أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مراجعة وتوليف

خاص بالأستاذ

توجيه عام

يشكل الأسبوع الخامس محطة أساسية ضمن سيرورة ترسيخ الموارد والمهارات التي تم اكتسابها خلال المرحلة الراهنة، في إطار نوع من التوليف التراكمي مع سابقاتها المكتسبة في المرحلتين السابقتين (الأولى والثانية).

ولتمكين التلاميذ من الاستفادة أكثر من حصص هذا الأسبوع، سيتم تنظيم أنشطته وفق الكفايات اللغوية الخاصة بالمستوى السادس ضمن خمسة أوعية بيداغوجية متكاملة، تشمل إلى جانب الطلاقة وفهم المقروء، نشاطي الاستماع والتحدث والإنتاج الكتابي، على أن يتم تخصيص النشاط الاعتيادي اليومي لتثبيت الظواهر اللغوية، ودعم قدرة التلاميذ على توظيفها في إنتاجاتهم اللغوية.

وعلى اعتبار أن لكل جماعة فصل خصوصيتها في مستوى التمكن من بعض الموارد والمهارات، يمكن خلال فترات التصحيح التفاعلي المقترحة ضمن عروض حصص هذا الأسبوع، التركيز أكثر على التعثرات المرصودة وتقديم مزيد من الدعم لمعالجتها، وجعلها موضوع واجبات منزلية يتم تصحيحها في بداية اليوم الموالي.

خاص بالأستاذ

توجيهات خاصة بالطلاقة

​

ستخصص حصة كاملة (30 دقيقة) لمكون الطلاقة خلال ثلاثة أيام من الأسبوع الخامس، يتم خلالها تقويم ودعم قدرة جميع التلاميذ على قراءة نص بطلاقة بدون أخطاء في حدود 60 ثانية.

سيرورة النشاط

• التركيز خلال الحصتين الأولى والثالثة على التلاميذ المتعثرين على مستوى الطلاقة، فيما يتم الاشتغال أكثر أثناء الحصة الثانية على فئة المتمكنين؛
• تقديم النتيجة التي حصل عليها كل تلميذ مباشرة بعد الإنجاز، ودعوته إلى قراءة النص قراءة صامتة في ما تبقى من زمن حصة الطلاقة؛
• تخصيص، في نهاية كل حصة، فترة لمناقشة العبارات والكلمات التي شكلت صعوبة أثناء القراءة؛
• توجيه التلاميذ المتعثرين إلى قراءة نصوص من الكراسة كنشاط منزلي لمزيد من التدرب على الطلاقة.

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الخامس

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الخامس

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

جميع المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سننطلق في حصة اللغة العربية.

سأتحقق من مراجعة دروسكم. من يذكرنا بالنص الذي كتبناه سابقا حول أهمية المدرسة.

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

تُعَدُّ ٱلْمَدْرَسَةُ رَكيزَةً أَساسِيَّةً في حَياةِ ٱلْأَطْفالِ، فَهِيَ ٱلْمَكانُ ٱلَّذي يَبْنونَ فيهِ أَحْلامَهُمْ، وَيَضَعونَ فيهِ أُسُسَ مُسْتَقْبَلِهِمْ ٱلْمِهْنِيِّ. فَكَيْفَ تُساهِمُ ٱلْمَدْرَسَةُ في تَحْقيقِ ٱلْأَحْلامِ ٱلْمِهْنِيَّةِ؟

لا شَكَّ أَنَّ ٱلْمَدْرَسَةَ تَلْعَبُ دَوْراً مَحْوَرِيّاً في تَشْكيلِ ٱلْهُوِيَّةِ ٱلْمِهْنِيَّةِ لَدى ٱلطِّفْلِ، فَفي قاعاتِها يَتَعَلَّمُ ٱلْقِراءَةَ وَٱلْحِسابَ وَٱلتَّفْكيرَ ٱلنَّقْدِيَّ. كَما تُساعِدُهُ عَلى ٱكْتِشافِ مُيولاتِهِ ٱلْمِهْنِيَّةِ وَإِبْرازِ مَواهِبِهِ ٱلْإِبْداعِيَّةِ، وَعَلى تَحْديدِ مَشْروعِهِ ٱلْمِهْنِيِّ، مِنْ خِلالِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْأَنْشِطَةِ ٱلَّتي تُعَرِّفُهُ بِمِهَنٍ عَديدَةٍ. فَضْلاً عَنْ ذلِكَ، تُقَدِّمُ ٱلْمُؤَسَّسَةُ ٱلتَّرْبَوِيَّةُ فُرَصاً لِلتَّعاوُنِ وَٱلْعَمَلِ ٱلْجَماعِيِّ، مِمّا يُنَمّي لَدى ٱلطِّفْلِ قِيَمَ ٱلْمُثابَرَة وَحُسْنِ ٱلتَّخْطيطِ، وَتَحَمُّلِ ٱلْمَسْؤُولِيَّةِ، وَهِيَ قِيَمٌ أَسَاسِيَّةٌ في أَيِّ مِهْنَةٍ.

