3 of 57

Program Geliştirme Süreci-İhtiyaç Analizi

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

İhtiyaçlara dönük kanıtları belirlemek amacıyla şu iki temel soru etrafında veri toplanmıştır:

Mevcut öğretim programlarına yönelik sorunlarımız ve ihtiyaçlarımız nelerdir?
Bu sorunları nasıl giderebilir, ihtiyaçları nasıl karşılayabiliriz?

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 3 }

4 of 57

2013 yılından itibaren öğretim programlarına ve ders kitaplarına gelen görüş ve öneriler Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından arşivlenmiş ve değerlendirilmiştir.
81 ilden öğrenci görüşleri alınmıştır. 17 bin öğrencinin görüşleri alınarak öğrencilerin beklentileri ve ihtiyaçları üzerinde önemle durulmuştur.
81 ilden öğretmen görüşleri alınmıştır. Öğretmenlerin süreçte karşılaştıkları zorluklar, mevcut öğretim programlarına dair eksiklikler ve ihtiyaçların neler olduğuna dair kapsamlı veri toplama çalışması yapılmıştır.

Program Geliştirme Süreci-İhtiyaç Analizi

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 4 }

5 of 57

Singapur
İngiltere
Estonya
Güney Kore
Hong Kong
Avustralya

Kanada
İskoçya
Yeni Zelanda
Almanya
Danimarka
Japonya
Finlandiya

Program Karşılaştırması Yapılan Ülkeler

Program Geliştirme Süreci-İhtiyaç Analizi

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 5 }

6 of 57

Nihayetinde;

Program yoğunluğunun fazla olduğu ve sadeleştirilmesi gerektiği,

Bilginin beceriye dönüştürülmesinin önemi,

Becerilerin ve değerlerin programlarda daha görünür olması gerektiği

sonuçlarına ulaşılmıştır.

Program Geliştirme Süreci-İhtiyaç Analizi

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 6 }

7 of 57

Karmaşık ve kapsamlı bilginin diğer dersler ile yatayda kendi içinde ve dikeyde kademeler arası tutarlılığı sağlanarak geçerli, güvenilir ve rafine bir içerik oluşturulmuştur.

Bu çerçevede Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları geliştirme sürecinde güncellenen programlarda sadeleştirmeye gidilmiştir .

Öğretim Programlarında Sadeleştirme: Oran

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 7 }

8 of 57

uzmanları

Kontrol

branşı

Program Geliştirme Komisyonları

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 8 }

9 of 57

ÖĞRENCİ

PROFİLİ

ERDEM DEĞER

EYLEM ÇERÇEVESİ

BECERİLER

ÇERÇEVESİ

BÜTÜNCÜL EĞİTİM

PROGRAM MODELİ

EĞİTİM

FELSEMİZ

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Bileşenleri

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 9 }

10 of 57

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli;

Özgün bir felsefi yaklaşıma sahiptir.

Modelin felsefesinden hareketle öğrenci profili tasarımı yapılmıştır.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Bileşenleri

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 10 }

11 of 57

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, özgün bir felsefeye sahip bütün ideolojilerin üstünde millî bir şahsiyet inşa etmek ve o şahsiyetlerden oluşan bir toplum oluşturabilmek için;

Ahlaklı, erdemli, milleti ve insanlık için iyi, doğru, faydalı ve güzel olanı yapmayı ideal edinmiş, eleştirel düşünebilen, sorgulayan, araştıran, mesuliyet ve ülkü sahibi, yalnızca medeniyete uyum sağlayan değil, etkin olarak medeniyet kurucusu ve geliştiricisi bilge nesilleri hedefler.

1. Felsefe-Eğitim Felsefesi

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 11 }

12 of 57

Millî ve manevî değerlerimizi koruyan, yücelten ve insani değerleri kucaklayan şahsiyetlerin yetişmesini amaçlar.

Bu doğrultuda eğitim anlayışımızın somut tezahürleri olan öğretim programları, insanın bütün yönleriyle gelişimini esas alır.

1. Felsefe-Eğitim Felsefesi

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 12 }

13 of 57

PROFİL ÖZELLİKLER

Ahlaklı
Bilge
Cesaretli
Estetik
İradeli
Merhametli
Sağlıklı
Sorgulayıcı
Üretken
Vatansever

2. Öğrenci Profili: Yetkin ve Erdemli İnsan

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 13 }

14 of 57

3. Beceriler Çerçevesi

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 14 }

15 of 57

Adalet,
Aile Bütünlüğü,
Çalışkanlık,
Dostluk,
Duyarlılık,
Dürüstlük,
Estetik,
Mahremiyet,
Merhamet,
Mütevazılık,

