Unidad 2
Reconocimiento del Aprendizaje
en el Sistema de Educación Formal
Unidad 2
Índice
Introducción y resultados del aprendizaje (diapositiva 4)
Capítulo 1: El Marco Europeo de Cualificaciones - EQF
Capítulo 2: El Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS)
Unidad 2
Índice
Capítulo 3: El Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación Profesional (ECVET)
Capítulo 4: Características Básicas del Diseño y la Prestación de la Educación Formal
Evaluación (diapositiva 74)
Unidad 2
Introducción y resultados del aprendizaje
“Las cualificaciones expresan lo que las personas saben, comprenden y pueden hacer. Pueden adoptar diferentes formas, como un diploma (universitario) o un certificado (habilidades artesanales). La transparencia sobre lo que las personas realmente aprendieron para obtener una cualificación ('resultados de aprendizaje') es la clave para garantizar que las personas, los/as empleadores/as y los proveedores de educación y formación den el valor económico, social y académico adecuado a las cualificaciones ".
(“El Marco Europeo de Cualificaciones: apoyo al aprendizaje, el trabajo y la movilidad transfronteriza”, 2018)
La transferibilidad de las cualificaciones es la piedra angular de la movilidad y la empleabilidad de las personas. En 2008, el Marco Europeo de Cualificaciones abrió la puerta a la portabilidad de las cualificaciones de la ciudadanía europea, actuando como un mecanismo de traducción entre los proveedores de educación y formación en toda Europa, principalmente en lo que respecta a las estructuras de educación formal, pero también hacia las no formales e informales.
Unidad 2
Introducción y resultados del aprendizaje
Después de completar esta Unidad, podrá:
Unidad 2
CAPÍTULO 1. El Marco Europeo de Cualificaciones - EQF
Unidad 2 - Capítulo 1
¿Qué es el Marco Europeo de Cualificaciones?
“El Marco Europeo de Cualificaciones (en inglés, EQF) es una herramienta de traducción que ayuda a la comunicación y la comparación entre los sistemas de cualificaciones en Europa. Sus ocho niveles de referencia europeos comunes se describen en términos de resultados del aprendizaje: conocimientos, habilidades y competencias. Esto permite que los sistemas nacionales de cualificaciones, los marcos nacionales de cualificaciones (en inglés, NQF) y las cualificaciones de Europa se relacionen con los niveles del EQF. Las personas estudiantes, graduadas, proveedoras y empleadoras pueden usar estos niveles para comprender y comparar las cualificaciones otorgadas en diferentes países y por diferentes sistemas de educación y formación ".
Fuente: Comisión Europea, Oportunidades de aprendizaje y cualificaciones en Europa
Unidad 2 - Capítulo 1
¿Qué es el Marco Europeo de Cualificaciones?
Haga clic en la imagen para ver el video y obtener más información sobre EQF.
Duración: 4 minutos�
Unidad 2 - Capítulo 1
¿Qué es el Marco Europeo de Cualificaciones?
Hay una variedad de razones que respaldan la necesidad y los beneficios de EQF:
⇰“La necesidad de promover la movilidad de las personas trabajadoras y estudiantes y la educación permanente (en inglés, LLL) se ha incluido explícitamente como tema general en las políticas europeas.
⇰Incrementar la transparencia de las cualificaciones debería ser uno de los principales componentes necesarios para adaptar los sistemas de educación y formación en la Comunidad a las demandas de la sociedad del conocimiento.
⇰Mantenerse al día con la sociedad cambiante.
⇰Apuntar a un crecimiento económico inteligente, sostenible e inclusivo ”
Fuente: Situación de la implementación del Marco Europeo de Cualificaciones (páginas 24-28)
Unidad 2 - Capítulo 1
¿Qué es el Marco Europeo de Cualificaciones?
BENEFICIOS DEL EQF PARA LAS PERSONAS ESTUDIANTES:
Fuente: 10 años del Marco Europeo de Cualificaciones
Unidad 2 - Capítulo 1
¿Qué es el Marco Europeo de Cualificaciones?
BENEFICIOS DEL EQF PARA PROVEEDORES DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN:
Unidad 2 - Capítulo 1
¿Qué es el Marco Europeo de Cualificaciones?