في ٱلْخِتامِ، يُمْكِنُ ٱلْقَوْلُ إِنَّ ٱلْمَدْرَسَةَ هِيَ ٱلْمَحَطَّةُ ٱلْأُولى لِبِناءِ ٱلْمَشْروعِ ٱلْمِهْنِيِّ لِلطِّفْلِ، وَأَنَّ ٱلْمُثابَرَةَ وَمُواصَلَةَ ٱلتَّعَلُّمِ مِفْتاحا تَحْقيقِ ٱلْأَحْلامِ ٱلْمِهْنِيَّةِ.

من يذكر بقاعدة كتابة التاء المتطرفة؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

يقدم الأستاذ أمثلة إضافية ويذكر بطريقة التعرف على رسم التاء بالوقف على آخر الكلمة.

فَتْحٌ

أَسْماءٌ مُشْتَقَّةٌ مِنَ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُعْتَلِّ ٱلْآخِرِ: مُباراةٌ – صَلاةٌ – زَكاةٌ - ...

الآن. خذوا دفاتر الدعم وأنجزوا النشاط التالي، في حدود دقيقتين.

أَرْسُمُ ٱلتّاءَ بِٱلشَّكْلِ ٱلصَّحيحِ مَكانَ ٱلنُّقَطِ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلتّالِيَةِ:

رَسَمَـ..... فاطِمَـ..... بَيْـ..... جَدِّها وَرُعا... يَحْرُسونَ ماشِيَـ.... مُسْتَعْمِلَـ... أَلْواناً زاهِيَـ....

صححوا على دفاتركم.

يناقش الأستاذ رفقة التلاميذ رسم التاء في كل حالة.

أَرْسُمُ ٱلتّاءَ بِٱلشَّكْلِ ٱلصَّحيحِ مَكانَ ٱلنُّقَطِ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلتّالِيَةِ:

رَسَمَــتْ فاطِمَـــةُ بَيْـــتَ جَدِّها، وَرُعاةً يَحْرُسونَ ماشِيَـــةً مُسْتَعْمِلَــــةً أَلْواناً زاهِيَــــةً.

سأعرض عليكم نصا للطلاقة. حاولوا قراءته دون ارتكاب أي خطأ. من ارتكب أقل من ثلاثة أخطاء يسجلها على لوحته بعد القراءة ويتدرب على تصحيحها، أما من ارتكب أكثر من 3 أخطاء فيعيد قراءة النص قراءة صامتة أثناء قراءات باقي زملائه. سيعيد القراءة قبل نهاية الحصة.

يعين الأستاذ تلاميذ بالتتابع حسب التوجيه الوارد في الشريحة رقم3 . في نهاية الحصة تناقش أهم الأخطاء المرتبكة وتمنح الفرصة

لبعض التلاميذ الذين ارتكبوا أكثر من 3 أخطاء لإعادة القراءة.

مَرْحَباً، اِسْمي ٱلْمَسْرَحُ، لَقَّبَني ٱلْإِنْسانُ بِـ "أَبي ٱلْفُنونِ". كُنْتُ مِرْآةً لِحَياتِهِ، وَمِنْبَراً لِأَحْلامِهِ، وَساحَةً لِتَجْسيدِ أَحْوالِهِ بَيْنَ ٱلْخَيْرِ وَٱلشَّرِّ، وَبَيْنَ ٱلْحَقيقَةِ وَٱلْخَيالِ.

أَنا لَسْتُ مُجَرَّدَ مِنَصَّةٍ وَخَشَبَةٍ وَسِتارٍ...