11. Özgürlük,

12. Sabır,

13. Sağlıklı Yaşam,

14. Saygı,

15. Sevgi,

16. Sorumluluk,

17. Tasarruf,

18. Temizlik,

19. Vatanseverlik

20. Yardımseverlik

4. Programlar Arası Bileşenler-Erdem Değer Eylem Çerçevesi

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 15 }

16 of 57

5. Programlar Arası Bileşenler-Erdem Değer Eylem Çerçevesi

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 16 }

17 of 57

Değer: D1. Adalet
Ders: Tarih
Tema: Orta Çağ Medeniyetleri
Öğrenme Hedefi: TAR.9.3.2. Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme
Öğretme Öğrenme Uygulamaları: Öğrencilerin kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen kavramların anlamlarını açıklamaları istenir. Grup çalışması yoluyla verilen farklı kaynaklar ve örnek tarihsel olaylar üzerinden Sasaniler, Göktürkler, Uygurlar, Çin, Doğu Roma İmparatorluğu, Hz. Muhammed ve Dört Halife Dönemi’nde İslam Devleti, Emeviler ve Abbasilerin yönetim ve ordu yapılarının özelliklerini belirlemeleri sağlanır. Bu süreçte öğrencilerin konuya ilişkin öğrenme düzeylerini belirlemek amacıyla öğrenme galerisi tekniği kullanılabilir. Dönemi yansıtan edebi metinler aracılığıyla devlet idaresinde adaletin önemi vurgulanır (D1.2).

Değer: D2. Aile Bütünlüğü
Ders: Hayat Bilgisi
Öğrenme Alanı: Ailem ve Toplum
Öğrenme Hedefi: HB.1.3.2. Aile yaşamında nezaket ve görgü kurallarına uygun davranabilme
Öğretme Öğrenme Uygulamaları: Öğrencilerden aile yaşamında nezaket ve görgü kullarına uygun davranabilmeleri (KB1) beklenir. Bunun için öğrencilerin aile yaşamında uyulması gereken nezaket ve görgü kullarını ifade etmeleri istenir. Konu ile ilgili görsel ve işitsel eğitici materyaller (OB4.1) kullanılarak örnekler sunulur. Aile yaşamında “günaydın”, “eline sağlık”, lütfen”, “teşekkür ederim” gibi nezaket ifadeleri kullanmak aile bireylerinin odalarına girerken kapıyı çalmak (D8.3, D14.1) gibi nezaket kuralları üzerinde durulur. Sofraya beraber oturup kalkmak, yemeğe besmele ile başlamak, dua ile bitirmek, üstüne dökmeden yemeye dikkat etmek, çatal, kaşık, peçete kullanmak gibi görgü kurallarına vurgu yapılır. Ailede nezaket ve görgü kurallarına uygun davranmanın aile içi iletişimi güçlendireceği üzerinde durulur (D2.3) Öğrencilere konuya ilişkin örnek olay, canlandırma gibi tekniklerle çeşitli etkinlikler yaptırılır. Öğrencilerin konu ile ilgili davranışları anekdot kaydı ile değerlendirilebilir.

5. Programlar Arası Bileşenler-Erdem Değer Eylem Çerçevesi

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 17 }

18 of 57

PROGRAMLARDAKi YENiLiKLER

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 18 }

19 of 57

SOSYAL DUYGUSAL ÖĞRENME BECERİLERİ ÖRNEKLERİ

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 19 }

20 of 57

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı’nda da içeriğe/temalara yer verilmemiştir. Ancak modelin bütünleşik yapısına uygun olarak Türkçe, fen, sosyal ve matematik alanlarında ilkokul 1 seviyesinde ele alınan içerik ile ilişkili alt öğrenme çıktıları oluşturulmuştur.

Okul öncesi eğitim kademesinin alana özgü özellikleri ile çocukların bu yaş grubunda çok yönlü desteklenmesinin önemi göz önünde bulundurularak; müzik, sanat, hareket ve sağlık alanları da programa eklenmiş ve program yedi alan becerisi çerçevesinde şekillendirilmiştir.

Programlardaki Yenilikler-Genel Yenilikler

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 20 }

21 of 57

Diğer kademelerde yer alan, "matematiksel muhakeme", "matematiksel problem çözme", "matematiksel temsil", "veri ile çalışma" ve "veriye dayalı karar verme", "matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma" matematik alan becerilerine “sayma” becerisi eklenmiştir.

Fen alan becerileri; fen bilimlerinin doğasına uygun olarak yaşam bilimlerini, dünya ve uzay bilimlerini ve fiziki bilimleri bağlamında oluşturulmuştur. Okul öncesi eğitim kademesinde fen alan becerileri, özellikle çocukların bilim sermayelerinin oluşturulması için oldukça önemlidir.