BENEFICIOS DEL EQF PARA EMPLEADORES:
Unidad 2 - Capítulo 1
¿Qué es el Marco Europeo de Cualificaciones?
BENEFICIOS DEL EQF PARA LOS ÓRGANOS DE RECONOCIMIENTO DE LAS CUALIFICACIONES:
Fuente: 10 años del Marco Europeo de Cualificaciones
Unidad 2 - Capítulo 1
La estructura de niveles del Marco Europeo de Cualificaciones
“El EQF se define por ocho niveles basados en los resultados del aprendizaje. Los descriptores de nivel adjuntos muestran cómo las expectativas de conocimiento, habilidades, autonomía y responsabilidad aumentan a medida que las personas alumnas avanzan del nivel 1 al nivel 8. Estos niveles, junto con los descriptores, funcionan como una cuadrícula de traducción y permiten comparar las cualificaciones de diferentes países e instituciones ”.
Fuente: El marco europeo de cualificaciones
El EQF cubre todos los niveles de educación
Unidad 2 - Capítulo 1
La estructura de niveles del Marco Europeo de Cualificaciones
Niveles 1-2 del EQF
| CONOCIMIENTO | HABILIDADES | RESPONSABILIDAD Y AUTONOMÍA |
NIVEL 1 | Conocimientos generales básicos. | Habilidades básicas necesarias para realizar tareas sencillas. . | Trabajar o estudiar bajo supervisión directa en un contexto estructurado. |
NIVEL 2 | Conocimientos fácticos básicos de un campo de trabajo o estudio. | Habilidades cognitivas y prácticas básicas necesarias para utilizar información relevante para realizar tareas y resolver problemas de rutina utilizando reglas y herramientas sencillas. | Trabajar o estudiar bajo supervisión con cierta autonomía. |
Unidad 2 - Capítulo 1
La estructura de niveles del Marco Europeo de Cualificaciones
Niveles 3-4 del EQF
| CONOCIMIENTO | HABILIDADES | RESPONSABILIDAD Y AUTONOMÍA |
NIVEL 3 | Conocimiento de hechos, principios, procesos y conceptos generales en un campo de trabajo o estudio. | Una gama de habilidades cognitivas y prácticas necesarias para realizar tareas y resolver problemas mediante la selección y aplicación de métodos básicos, herramientas, materiales e información | Asumir la responsabilidad de completar las tareas en el trabajo o el estudio. Adaptar su propio comportamiento a las circunstancias al resolver problemas. |
NIVEL 4 | Conocimientos fácticos y teóricos en contextos amplios dentro de un campo de trabajo o estudio. | Una gama de habilidades cognitivas y prácticas necesarias para generar soluciones a problemas específicos en un campo de trabajo o estudio | Ejercer la autogestión dentro de las pautas de trabajo o contextos de estudio predecibles, pero que están sujetos a cambios. Supervisar el trabajo rutinario de los demás, asumiendo alguna responsabilidad por la evaluación y mejora de las actividades laborales o de estudio. |
Unidad 2 - Capítulo 1
La estructura de niveles del Marco Europeo de Cualificaciones
Niveles 5-6 del EQF
| CONOCIMIENTO | HABILIDADES | RESPONSABILIDAD Y AUTONOMÍA |
NIVEL 5 | Conocimientos completos, especializados, fácticos y teóricos dentro de un campo de trabajo o estudio, y conciencia de los límites de ese conocimiento. | Una amplia gama de habilidades cognitivas y prácticas necesarias para desarrollar soluciones creativas a problemas abstractos | Ejercicio de gestión y supervisión en contextos de trabajo o actividades de estudio donde hay cambios impredecibles. Revisar y desarrollar el desempeño de uno mismo y de los demás. |
NIVEL 6 | Conocimiento avanzado de un campo de trabajo o estudio, que implica una comprensión crítica de teorías y principios | Habilidades avanzadas, que demuestren dominio e innovación, necesarias para resolver problemas complejos e impredecibles en un campo de trabajo o estudio especializado. | Gestionar actividades o proyectos técnicos o profesionales complejos, responsabilizándose de la toma de decisiones en contextos de estudio o trabajos impredecibles. |
Unidad 2 - Capítulo 1
La estructura de niveles del Marco Europeo de Cualificaciones
Niveles 7-8 del EQF
| CONOCIMIENTO | HABILIDADES | RESPONSABILIDAD Y AUTONOMÍA |
