الرياضيات

المستوى

​

3

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

لبنة : طرح

الحصة : 6/6

اليوم 1

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 7

اليوم 8

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 15

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 19

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة تحدي

لبنة طرح

6 أيام

6 أيام

6 أيام

6 أيام

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد والعمليات وحل المسائل

• أنشطة فردية على الكراسة ص 10

سير الحصة

• كيف أنتبه وأركز في الفصل؟

• حساب فرق ومجموع عددين ذهنيا بتوظيف استراتيجيةالتفكيك الترتيبي والتركيب.

​

• وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ باستخدام التقنية الاعتيادية للجمع على الأعداد (0إلى 999).
• وضع وإنجاز عمليات طرح بمبادلة على الأعداد (0 إلى 999) باستخدام التقنية الاعتيادية للطرح؛

• تحدي اليوم.

• حل مسائل مركبة تتطلب استخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة (الطرح والجمع).

• قراءة وكتابة وترتيب وتفكيك الأعداد (0 إلى 999)؛

خاص بالأستاذ(ة)

3

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• حساب مجموع وفرق عددين ذهنيا بتوظيف استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب؛
• قراءة وكتابة وترتيب وتفكيك الأعداد (0 إلى 999)؛
• وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ باستخدام التقنية الاعتيادية للجمع على الأعداد (0إلى 999).
• وضع وإنجاز عمليات طرح بمبادلة على الأعداد (0 إلى 999) باستخدام التقنية الاعتيادية للطرح؛
• الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة لحل مسائل (الطرح والجمع).

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

• مدونة السلوك: كيف أنتبه وأركز في الفصل؟
• حساب مجموع وفرق عددين ذهنيا بتوظيف استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب.

خاص بالأستاذ(ة)

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

انتبهوا أعزائي، سنبني اليوم سلوكا إيجابيا يساعدنا على الاشتغال في ظروف جيدة.

سنقرأ الوضعيتان ونلاحظ الصور ثم نناقش جميعا لبناء السلوك المرغوب.

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بالسلوك الجيد بنجمة التميز.

• أَثْنَاءَ إِنْجَازِ نَشَاطٍ دَاخِلَ الْقِسْمِ، لَاحَظَ الْأُسْتَاذُ أَنَّ بَعْضَ التَّلَامِيذِ يَتَحَدَّثُونَ دُونَ اسْتِئْذَانٍ وَلَا يُنْصِتُونَ جَيِّدًا.

​

• أَثْنَاءَ شَرْحِ الْأُسْتَاذِ لِلدَّرْسِ، كُنْتُ أَتَحَدَّثُ مَعَ زَمِيلِي دُونَ اسْتِئْذَانٍ، وَلَمْ أَكُنْ جَالِسًا بِشَكْلٍ صَحِيحٍ.

​

• مَا السُّلُوكَاتُ الَّتِي يَجِبُ أَنْ أَلْتَزِمَ بِهَا لِأَنْتَبِهَ وَأُرَكِّزَ دَاخِلَ الْفَصْلِ؟

يبين الأستاذ)ة( للمتعلمين والمتعلمات أهمية الانتباه والتركيز في الفصل، ويقدم بعض التوجيهات التي تساعد على ذلك:

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

كيف أنتبه وأركز في الفصل؟

في ثنائيات، لديكم دقيقتان لتحسبوا بسرعة باستخدام استراتيجية الإكمال إلى 10.

يتم التصحيح بشكل تفاعلي وتقديم التغذية الراجعة المناسبة.

العمليات وحل المسائل

• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.
• دمج قراءة وتفكيك الأعداد من ثلاثة أرقام مع عمليتي الجمع والطرح في سياق واقعي.
• حل مسائل مركبة تتطلب اختيار العملية والاستراتيجية المناسبة، وتوظيف التفكير الرياضي في الاستدلال واكتشاف العلاقات وتبرير الحلول.

خاص بالأستاذ(ة)

يقدم الأستاذ الوضعية الإدماجية

يقرأ الأستاذ (ة) نص المسألة بتأن ويضع الأصبع تحت الكلمات. وينتدب بعد ذلك متعلما (ة) لقراءتها.

3

2

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

ينبه الأستاذ إلى ضرورة اعتماد استراتيجية الأسئلة الأربعة لحل المسألة.

تابعوا جيدا سأعيد قراءة المسالة سنقوم بحل المسألة.

يدفع المتعلمين إلى شرح خطوات التفكير للإجابة على السؤال. تصحيح تفاعلي.