Okul Öncesi Eğitim Programındaki Yenilikler-Derse Özgü

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 21 }

22 of 57

Programda yer alan en köklü değişikliklerden birisi de sanat alanında yapılmıştır. Sanat alan becerileri oluşturulurken çocukların keserek, yapıştırarak, boyayarak salt bir ürün oluşturmalarını önemseyen yaygın ve yanlış kanının aksine geleneksel ve evrensel sanat dallarının türlerini ve tekniklerini tanımalarını; sanat eserlerini inceleyebilmelerini, sanatı takdir edebilmelerini, sanat tekniklerini ve yöntemlerini kullanarak kendi özgün uygulamalarını yapabilmelerini sağlayacak süreçler esas alınmıştır.

Müzik temel sanat dallarından birisi olmasına rağmen çocuğa olan çok yönlü katkısından dolayı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı’nda oldukça kapsamlı bir şekilde hazırlanmış ve bu nedenle de ayrı bir alan becerisi olarak ele alınmıştır.

Okul Öncesi Eğitim Programındaki Yenilikler-Derse Özgü

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 22 }

23 of 57

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı’nda açıklanan yedi alan becerisinin yanı sıra kavramsal beceriler, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, okuryazarlık becerileri, eğilimler ve değerler programın ayrılmaz bileşenleri olarak ele alınmış ve alan becerileri ile ilişkilendirilmiştir.

Değerlerin kazandırılmasında oyun ve çocuk merkezli gelişimsel yaklaşım benimsenmiştir. Değerlerin alan becerileri ile ilişkilendirilerek ele alınabileceği gibi sadece değer odaklı etkinlikler de tasarlanabileceği programda açıklanmıştır.

Okul Öncesi Eğitim Programındaki Yenilikler-Derse Özgü

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 23 }

24 of 57

İLKOKUL TÜRKÇE DERSİ

İlk okuma yazma öğretiminde, kolay sesletim, kullanım sıklığı, yazım kolaylığı, sözcük üretimi, harflerin sesleri ve formları dikkate alınarak harf grupları değiştirilmiştir.

İLKOKUL SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4. SINIF)

2018 programında da yer alan ‘harita okuryazarlığı, kanıt kullanma, mekânı algılama’ gibi alana özgü beceriler, bu programda bir söylem olmaktan öteye giderek içerikten ölçme değerlendirme yaklaşımlarına değin sınıf içi yaşantıların tümüne eklemlenmeye çalışılmıştır.

Programdaki Yenilikler-Derse Özgü

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 24 }

25 of 57

İLKOKUL MATEMATİK DERSİ

Çağın bir gereği olarak programa bu kademeden itibaren kodlama ve algoritma konuları eklenmiştir.

Olasılık konusu günlük yaşamda karşılaşılacak durumlar bağlamında programda farklı sınıf seviyelerine eklenmiştir.

Programdaki Yenilikler-Derse Özgü

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 25 }

26 of 57

ORTAOKUL MATEMATİK DERSİ

Gelişen matematik eğitimi yaklaşımları bağlamında ve çağın teknolojiyle birlikte değişen ihtiyaçları doğrultusunda öğrencilerin algoritmik düşünme becerilerini geliştirmek amacıyla, ilkokul 3. sınıfta temel düzeyde başlayan “Algoritma” konusuna 5. sınıftan 8. sınıfa kadar yer verilmiştir.

Ayrıca işlemsel yönüyle öğrencilerin zorlandığı ters orantılı çokluklar, EBOB ve EKOK, özdeşlikler ve çarpanlara ayırma, köklü ifadelerle işlemler, bilimsel gösterim, geometrik cisimlerden piramit ve koni konuları ortaokul programından çıkarılarak ortaöğretim programlarında ilgili sınıf seviyelerinde yer verilmiştir.

Programdaki Yenilikler-Derse Özgü

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 26 }

27 of 57

FEN BİLİMLERİ DERSİ 3-8. SINIFLAR

Disiplinler arası ve öğretim kademeleri ile uyumlu astronomi, biyoloji, fizik, kimya, yer ve çevre bilimleri bağlamında kavramsal içeriğe göre yapılandırılan sistemler, çeşitlilik, etkileşimler, enerji, çevrimler ve sürdürülebilirlik temaları ile biçimlendirilmiş fen öğretimi yaklaşımı benimsenmiştir.

Fen Bilimleri dersi öğretim programlarında 3. sınıftan 8. sınıfa kadar yılsonunda öğrencilerin daha aktif katılabileceği proje temelli “Sürdürülebilir Yaşam” ünitelerine yer verilmiştir.