NIVEL 7 | Conocimientos altamente especializados, algunos de los cuales están a la vanguardia del conocimiento, en un campo de trabajo o estudio, como base para el pensamiento y / o investigación original. Conciencia crítica de los problemas del conocimiento en un campo y en la interfaz entre diferentes campos | Habilidades especializadas en resolución de problemas requeridas en investigación y / o innovación con el fin de desarrollar nuevos conocimientos y procedimientos, e integrar conocimientos de diferentes campos | Gestionar y transformar contextos de trabajo o estudio que son complejos, impredecibles y requieren nuevos enfoques estratégicos. Asumir la responsabilidad de contribuir al conocimiento y la práctica profesionales, y/o de revisar el desempeño estratégico de los equipos. |
NIVEL 8 | Conocimiento en la frontera más avanzada de un campo de trabajo o estudio, y en la interfaz entre campos. | Las habilidades y técnicas más avanzadas y especializadas, incluidas la síntesis y la evaluación, necesarias para resolver problemas críticos en la investigación y/o la innovación, y para ampliar y redefinir los conocimientos o la práctica profesional existentes. | Demostrar autoridad sustancial, innovación, autonomía, integridad académica y profesional y un compromiso sostenido con el desarrollo de nuevas ideas o procesos en la vanguardia de los contextos de trabajo o estudio, incluida la investigación. |
Unidad 2 - Capítulo 1
Marcos Nacionales de Cualificaciones y EQF
Un Marco Nacional de Cualificaciones (en inglés, NQF) significa un instrumento para la clasificación de cualificaciones de acuerdo con un conjunto de criterios para niveles específicos de aprendizaje logrados, que tiene como objetivo integrar y coordinar los subsistemas nacionales de cualificación y mejorar la transparencia, el acceso, la progresión y la calidad de las cualificaciones en relación con el mercado laboral y la Sociedad civil."
Recomendación del Consejo, 20 de diciembre de 2012, sobre la validación del aprendizaje informal y no formal (página 5).
Unidad 2 - Capítulo 1
Marcos Nacionales de Cualificaciones y EQF
Unidad 2 - Capítulo 1
Marcos Nacionales de Cualificaciones y EQF
Dado que los niveles del EQF se describen en términos de resultados del aprendizaje, cualquier marco nacional de cualificaciones (NQF) puede relacionar sus niveles con el EQF.
Por lo tanto, los/as estudiantes, las instituciones educativas (y las personas empleadoras) de toda Europa pueden leer y comparar las cualificaciones otorgadas en diferentes países, incluso si tienen diferentes sistemas de educación y formación.
ENIC-NARIC es una iniciativa conjunta de la Comisión Europea, el Consejo de Europa y la UNESCO, proporciona un recurso en línea para ayudar a las personas a comparar sus calificaciones entre países.
Unidad 2 - Capítulo 1
Recapitular y reflexionar
Los Marcos Nacionales de Cualificaciones ofrecen valor añadido:
Fuente: Valor agregado de los marcos nacionales de cualificaciones en la implementación del EQF, 2010
Unidad 2 - Capítulo 1
Recapitular y reflexionar
Actividad de reflexión
Unidad 2
CAPÍTULO 2. El sistema europeo de transferencia de créditos - ECTS
Unidad 2 - Capítulo 2
¿Qué es el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos?
“El Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos (ECTS) es un sistema de créditos diseñado para facilitar que los/as estudiantes se muevan entre diferentes países ".
Fuente: Comisión Europea. Educación y entrenamiento �
Unidad 2 - Capítulo 2
¿Qué es el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos?
Fuente: Comisión Europea. Educación y entrenamiento�
Unidad 2 - Capítulo 2
ECTS y el Espacio Europeo de Educación Superior
El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es un colaboración internacional en educación superior de 48 países, todos con diferentes tradiciones políticas, culturales y académicas.
