к нему, а и к своим друзьям. Ему хочется, как мне кажется, быть лидером.
• Наблюдаем с отцом, что агрессивность в отдельных случаях проявляется и в отношениях с нами. Мы считаем, что семья у нас благополучная, все вопросы решаем между собой и с детьми спокойно, доброжелательно. В чем причина такого поведения сына, не знаем. Помогите.

СИТУАЦИЯ 5�

• Девятиклассник учится на “3” и “4”, любит школу, уважает и выполняет все требования учителей. С начала нового учебного года в классе меняется учитель биологии. У ученика с первых же уроков не складываются с ним отношения, так как новый преподаватель не смог включить его в работу, а на одном из уроков, в присутствии всего класса, дал иронично отрицательную оценку ответа.
• Сильно переживая о случившемся, подросток вначале перестает готовиться, а затем совсем ходить на уроки биологии, мотивируя тем, что там есть любимые ученики, знающие все, а он все равно ответит неправильно. В конце семестра, решает подросток, он сдаст зачет и получит свою “тройку”.
• О сложившейся ситуации знают учитель биологии и мама ученика.
• Каковы должны быть, по вашему мнению, грамотные действия классного руководителя?

​

Анкетирование учащихся

• 1. Какими качествами как личность, профессионал должен обладать учитель?
• Учитель
• Должен обладать профессионализмом.
• Быть честным и справедливым.
• Терпеливым, добрым.
• Настойчивым.
• Спокойным, тактичным.
• Быть другом своих воспитанников.
• Уважать мнение учеников.
• Чтобы в настоящее время быть учителем, надо очень сильно любить детей.
• 9.Быть объективным, уметь слушать и слышать учеников.
• Следовать принципу: учитель – второй родитель.
• Веселым и культурным.
• Каждый учитель в душе должен быть психологом.

​

​

• Искренним.
• Уметь входить и положение ученика.
• “Понимающим, отзывчивым, горячим, но быстро остывающим, добрым и веселым, обладать хорошим голосом, уметь украсить собой любое мероприятие”.
• Уметь зажечь огонек
• Учитывать возраст и индивидуальность ученика, его личные проблемы, знать ученика, его характер.
• Быть интересным человеком
• Вовремя проверять письменные работы, понимать, что у ученика не один урок, а много”.
• Быть в душе ребенком
• Приводить на уроке примеры из жизни.
• Уметь признавать свои ошибки.
• Не должен быть человеком настроения.
• Не быть злым.
• Не должно быть любимчиков.
• Не кричать.

​

Анкетирование учащихся

• 2. В будущем, когда ВЫ станете сами родителями, какие качества родителей вы стали бы культивировать в себе? Какие черты родителей мешают воспитывать детей?
• Родитель
• Должен быть справедливым и ласковым.
• Доверять своему ребенку.
• Быть другом своим детям.
• Быть авторитетом.
• Чаще вспоминать свое детство.
• Уважать мнение детей.
• Так воспитывать, чтобы ребенок чувствовал, что жизнь не безразлична родителям, что их все интересует.
• Учить ребенка самостоятельности.
• Культурным.
• Уметь разговаривать с ребенком.
• Учить содержать дом.
• Быть искренним.
• Уметь помочь в трудный момент.
• Любить ребенка!!!
• Уметь защитить ребенка.
• Обязан содержать ребенка.
• Быть веселым.
• Не навязывать ребенку свою точку зрения.
• Поощрять хорошее в детях.
• Больше времени уделять ребенку, заниматься спортом, музыкой и т. д.
• Не бить ребенка.
• Не разрешать заниматься каким-либо видом спорта.
• Не ссориться при детях.
• Не баловать детей.
• Не иметь пристрастия к алкоголю.
• Не кричать.
• Не должен быть слишком мягким.
• Не быть эгоистом.
• Не быть помешанным на учебе ребенка.

​

Игровые методы оптимизации семейного общения учителя.�

• “Я – учительница”
• Упражнение направлено на расширение профессионального самосознания учителя и формирование умения регулировать внутреннее состояние, определяющее выполнение педагогической профессии.
• - Вхождение в роль учителя: Возьмите чистый лист бумаги и проведите вертикальную линию, разделив лист на две части. Слева напишите особенности поведения, качества личности, которыми, по вашему мнению, должен обладать учитель. Перечислите также, что он должен уметь делать. В течение дня старайтесь вести себя так, чтобы выполнить как можно больше требований. В конце рабочего дня справа на том же листке отметьте, какие действия Вы реализовали в своем поведении и какие нет.
• Как воспринимают вас окружающие. Попросите свою лучшую подругу или дочь-старшеклассницу описать те черты Вашего характера, которые определены Вашей профессией.
• “Я и моя мама-учительница”. Если у Вас есть маленький ребенок, попросите его нарисовать рисунок, сюжет которого определяется данным названием. Через непосредственное, живое и интуитивно – точное восприятие малыша Вы сможете узнать о себе много нового и полезного, что поможет Вам изменить к лучшему взаимоотношения с ним. И.ни характер и поведение.

​

Возможные риски и минимизация их влияния�

Заключительное слово:�

• Воспитанный в добре выбирает зло не от хорошей жизни.
• Но воспитанный в зле выбирает зло при любой жизни.

​

• Если дети, развиваясь, имеют перед собой образец уважительного отношения к миру, образец помощи и поддержки, они сами будут готовы нести добро не абстрактным людям, а человеку, который рядом с ними.

​

• Роль классного руководителя огромна. Он может стать для родителей помощником советчиком, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.
• Используя вышеизложенные знания по особенностям взаимоотношений в семье, классному руководителю необходимо успешно наладить контакт с родителями, так как именно от этого сотрудничества зависит выявляемость проблем, связанных с учебой обучающихся и внутриклассными взаимоотношениями.
• Работа классного руководителя – интересная, захватывающая, но отнимающая много времени и сил. Вместе с родителями она становится легче и конструктивнее.
•         И родители, и   классный    руководитель   должны   понимать, что  только   общее   сотрудничество,  сотворчество   способны   сделать    совместную    деятельность   учеников,  учителей  и   родителей содержательной, интересной, радостной.
• �

Цветограмма педсовета�

Зеленый – высокая оценка

Синий – средняя оценка

Красный – низкая оценка

​

Решение педсовета:�

• 1. Продолжать искать оптимальные формы совместной работы школы – семьи в интересах личности ребенка.
• Ответ: Администрация
• 2. Работу с родителями “Педагогический всеобуч” спланировать с учетом современных требований личностно-ориентированного образования. Создать копилку передовых педагогических находок в работе с родителями учащихся по классам.
• Отв.: Зам, директора по воспитательной работе, руководитель ШМО классных руководителей
• 3. Организовать День открытых дверей для родителей( посещение уроков родителями)
• Ответ: зам. директора по учебно-воспитательной работе

​