Programındaki Yenilikler-Derse Özgü

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 27 }

28 of 57

DERS ADI	PROGRAMLARDA YER ALMA DURUMU	YER VERİLEN TÜRK-İSLAM BİLİM İNSANI SAYISI TOPLAMI
Türk Dili ve Edebiyatı	20
Fizik	13
Kimya	4
Biyoloji	10
Matematik	25
Felsefe	24
Coğrafya	23
Tarih	38
ORTAÖĞRETİM PROGRAMLARINDA	157	104
Matematik	14
Fen Bilimleri	22
Sosyal Bilgiler	6
TEMEL EĞİTİM PROGRAMLARINDA	42	34
GENEL TOPLAM	199	138

Programdaki Yenilikler-Türk İslam Bilim İnsanları

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 28 }

29 of 57

DERS ADI	TÜRKİYE YÜZYILI KALKINMA PROJELERİ
Türk Dili ve Edebiyatı	2
Fizik	28
Kimya	5
Biyoloji	5
Felsefe	6
Coğrafya	18
Tarih	2
TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük	3
Fen Bilimleri	5
Sosyal Bilgiler	13
TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük	1
Türkçe	1
İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi	1
TOPLAM	90

Programdaki Yenilikler-Kalkınma Hamleleri ve Güncel Gelişmeler

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 29 }

30 of 57

KALKINMA HAMLELERİNE YER VERİLEN DERSLER	KALKINMA HAMLELERİ İLE İLGİLİ VERİLEN İÇERİK
SOSYAL BİLGİLER	7.Sınıf 1. Öğrenme Alanı SB.7.1.3, Öğretme-öğrenme uygulamaları kısmında; Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı Alper Gezeravcı, Millî Kalkınma Projeleri (İHA, SİHA), 6 Şubat depremi yer alır. Örneklerden yola çıkarak vatanseverlik ve sevgi değerleri vurgulanarak milli kimlik (D19.2) ve milletine karşı vefalı olmanın (D15.2) önemi üzerinde durulur. Mavi Vatan ve Gök Vatan gibi hususlar programlarda yer almıştır.
SOSYAL BİLGİLER	5. Öğrenme Alanı: Hayatımızda Ekonomi SB.7.5.1. Millî kalkınma hamlelerini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme. Öğrenme hedefi altında verilen öğretme- öğrenme uygulamaları kısmında detaylı bir şekilde yer almaktadır. Ayrıca alt süreç bileşenleri milli kalkınma hedefleri doğrultusunda oluşturulmuştur. Yakın zamanda hayata geçirilen millî kalkınma hamlelerinden İnsansız Hava Aracı (İHA), Millî Gemi (MİLGEM), Silahlı İnsansız Hava Aracı (SİHA), Türkiye Uzay Ajansı (TUA), Bilişim Vadisi, Türkovak (TURKOVAC), ilk yerli otomobil, Türkiye Cumhuriyeti Gemisi (TCG Anadolu), Millî Muharip Uçak (KAAN) ve millî kalkınmada etkili olan araştırma geliştirme (AR-GE) çalışmaları ile inovasyon süreçlerinden örnekler verilir. Örnekler incelenirken bu millî kalkınma hamlelerinin devletimizin bölgesel ve küresel güç olmasındaki etkisi ve önemine de değinilir. Öğrencilerden millî kalkınma hamlelerimizin ortaya çıkmasında rol oynayan unsurları gerekçeleri ile belirlemeleri istenir.
İNSAN HAKLARI, VATANDAŞLIK VE DEMOKRASİ	Yardımlaşma ile ilgili; kitap toplayarak bir kütüphaneye bağışta bulunma, afetzedelere destek olmak amacıyla düzenlenen yardım faaliyetlerine katılma gibi sınıfta veya okulda gerçekleştirilebilecek faaliyetlere ilişkin örnekler öğrenciler tarafından incelenir. Dünyadaki yardımlaşma faaliyetlerine Türkiye’nin katkılarından örnekler sunularak yardımlaşma kavramı üzerinde öğrencilerin düşünmeleri ve fikir belirtmeleri sağlanır. Türkiye’nin millî gelirine oranla dünyada en çok yardım faaliyeti yürüten ülkelerden biri olduğu, yardıma muhtaç birçok insana ev sahipliği yaptığı örneklerle desteklenerek vurgulanır (OB5., OB6., D20.4.).