Es el resultado de 20 años de trabajo en la construcción de un ámbito que implementa un conjunto común de compromisos: reformas estructurales y herramientas compartidas.
Unidad 2 - Capítulo 2
ECTS y el Espacio Europeo de Educación Superior
“Estos 48 países acuerdan y adoptan reformas en la educación superior sobre la base de valores clave comunes, como la libertad de expresión, la autonomía de las instituciones, los sindicatos de estudiantes independientes, la libertad académica, la libre circulación de estudiantes y personal”.
Esto significa que los países del EEES siguen adaptando sus sistemas de educación superior, para hacerlos más compatibles y fortaleciendo sus mecanismos de aseguramiento de la calidad.
Una vez más, el objetivo principal del EEES es aumentar la movilidad del personal (staff) y los estudiantes y facilitar la empleabilidad.
Unidad 2 - Capítulo 2
ECTS y el Espacio Europeo de Educación Superior
ECTS es el sistema de crédito nacional en la mayoría de los países del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y se basa en el Proceso de Bolonia.
ECTS en el EEES significa:
Fuente: Guía del usuario de ECTS
Unidad 2 - Capítulo 2
ECTS y el Espacio Europeo de Educación Superior
El aprendizaje centrado en el/la estudiante implica:
�
Todas las cualificaciones formales de educación superior en Europa se clasifican bajo los 3 ciclos del EEES:
Unidad 2 - Capítulo 2
¿Por qué el Sistema Europeo De Transferencia de Créditos?
Porque ECTS ...
Unidad 2 - Capítulo 2
Funciones y mecanismos clave del ECTS
ECTS es un sistema centrado en la persona alumna para la acumulación y transferencia de créditos
CRÉDITOS ECTS
=
Volumen del aprendizaje basado en la definición de los resultados del aprendizaje y carga de trabajo
declaración de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer después de seguir un proceso de aprendizaje
estimación del tiempo para completar las actividades de aprendizaje: conferencias, proyectos, estudio individual
Fuente: Guía del Usuario de ECTS
Unidad 2 - Capítulo 2
Funciones y mecanismos clave del ECTS
Asignación de Créditos ECTS
Concesión de Créditos ECTS
Fuente: Guía del usuario de ECTS
Unidad 2 - Capítulo 2
Funciones y mecanismos clave del ECTS
�
Acumulación de Créditos
Transferencia de Créditos
Documentación ECTS
Fuente: Guía del usuario de ECTS
Unidad 2 - Capítulo 2
Aprendizaje no formal e informal en el ETCS
En ECTS, aprendizaje no formal Se define como…
“El aprendizaje que tiene lugar a través actividades planificadas (en términos de objetivos de aprendizaje, tiempo de aprendizaje) donde alguna forma de apoyo al aprendizaje está presente (por ejemplo, relaciones alumno-maestro); eso puede cubrir programas para impartir habilidades laborales, alfabetización de adultos y educación básica para los que abandonan prematuramente la escuela; casos muy comunes de aprendizaje no formal incluye la formación en la empresa a través de la cual las empresas actualizan y mejoran las habilidades de sus trabajadores, como habilidades en TIC, aprendizaje estructurado en línea (por ejemplo, haciendo uso de recursos educativos abiertos), y cursos organizados por organizaciones de la sociedad civil para sus miembros,
su grupo objetivo o el público en general ".
Fuente: Guía del usuario de ECTS
Unidad 2 - Capítulo 2
Aprendizaje no formal e informal en el ETCS
En ECTS, el aprendizaje informal Se define como…
"Aprendizaje resultante de las actividades diarias relacionadas con el trabajo, familia u ocio que no está organizado ni estructurado en términos de objetivos, tiempo o apoyo al aprendizaje; puede ser involuntario desde la perspectiva del alumno/a; Ejemplos de resultados del aprendizaje adquiridos a través del aprendizaje informal son:
Fuente: Guía del usuario de ECTS
Unidad 2
CAPÍTULO 3. El Sistema Europeo de Créditos para la Educación y Formación Profesional (ECVET)
Unidad 2 - Capítulo 3
¿Qué es el Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación Profesional?