أَنا عالَمٌ يَنْبِضُ بِٱلْحَياةِ، لِما يَتَخَلَّلُهُ مِنْ فُنونٍ تَدْعَمُ ٱلْعَمَلَ ٱلْمَسْرَحِيَّ، وَأَنا أَعْتَمِدُ عَلى عَرْضِ حَدَثٍ واقِعِيٍّ أَوْ خَيالِيٍّ، أُجَسِّدُهُ أَمامَ أَعْيُنِ ٱلْجُمْهورِ، حَيْثُ يُعَبِّرُ ٱلْمُمَثِّلونَ مِنْ خِلالِهِ عَنِ ٱلْأَفْكارِ بِٱلْكَلِماتِ أَوِ ٱلْإيماءاتِ.

لَعِبْتُ دَوْراً هامّاً في حَياةِ ٱلْبَشَرِيَّةِ، إِذْ أُسْهِمُ في تَهْذيبِ ٱلذَّوْقِ ٱلْعامِّ وَصَقْلِهِ، وَأَمْنَحُ ٱلْأَرْواحَ ٱلْأَمَلَ وَٱلسَّلامَ. كَما أَنَّني خَيْرُ مَنْ يُساعِدُ عَلى تَحْقيقِ ٱلتَّوازُنِ ٱلنَّفْسِيِّ لَدى ٱلْإِنْسانِ.

وَما زادَني فَخْراً، أَنَّني وَسيلةٌ فَعّالَةٌ في تَرْسيخِ ٱلْقِيَمِ ٱلْإِنْسانِيَّةِ، وَغَرْسِها في نُفوسِ ٱلْمُواطِنينَ، وَأَنَّني أَكْثَرُ ٱلْأَعْمالِ إِثْراءً لِلْأَطْفالِ، إِذْ أَفْتَحُ أَمامَهُمْ أَبْوابَ ٱلْخَيالِ، وَأَجْعَلُ مِنْ كُلِّ عَرْضٍ تَجْرِبَةً لا تُنْسى.

الآن. انتبهوا معي إلى الشاشة، سأعرض عليكم عبارات، حاولوا قراءتها بسرعة لكونها ستختفي مباشرة بعد ظهورها.

يضغط الأستاذ على زر التحكم لتظهر العبارة ثم يضغط عليه مرة ثانية فتختفي (يتحكم الأستاذ في مدة إظهار العبارات وإخفائها)

يتم تشجيع التلميذ الذي تذكر العبارة بسرعة دون خطأ.

إِذْ أُسْهِمُ في تَهْذيبِ ٱلذَّوْقِ ٱلْعامِّ وَصَقْلِهِ.

انتبهوا معي إلى الشاشة، سأعرض عليكم عبارات، حاولوا قراءتها بسرعة لكونها ستختفي مباشرة بعد ظهورها.

يضغط الأستاذ على زر التحكم لتظهر العبارة ثم يضغط عليه مرة ثانية فتختفي (يتحكم الأستاذ في مدة إظهار العبارات وإخفائها)

يتم تشجيع التلميذ الذي تذكر العبارة بسرعة دون خطأ.

إِنَّهُ يُلَقَّبُ بِأَبي ٱلْفُنونِ .

انتبهوا معي إلى الشاشة، سأعرض عليكم عبارات، حاولوا قراءتها بسرعة لكونها ستختفي مباشرة بعد ظهورها.

يضغط الأستاذ على زر التحكم لتظهر العبارة ثم يضغط عليه مرة ثانية فتختفي (يتحكم الأستاذ في مدة إظهار العبارات وإخفائها)

يتم تشجيع التلميذ الذي تذكر العبارة بسرعة دون خطأ.

يُعَدُّ ٱلْمَسْرَحُ مِنْ أَكْثَرِ ٱلْأَنْشِطَةِ إِثْراءً لِلْأَطْفالِ.

انتبهوا معي إلى الشاشة، سأعرض عليكم عبارات، حاولوا قراءتها بسرعة لكونها ستختفي مباشرة بعد ظهورها.

يضغط الأستاذ على زر التحكم لتظهر العبارة ثم يضغط عليه مرة ثانية فتختفي (يتحكم الأستاذ في مدة إظهار العبارات وإخفائها)

يتم تشجيع التلميذ الذي تذكر العبارة بسرعة دون خطأ.