Programdaki Yenilikler-Kalkınma Hamleleri ve Güncel Gelişmeler

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 30 }

31 of 57

KALKINMA HAMLELERİNE YER VERİLEN DERSLER	KALKINMA HAMLELERİ İLE İLGİLİ VERİLEN İÇERİK
TÜRKÇE – ÜRETİM ATÖLYELERİ	Temada işlenen konu ve öğrenme hedefleri doğrultusunda öğrencilerden ülke içinde ve ülke dışında bilimsel alanda önemli çalışmalar yapmış Türk bilim insanı, sporcu, sanatçı vb. kişileri basılı veya dijital kaynaklardan yararlanarak araştırmaları, başarı kazandıkları alanlarla ilgili sunum hazırlamaları istenir. Araştırma sonucu ulaştıkları bilgileri arkadaşlarına sözlü, yazılı şekilde ya da dijital araçlar kullanarak sunmaları sağlanır (D3.1, D3.3, E3.8, E3.2, OB2.7).
FEN BİLİMLERİ	Öğrencilere ASELSAN’ın geliştirdiği ormanlık alanlardan gelebilecek tehditlere karşı güvenliği artırmaya yönelik olarak ağaç, dal ve yaprak gibi engellere nüfuz edebilecek frekans bandında çalışan, askeri koşullara uyumlu bir orman içi gözetleme radarı hakkında araştırma görevi verilebilir.
	Türkiye Bilimsel ve Teknik Araştırma Kurumu Uzay Teknolojileri Araştırma Enstitüsü (TÜBİTAK UZAY) ile Türkiye Uzay Ajansı (TUA) tarafından yürütülen çalışmalara değinilebilir. Uzay araştırmaları yapan kişilere astronom, uzay bilimine astronomi, uzayda çalışmalar yapan kişilere astronot, kozmonot, taykonot vb. isimler verildiğine değinilebilir. Türkiye’nin ilk uzay yolcusu Alper Gezeravcı’nın görev armasının anlamına, uzaya çıkış tarihine ve görevine değinilir.
	Gruplandırılan mercekleri kullanım alanlarına göre etiketlemeleri beklenir. TÜBİTAK Uzay Teknolojileri Araştırma Enstitüsü çatısı altında kurulan Optik Sistemler Araştırma Laboratuvarı’nda yerli uyduların mercek, prizma gibi optik bileşenlerinin Türkiye’de üretildiğinden bahsedilebilir.
	Atık yönetimi uygulamaları ve sıfır atık hiyerarşisi tanıtılır. İlk aşamanın tüketimi azaltma olduğu vurgulanır. Geri kazanım, ileri dönüşüm ve yeniden kullanım kavramı açıklanarak geri dönüşümle farkları belirtilir.

Programdaki Yenilikler-Kalkınma Hamleleri ve Güncel Gelişmeler

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 31 }

32 of 57

Okul Öncesi Eğitim Programı
İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-4. Sınıflar)
İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı (1-4. Sınıflar)
Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı (1-3. Sınıflar)
İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi Dersi Öğretim Programı

(4. Sınıf)

Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (5-8. Sınıflar)
Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı (5-8. Sınıflar)
Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (3-8. Sınıflar)
T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı (8. Sınıf)

Yan tarafta belirtilen derslere ait öğretim programları Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından 23.05.2024 tarih ve 20 sayılı kurul kararı ile onaylanmıştır.

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ PROGRAM GELİŞTİRME ÇALIŞMALARI

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 32 }

33 of 57

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları doğrultusunda 2024-2025 eğitim öğretim yılında okutulmak üzere 8 derse ait ders kitabı yazım çalışmaları tamamlanmıştır.

Türkçe İlk Okuma Yazma 1. Sınıf (2 kitap)
Türkçe 1. Sınıf (2 kitap)
Hayat Bilgisi 1. Sınıf (2 kitap)
Matematik 1. Sınıf (2 kitap)
Fen Bilimleri 5. Sınıf (2 kitap)
Matematik 5. Sınıf (2 kitap)
Sosyal Bilgiler 5.Sınıf (2 kitap)
Türkçe 5.Sınıf (2 kitap)

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ DERS KİTAPLARI

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 33 }

34 of 57

Görsel Sanatlar 1-8. Sınıflar
Beden Eğitimi ve Oyun 1-4. Sınıflar
Beden Eğitimi ve Spor 5-8. Sınıflar
Teknoloji Tasarım 7-8. Sınıflar
Trafik Güvenliği
Müzik 1-8. Sınıflar
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım 5-6. Sınıflar
İngilizce 2-12. Sınıflar

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ PROGRAM GELİŞTİRME ÇALIŞMALARI

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 34 }

35 of 57

tymm.meb.gov.tr

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan öğretim programları, ders kitapları ve program bileşenlerine ilişkin tüm dokümanlar «tymm.meb.gov.tr» web adresi üzerinden yayınlanmıştır.