“El Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación Profesional (ECVET) es un instrumento europeo para apoyar el aprendizaje permanente, la movilidad de los/as estudiantes europeos y la flexibilidad de los itinerarios de aprendizaje para obtener cualificaciones”.
Fuente: Conozca mejor ECVET: Preguntas y respuestas
Unidad 2 - Capítulo 3
¿Qué es el Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación Profesional?
ECVET permite que las competencias profesionales sean:
➽Comparables
Y
➽Comprensibles
en toda Europa, basado en los resultados del aprendizaje para mostrar lo que un alumno/a sabe, comprende y puede hacer.
Haga clic en la imagen para ver el video y obtener más información sobre ECVET.
Duración: 4 minutos�
Unidad 2 - Capítulo 3
¿Por qué ECVET?
Fuente: Sitio web de ECVET
Unidad 2 - Capítulo 3
Características del ECVET
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Para implementar ECVET, las cualificaciones utilizan los resultados del aprendizaje para crear unidades
UNIDADES
"Una unidad es un componente de una cualificación, que consiste en un conjunto coherente de conocimientos, habilidades y competencias que se pueden evaluar y validar".
Fuente: Conozca mejor ECVET: Preguntas y respuestas
Unidad 2 - Capítulo 3
Características del ECVET
"Las unidades permiten el logro progresivo de calificaciones a través de la transferencia y acumulación de resultados de aprendizaje".
ECVET facilita la transferencia, el reconocimiento y la acumulación de los resultados del aprendizaje evaluados hacia el logro de la cualificación.
Fuente: Conozca mejor ECVET: Preguntas y respuestas
Imagen por Imágenes vectoriales sin clker en Pixabay
Unidad 2 - Capítulo 3
Características del ECVET
naturaleza de la intervención de mantenimiento
El tamaño de las unidades depende de su propósito y puede ser grande
(para el mercado laboral) o pequeño (en movilidad)
Unidad 2 - Capítulo 3
Características del ECVET
Puntos ECVET
Crédito ECVET
"El crédito por los resultados del aprendizaje (por ejemplo el crédito) designa los resultados del aprendizaje de las personas que se han evaluado y que pueden acumularse para obtener una cualificación o transferirse a otros programas o cualificaciones".
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Unidad 2 - Capítulo 3
Características del ECVET
Puntos proporciona información sobre la cualificación y las unidades
Crédito son los resultados del aprendizaje logrados por un alumno/a
Puntos ECVET = cualificaciones
Crédito ECVET = logros del alumno
Acumulación de crédito: el progreso mediante la evaluación y validación sucesivas de los resultados del aprendizaje
Fuente: Conozca mejor ECVET: Preguntas y respuestas
Unidad 2 - Capítulo 3
Aprendizaje no formal e informal en el ECVET
En ECVET, aprendizaje no formal …
"no es proporcionado por una educación o capacitación
institucional y generalmente no conduce a la certificación.
Sin embargo, es intencional por parte del alumno/a y
tiene objetivos estructurados, tiempos y soporte ”.
Fuente: Preguntas y respuestas de ECVET
Unidad 2 - Capítulo 3
Aprendizaje no formal e informal en el ECVET
En ECVET, Aprendizaje informal …
resulta de las actividades diarias relacionadas con el trabajo, la vida familiar o el ocio.
No está estructurado y generalmente
no conducir a la certificación.
En la mayoría de los casos, no es intencional por parte del alumno/a ".
Fuente: Preguntas y respuestas de ECVET
Unidad 2 - Capítulo 3
Recapitular y reflexionar
Actividad de reflexión
Unidad 2
CAPÍTULO 4. Características Básicas de Diseño e Impartición de Educación Formal
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Qué es el diseño y la ejecución del programa?
El diseño de un programa de aprendizaje formal implica la creación de un perfil del programa que incluye las siguientes características distintivas del programa:
Este perfil de programa se utiliza en un catálogo de cursos para brindar a los/as futuros/as estudiantes una descripción general transparente del programa.
Fuente: Guía del usuario de ECTS
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Qué es el diseño y la ejecución del programa?