يُعَبِّرُ ٱلْمُمَثِّلونَ عَنِ ٱلْأَفْكارِ بِٱلْكَلِماتِ أَوِ ٱلْإيماءاتِ.

انتبهوا معي إلى الشاشة، سأعرض عليكم عبارات، حاولوا قراءتها بسرعة لكونها ستختفي مباشرة بعد ظهورها.

يضغط الأستاذ على زر التحكم لتظهر العبارة ثم يضغط عليه مرة ثانية لتختفي (يتحكم الأستاذ في مدة إظهار العبارات وإخفائها)

يتم تشجيع التلميذ الذي تذكر العبارة بسرعة دون خطأ.

تَرْسيخِ ٱلْقِيَمِ ٱلْإِنْسانِيَّةِ في نُفوسِ ٱلْمُواطِنينَ.

في هذه الحصة، ستواصلون التدرب على التحدث باسترسال في حدود دقيقتين.

v

سأوزع عليكم المواضيع التالية.

يوزع الأستاذ المواضيع على التلاميذ مع إعطاء إمكانية الاختيار على أساس أن تتم تغطية جميع المواضيع بثلاثة محاولات على الأقل.

اَلتَّعْريفُ بِأَبي ٱلْفُنونِ.

تَوْضيحُ عَواقِبِ مُغادَرَةِ ٱلْمَدْرَسَةِ في سِنٍّ مُبَكِّرَةٍ.

وَصْفُ مَشْهَدِ ٱلْمُسْلِمينَ وَالْمُسْلِماتِ في ٱلْمُصَلّى يَوْمَ عيدِ ٱلْأَضْحى.

أَهَمِّيَّةُ ٱلْمَدْرَسَةِ في تَحْقيقِ ٱلْأَحْلامِ.

تَوْضيحُ أَخْطارِ ٱلإِفْراطِ في ٱسْتِعْمالِ ٱلْأَلْعابِ ٱلْإِلِكْترونِيَّةِ.

خَبَرُ تَنْظيمِ ٱمْتِحانٍ تَجْريبيٍّ في ٱلْمَدْرَسَةِ.

إِرْشاداتٌ لِٱسْتِعْمالِ ٱلْإِنْتَرْنِتِ بِشَكْلٍ آمِنٍ.

v

ليستعد كل منكم بشكل فردي للتحدث باسترسال حول الموضوع الخاص به. لديكم دقيقتان.

اَلتَّعْريفُ بِأَبي ٱلْفُنونِ.

تَوْضيحُ عَواقِبِ مُغادَرَةِ ٱلْمَدْرَسَةِ في سِنٍّ مُبَكِّرَةٍ.

وَصْفُ مَشْهَدِ ٱلْمُسْلِمينَ وَالْمُسْلِماتِ في ٱلْمُصَلّى يَوْمَ عيدِ ٱلْأَضْحى.

أَهَمِّيَّةُ ٱلْمَدْرَسَةِ في تَحْقيقِ ٱلْأَحْلامِ.

تَوْضيحُ أَخْطارِ ٱلإِفْراطِ في ٱسْتِعْمالِ ٱلْأَلْعابِ ٱلْإِلِكْترونِيَّةِ.

خَبَرُ تَنْظيمِ ٱمْتِحانٍ تَجْريبيٍّ في ٱلْمَدْرَسَةِ.

إِرْشاداتٌ لِٱسْتِعْمالِ ٱلْإِنْتَرْنِتِ بِشَكْلٍ آمِنٍ.

الآن، سأعين من يقوم إلى السبورة للتحدث باسترسال لتقديم موضوعه.

تعطى الفرصة للتلاميذ الذين لم يشاركوا خلال حصص التوليف الماضية. تناقش كل محاولة ثم تعاد العملية بالطريقة نفسها إلى نهاية حصة "التحدث".

لنحدد الفائز من كل مجموعة. نبدأ بالمجموعة الأولى. من قدم الموضوع بشكل جيد ومسترسل ودون أخطاء كثيرة؟

يتم التصفيق بحرارة على الفائز. المنهجية نفسها مع أفراد المجموعتين المتبقيتين.

في منازلكم، تذكروا القيام بما يلي:

أُراجِعُ دُروسي عَلى دَفْتَرِ ٱلدَّعْمِ وَعَلى كُرّاسَتي ٱسْتِعْداداً لِلْحِصَّةِ ٱلْمُقْبِلَةِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.