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ KAPSAMINDA PROGRAM VE DERS KİTAPLARININ YAYINLANMASI

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 35 }

36 of 57

tymm.meb.gov.tr

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ KAPSAMINDA HEDEFLENEN FARKLI ÖĞRENME ORTAMLARI

Öğretim programlarının Türkiye Yüzyılı vizyonunun gerçekleşmesine katkı sağlayacak, Öğrencilerin bireysel farklılıklarına ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerine hizmet edecek, çağın gerekliliğini sağlayacak dijitalleşmeyi eğitimle birleştirecek, Millî ve manevi değerlerle bilgi, beceri, tutum ve davranış bütünlüğünü sağlayarak çok yönlü gelişimlerini destekleyecek şekilde yapılandırılması Bakanlığımızın öncelikli hedefleri arasında yer almaktadır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 36 }

37 of 57

tymm.meb.gov.tr

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ KAPSAMINDA HEDEFLENEN FARKLI ÖĞRENME ORTAMLARI

Kütüphaneler: Araştırma ve kaynaklara erişim amacıyla kullanılan alanlar.
Sanal Sınıflar: Çevrim içi platformlar üzerinde gerçekleşen canlı dersler.
Eğitim Portalleri: Öğrencilerin çeşitli ders içeriklerine erişebildiği çevrim içi platformlar.
Eğitim Uygulamaları: Web tabanlı veya mobil öğrenme uygulamaları.
Web Seminerleri: Çevrim içi sunum ve tartışmaların gerçekleştiği etkinlikler.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 37 }

38 of 57

tymm.meb.gov.tr

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ KAPSAMINDA HEDEFLENEN FARKLI ÖĞRENME ORTAMLARI

Bu öğrenme ortamları ile harmanlanmış şekilde okuryazarlık becerilerinin verilmesi sonucunda bilim ve teknolojinin üretici ve yöneticisi olan, dijital yetkinliğe ve hayat boyu öğrenme kültürüne sahip fertler yetiştirmek hedeflenir. Günümüzde değişen koşullar dikkate alındığında dijital teknolojilerin eğitimde kullanılması bir gerekliliktir. Dijital teknolojiler öğrencilerin kendilerini ifade etmelerini, bilgiye hızlı ulaşmalarını kolaylaştırmaktadır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 38 }

39 of 57

tymm.meb.gov.tr

Kültür okuryazarlığı
Bilgi okuryazarlığı
Dijital okuryazarlığı
Sürdürülebilirlik okuryazarlığı
Sanat okuryazarlığı

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ KAPSAMINDA HEDEFLENEN OKURYAZARLIK BECERİLERİ

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 39 }

40 of 57

tymm.meb.gov.tr

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ KAPSAMINDA HEDEFLENEN OKURYAZARLIK BECERİLERİ

Örneğin; Hayat bilgisi dersi öğretim programında öğrenme-öğretme yaşantıları kısmında okul içi ve okul dışı öğrenme ortamları içinde kütüphanelerin süreçte yer alması gerektiği ve öğrenme alanı içerisinde de kütüphaneler haftasının (mart sonu) belirtilmesi gerektiği vurgusu vardır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 40 }

41 of 57

05.04.2025

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

42 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

GELİŞİM RAPORLARI

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

e-Okul üzerinden erişme açılan gelişim raporları için uygulama ekranları sade ve anlaşılır şekilde kurgulanmıştır.
Velilere öğretmenlerin değerlendirme süreçlerinde dikkate alacakları gelişimsel ölçütler ve çocukların bu ölçütler üzerinden kaydettikleri ilerlemeler hakkında somut bir şekilde rehberlik sağlanmıştır.
Dönemsel olarak öğrencilerin gelişimlerini, derslere göre belirlenen ölçütleri ve sosyal duygusal öğrenme becerilerini içeren gelişim raporu birinci dönem sonunda tamamlanmıştır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 42 }

43 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

ÇOCUK EDEBİYATI ÖĞRETMEN KONGRESİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Bakanlığımız tarafından 12 - 13 Mayıs 2025 tarihlerinde Ankara'da "Çocuk Edebiyatı Öğretmen Kongresi" düzenlenmesi planlanmıştır.

Kongre başvuru süreçleri tamamlanmış olup toplam 601 başvuru yapılmıştır.

Yapılan başvurularda 412’si ön incelemede kabul görmüştür.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 43 }