La educación superior (ECTS) implica:
✓Planificación de un plan de estudios
✓Componente del plan de estudios en créditos
✓Indicar los resultados del aprendizaje y la carga de trabajo asociada
✓Actividades de aprendizaje
✓Métodos de enseñanza
✓Procedimientos / criterios de evaluación
Fuente: Guía del usuario de ECTS
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Qué es el diseño y la ejecución del programa?
La educación y formación profesional (ECVET) implica:
✓Construir y organizar unidades vinculadas a una cualificación global
✓Agrupar los resultados del aprendizaje en unidades (por actividades ocupacionales clave, áreas de competencia, producto o servicio)
✓Resultados del aprendizaje evaluados solo una vez
Fuente: Preguntas y respuestas de ECVET
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Qué es una cualificación?
Siguiendo el Marco Europeo de Cualificaciones, una cualificación es …..
“… El resultado formal de un proceso de validación y evaluación
obtenido cuando un organismo competente determina que una persona ha logrado
los resultados del aprendizaje según los estándares dados ”.
Fuente: Folleto EQF, 2018
Los sistemas de Educación Superior y de Formación Profesional y Educación “traducen” esta definición para adaptarse mejor a su contexto.
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Qué es una cualificación?
En educación superior, una cualificación es …..
"Cualquier título, diploma u otro certificado emitido por una autoridad competente que acredite la finalización satisfactoria de un programa de estudios reconocido".
Fuente: Guía del usuario de ECTS
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Unidad 2 - Capítulo 4
¿Qué es una cualificación?
En Formación y Educación Profesional, como se detalló anteriormente… ..
"Una unidad es un componente de una cualificación, que consiste en un conjunto coherente de conocimientos, habilidades y competencias que se pueden evaluar y validar".
Fuente: ECVET. Preguntas y respuestas
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Unidad 2 - Capítulo 4
¿Qué son los resultados del aprendizaje?
Como ya vimos en la Unidad 1, Capítulo 2, el EQF define los resultados del aprendizaje como…
“Declaraciones de lo que un alumno/a sabe, comprende y puede hacer en
finalización de un proceso de aprendizaje, que se definen en términos de conocimientos, habilidades y competencia ".
Haga clic en la imagen para ver el video y obtener más información sobre los resultados del aprendizaje.
Duración: 5 minutos
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Qué son los resultados del aprendizaje?
LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE vs. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los resultados del aprendizaje son los esperados del alumno/a al final del programa
Los objetivos de aprendizaje son los que el maestro/a se propone para enseñar en el programa (por ejemplo, el contenido, las habilidades, las teorías)
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Por qué utilizar los resultados del aprendizaje?
Los resultados de aprendizaje se centran en el aprendizaje activo:
"Las personas construyen sus propios significados, basándose en lo que ya saben
y cómo ven el mundo que los rodea "
"Diferentes personas dan diferentes interpretaciones a la misma cosa, pueden retener
diferentes aspectos y pueden actuar de manera diferente en función de la misma información"
“Hay muchas formas en las que las personas pueden aprender sin
alguien más que transmita conocimientos especializados "
Fuente: CEDEFOP (2009) El cambio hacia los resultados del aprendizaje
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Por qué utilizar los resultados del aprendizaje?
Los resultados del aprendizaje son …
Fuente: Kennedy, 2007. Cómo escribir y usar los resultados del aprendizaje: una guía práctica
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Por qué utilizar los resultados del aprendizaje?
Para la persona alumna y el proceso de aprendizaje …
Fuente: CEDEFOP (2011) Uso de resultados de aprendizaje
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Por qué utilizar los resultados del aprendizaje?
Para las estructuras educativas formales …
Fuente: CEDEFOP (2011) Uso de resultados de aprendizaje
Unidad 2 - Capítulo 4
¿Por qué utilizar los resultados del aprendizaje?
Con el propósito de validar el aprendizaje no formal e informal, mientras que los Marcos Nacionales de Cualificaciones se basen en los resultados del aprendizaje (es decir, en lo que el alumno sabe, comprende y es capaz de hacer), independientemente del contexto en el que tuvo lugar el aprendizaje, el reconocimiento se vuelve más factible.
Unidad 2 - Capítulo 4
Resultados del aprendizaje escritos
Los resultados del aprendizaje deben ser claros, observables y mensurables.