44 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARI EĞİTİME ERİŞİM MODELLERİ UYGULAMA YÖNERGESİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Evde Okul Öncesi Eğitim Modeli: Bir sonraki eğitim ve öğretim yılında ilkokula başlayacak ve örgün okul öncesi eğitimden faydalanamayan çocuklara eğitim materyali seti ve ev ziyaretleri yoluyla gerçekleştirilen,
Geçici Köy Ana Sınıfı Modeli: Çağ nüfusu az olduğu için şube açılamayan yerleşim yerlerinde bir veya birden fazla yerleşim yerindeki eğitim merkezinin oluşturduğu anaokulu veya bünyesinde ana sınıfı bulunan eğitim kurumuna bağlı hizmet veren,
Mevsimlik Tarım İşçileri İle Göçer Ve Yarı Göçer Ailelerin Çocukları İçin Eğitime Erişim Modeli: Mevsimlik tarım işçileri ile göçer ve yarı göçer ailelerin çocuklarının yoğun olduğu bölgelerde okul öncesi eğitime erişimi sağlamak için uygulanan,
Mobil Ana Sınıfı Modeli: Bir anaokulu veya bünyesinde ana sınıfı bulunan eğitim kurumuna bağlı mobil araç içerisinde okul öncesi eğitim hizmeti verilen,
Taşıma Merkezinde Ana Sınıfı Modeli: Okul öncesi eğitim kurumu bulunmayan veya çeşitli nedenlerle ana sınıfı açılamayan yerleşim yerlerindeki çocukların eğitime erişimlerini sağlamak amacıyla taşıma merkezi olarak belirlenen ilköğretim kurumlarında açılan,
Yaz Eğitimi Modeli: Bir sonraki eğitim ve öğretim yılında ilkokula başlayacak çocuklar öncelikli olmak üzere okul öncesi eğitimden yararlanamamış çocukların kaydedildiği yaz aylarında uygulanan eğitime erişim modellerine ilişkin uygulama esaslarının yer aldığı yönerge çalışmaları tamamlanarak il milli eğitim müdürlüklerine gönderilmiştir.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 44 }

45 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

1. SINIF ŞUBELERİ VE SINIF ÖĞRETMENLERİ İLE 5. SINIF ŞUBELERİ e-OKUL’dan OTOMATİK BELİRLENDİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 eğitim ve öğretim yılı başında öğrencilerin şubelerinin ve 1. sınıf öğretmenlerinin e-Okul sistemi üzerinden belirlenmesine ilişkin iş ve işlemler ilgili Yönerge kapsamında yapılmıştır.

İlkokul 1. sınıf ve ortaokul 5. sınıf şube değişikliği, velinin yazılı talebi üzerine rehberlik servisinin hazırlayacağı gerekçeli görüş raporu alınarak okul yönetimince o ders yılı içinde bir defaya mahsus olmak üzere yapılabilir.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 45 }

46 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

YAŞAM BECERİLERİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Proje kapsamında hazırlanan "Uygulama Kılavuzu", "Yaşam Becerileri İlkokul Etkinlik Kitabı" ve "Yaşam Becerileri Ortaokul Etkinlik Kitabı" il millî eğitim müdürlüklerine gönderilmiştir. Kitaplar ve Kılavuz, resmî web adresimizde de erişime sunulmuştur.

Proje kapsamında il ilçe bazında kurulan komisyonların okullarımızdaki çalışmaları il düzeyinde takibi önem arz etmektedir.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 46 }

47 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

AİLEMLE EĞİTİM YOLCULUĞUM

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Uygulama kılavuzu yayımlanan “Ailemle Eğitim Yolculuğum” projesi kapsamında etkinlikler planlanırken her öğrencinin en az bir sanat ya da spor dalında beceri kazanması teşvik edilmiştir.

Bu kapsamda, öğrencilerin aileleriyle birlikte sosyal, kültürel veya sportif faaliyetlere katılımları sağlanmış. Faaliyetler, velilere maddi yük getirmeyecek şekilde planlanmıştır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 47 }

48 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

AYLIK AİLE BÜLTENİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Okul öncesi eğitimde aile katılımı eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Önemine binaen 2023 yılı aralık ayından itibaren her ay aileler için bilgilendirici Aile Bülteni Dergisi hazırlanmakta ve tüm ailelere ücretsiz ulaştırılmaktadır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 48 }

49 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

ÇOKLU YABANCI DİL EĞİTİM MODELİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli’ne özgü İngilizce ve Almanca dersi öğretim programları tamamlandı, TTKB onay sürecindedir. Bu bağlamda Model’e özgü İngilizce ve Almanca ders kitapları, eğitim ve öğretim materyalleri yazılmaya başlanmıştır.

2024-2025 eğitim öğretim yılından itibaren hazırlanan materyaller kullanılmaya başlanmıştır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 49 }

50 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

MEVSİMLİK TARIM İŞÇİLERİ İLE GÖÇER VE YARI GÖÇER AİLELERİN ÇOCUKLARININ EĞİTİME ERİŞİMİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Mevsimlik tarım işçileri ile göçer ve yarı göçer ailelerin çocuklarının eğitime erişimi, mevsimlik tarım işçisi ailelerin çocuklarının tespiti ve eğitime erişim durumlarının takibine yönelik iş ve işlemlerin 2024/52 sayılı Genelge doğrultusunda “Mevsimlik Tarım İşçisi ve Göçer Çocuklarının Eğitimi Okul Tespit ve Takip Kurulu”nca yürütülmesi gerekmektedir.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 50 }