En general, la descripción de los resultados del aprendizaje comienza con verbos de acción y proporcionan información para demostrar atributos procesables.
Unidad 2 - Capítulo 4
Resultados del aprendizaje escritos
La taxonomía de Bloom es un sistema de clasificación utilizado para definir y distinguir diferentes niveles de cognición humana, y su uso es muy extenso y una referencia para la escritura de los resultados del aprendizaje
Haga clic en la imagen para ver el video y obtener más información sobre la taxonomía de Bloom.
Duración: 4 minutos
Unidad 2 - Capítulo 4
Resultados del aprendizaje escritos
Aquí tienes algunos verbos de acción basados en la taxonomía de Bloom que puedes usar para describir el aprendizaje:
CONOCER | COMPRENSIÓN | APLICACIÓN | |||
Organizar Recoger Definir Describir Enumerar Identificar Etiquetar Listar Nombrar Ordenar | Citar Recordar Reconocer Contar Relacionar Repetir Reproducir Mostrar Declarar Tabular Contar | Asociar Cambiar Aclarar Clasificar Construir Contrastar Convertir Descifrar Defender Describir Diferenciar Discriminar Discutir | Distinguir Estimar Explicar Generalizar Ilustrar Inferir Interpretar Predecir Reportar Revisar Seleccionar Resolver Traducir | Aplicar Evaluar Calcular Cambiar Escoger Completar Construir Demonstrar Desarrollar Descubrir Emplear Examinar | Interpretar Manipular Modificar Operar Organizar Practicar Producir Relacionar Esbozar Transferir Utilizar |
Unidad 2 - Capítulo 4
Resultados del aprendizaje escritos
Aquí tienes algunos verbos de acción basados en la taxonomía de Bloom que puedes usar para describir el aprendizaje:
ANALIZAR | EVALUAR | CREAR | |||
Analizar Evaluar Desglosar Calcular Categorizar Clasificar Comparar Conectar Contrastar Criticar Debatir Deducir | Diferenciar Discriminar Dividir Experimentar Inspeccionar Investigar Ordenar Bosquejar Señalar Preguntar Relacionar Separar Examinar | Evaluar Adjuntar Elegir Comparar Concluir Contrastar Convencer Criticar Decidir Defender Calificar Interpretar Juzgar | Justificar Medir Predecir Evaluar Recomendar Relacionar Resolver Revisar Puntuar Resumir Apoyar Validar Valorar | Discutir Organizar Armar Categorizar Combinar Compilar Componer Crear Diseñar Crear Establecer Formular Generar Integrar | Gestionar Modificar Organizar Originar Planear Propoponer Reconfigurar Reconstruir Relacionar Reorganizar Revisar Resumir |
Unidad 2 - Capítulo 4
Resultados del aprendizaje escritos
Estos son algunos ejemplos de resultados de aprendizaje extraídos de diferentes componentes de cualificación:
Componente: Servicio al cliente
Los resultados del aprendizaje: Las personas alumnas podrán:
Fuente: Quality and Qualification Ireland sitio web
Unidad 2 - Capítulo 4
Resultados del aprendizaje escritos
Componente: trabajo en equipo
Los resultados del aprendizaje: Las personas alumnas podrán:
Fuente: Quality and Qualification Ireland sitio web
Unidad 2 - Capítulo 4
Resultados del aprendizaje escritos
Componente: estudios de comportamiento
Los resultados del aprendizaje: Las personas alumnas podrán:
Fuente: Quality and Qualification Ireland sitio web
Unidad 2 - Capítulo 4
Recapitular y reflexionar
Actividad de reflexión - ¿Qué has aprendido hoy?
Unidad 2 - Capítulo 4
Recapitular y reflexionar
Actividad de reflexión - ¿Qué has aprendido hoy?
Unidad 2 - Capítulo 4
Recapitular y reflexionar
Actividad de reflexión - Un paso adelante
Unidad 2 - Capítulo 4
Que es ….?
Actividad de reflexión - Un paso adelante
Esta lista de verificación se extrae de "Uso y redacción de los resultados del aprendizaje" (Kennedy 2007)
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Evaluación
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