51 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

GELENEKSEL ÇOCUK OYUNLARI

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Geleneksel çocuk oyunlarının eğitim sürecine dâhil edilmesinde amaç; oyun faaliyetinin başarı veya başarısızlık gibi kavramlarla değerlendirilmesinden ziyade paylaşım, hoşgörü, işbirliği ve sosyal bağların güçlendirildiği okul ikliminin oluşturulmasıdır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 51 }

52 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

ENERJİ DOSTU MAVİ YEŞİL OKUL ETİKETİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Temel Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı okullarda;
Elektrik, su ve yakıt başta olmak üzere sürdürülebilir yaşam kapsamında doğal kaynakların ve enerji kaynaklarının verimli kullanılması,
Enerji tasarrufunun sağlanması,
Okul paydaşlarının bilinçlendirilmesi,
Çevre konularında farkındalık ve duyarlılığın artırılması,
Okulların ölçütler yönünden değerlendirilmesi,

değerlendirme sonucuna göre belirlenen okullara “Enerji Dostu Mavi Yeşil Okul Etiketi”nin verilmesiyle ilgili çalışmaları kapsamaktadır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 52 }

53 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

KÜTÜPHANELERDEYİZ ETKİNLİĞİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Bakanlığımız ve Kültür ve Turizm Bakanlığı iş birliğinde öğrencilerimizin okuma kültürünün geliştirilmesine katkıda bulunacak, kütüphaneleri tanıması ve öğrenme ortamı olarak kütüphaneler ve kütüphanelerin sahip olduğu atölyelerin kullanılması amacıyla "Kütüphanelerdeyiz" etkinliği yürütülmektedir.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 53 }

54 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

KÜTÜPHANELERDEYİZ ETKİNLİĞİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Söz konusu etkinlik ile Bakanlığımıza bağlı resmî ilkokul ve ortaokul kurumlarında öğrenim gören öğrenciler, bulundukları illerdeki Kültür ve Turizm Bakanlığı'na bağlı kütüphanelere ziyaretler gerçekleştirmektedir.
Bu kapsamda kütüphane çalışanları rehberliğinde öğrencilerin kütüphaneleri tanımaları, kitap ödünç alma ve verme konularında bilgilendirilmeleri ve ayrıca 47 ilimizde ahşap tasarım, bilim, matematik, robotik kodlama, epoksi, ebru sanatı, örme sepet, dokuma, sıcak cam şekillendirme gibi farklı konularda atölyesi bulunan kütüphanelerde uygulamalı çalışmalar yapmaları sağlanmaktadır.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 54 }

55 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

DİLİMİZİN ZENGİNLİKLERİ PROJESİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Bakanlığımızca tüm eğitim kademelerine yönelik hayata geçirilen Dilimizin Zenginlikleri Projesi, anadilimizin derinliklerini ve zenginliklerini öğrencilerimize öğretmeyi hedeflenmektedir.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 55 }

56 of 57

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2024-2025 EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMALARI

DİLİMİZİN ZENGİNLİKLERİ PROJESİ

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Yürütülmekte olan proje ile sorumlu olduğumuz okul öncesi, ilkokul ve ortaokul kademelerine yönelik eylem planları hazırlanarak ilgili faaliyetler uygulanmaktadır.
Öğrencilerimizin söz varlığını geliştirmek üzere, sözlük okumaları, şiir okumaları, mısra, türkü ezberleme, klasik eser okumaları, Dede Korkut hikayeleri ve Mehmet Akif Ersoy okumaları, ilkokul ve ortaokul seviyelerinde sözlük tasarımı gibi farklı konularda yarışma düzenleme gibi etkili faaliyetler gerçekleştirilmektedir.

KURUM İSMİ YAZILACAK SUNUM BAŞLIĞI YAZILACAK

{ 56 }

1 of 57

2 of 57

3 of 57

4 of 57

5 of 57

6 of 57

7 of 57

8 of 57

9 of 57

10 of 57

11 of 57

12 of 57

13 of 57

14 of 57

15 of 57

16 of 57

17 of 57

18 of 57

19 of 57

20 of 57

21 of 57

22 of 57

23 of 57

24 of 57

25 of 57

26 of 57

27 of 57

28 of 57

29 of 57

30 of 57

31 of 57

32 of 57

33 of 57

34 of 57

35 of 57

36 of 57

37 of 57

38 of 57

39 of 57

40 of 57

41 of 57

42 of 57

43 of 57

44 of 57

45 of 57

46 of 57

47 of 57

48 of 57

49 of 57

50 of 57

51 of 57

52 of 57

53 of 57

54 of 57

55 of 57

56 of 57

57 of 57