الجواب

خُطُوات التَّفْكيرِ

1. حِسابُ الْمَبْلَغِ الْمُتَبَقّي بَعْدَ اقْتِناءِ الْمُسْتَلْزَماتِ: أَطْرَحُ ثَمَنَ الْمُسْتَلْزَماتِ مِنَ الْمَبْلَغِ الْأَصْلِيِّ.
2. إِضافَةُ الْمَبْلَغِ الْمُساهَمِ بِهِ: أَجْمَعُ الْمَبْلَغِ الْمُتَبَقّي مَعَ الْمَبْلَغَ الْمُساهَمِ بِهِ لِمَعْرِفَةِ الرَّصيدِ الْحالِيِّ.
3. مُقارَنَةُ الرَّصيدِ الْحالِيِّ بِثَمَنِ وِعاءِ الْماءِ: أُقارِنُ الرَّصيدَ الْحاليَّ مَعَ ثَمَنِ وِعاءِ الْماءِ لِمَعْرِفَةِ هَلْ يُمْكِنُهُمْ شِراءُ وِعاءُ الْماءِ.

في حَديقَةٍ لِلْحَيَواناتِ، كانَ لَدى الْمَسْؤولينَ 346 دِرْهَماً لِاقْتِناءِ بَعْضِ الْمُسْتَلْزَماتِ. اِشْتَرَوْا أَكْياساً لِطَعَامِ الْحَيَواناتِ بِثَمَنِ 314 دِرْهَماً. ثُمَّ تَلَقَّوْا 100 دِرْهَماً مِنْ زائِرٍ مُساهِمٍ في الْعِنايَةِ بِالْحَيَواناتِ.

يُريدُ الْمَسْؤولونَ شِراءَ وِعاءِ ماءِ كَبيرٍ لِلْحَيَواناتِ، ثَمَنُهُ 120 دِرْهَماً.

هَلْ يَكْفي الْمَبْلَغُ لِشِراءِ وِعاءِ الْماءِ؟

اِشْرَحْ طَريقَةَ تَفْكيرَكَ، وَحَدِّدِ الْعَمَلِيّاتِ الْمُناسِبَةَ، ثُمَّ تَحَقَّقْ مِنْ صِحَّةِ نَتيجَتَكَ.

من يقوم بالقيام بالعملية الأولى؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الجواب

العمليات الحسابية

​

1. الْمَبْلَغِ الْمُتَبَقّي بَعْدَ شِراءِ أكْياسِ الطَّعامِ:

346 – 314 = 32

في حَديقَةٍ لِلْحَيَواناتِ، كانَ لَدى الْمَسْؤولينَ 346 دِرْهَماً لِاقْتِناءِ بَعْضِ الْمُسْتَلْزَماتِ. اِشْتَرَوْا أَكْياساً لِطَعَامِ الْحَيَواناتِ بِثَمَنِ 314 دِرْهَماً. ثُمَّ تَلَقَّوْا 100 دِرْهَماً مِنْ زائِرٍ مُساهِمٍ في الْعِنايَةِ بِالْحَيَواناتِ.

يُريدُ الْمَسْؤولونَ شِراءَ وِعاءِ ماءِ كَبيرٍ لِلْحَيَواناتِ، ثَمَنُهُ 120 دِرْهَماً.

هَلْ يَكْفي الْمَبْلَغُ لِشِراءِ وِعاءِ الْماءِ؟

اِشْرَحْ طَريقَةَ تَفْكيرَكَ، وَحَدِّدِ الْعَمَلِيّاتِ الْمُناسِبَةَ، ثُمَّ تَحَقَّقْ مِنْ صِحَّةِ نَتيجَتَكَ.

من يقوم للقيام بالعملية الثانية؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الجواب

العمليات الحسابية

1. 2. إِضافَةُ الْمَبْلَغِ الْمُساهَمِ بِهِ : أَجْمَعُ الْمَبْلَغِ الْمُتَبَقّي مَعَ الْمَبْلَغَ الْمُساهَمِ بِهِ لِمَعْرِفَةِ الرَّصيدِ الْحالِيِّ.:

132 = 32 + 100

في حَديقَةٍ لِلْحَيَواناتِ، كانَ لَدى الْمَسْؤولينَ 346 دِرْهَماً لِاقْتِناءِ بَعْضِ الْمُسْتَلْزَماتِ. اِشْتَرَوْا أَكْياساً لِطَعَامِ الْحَيَواناتِ بِثَمَنِ 314 دِرْهَماً. ثُمَّ تَلَقَّوْا 100 دِرْهَماً مِنْ زائِرٍ مُساهِمٍ في الْعِنايَةِ بِالْحَيَواناتِ.

يُريدُ الْمَسْؤولونَ شِراءَ وِعاءِ ماءِ كَبيرٍ لِلْحَيَواناتِ، ثَمَنُهُ 120 دِرْهَماً.

هَلْ يَكْفي الْمَبْلَغُ لِشِراءِ وِعاءِ الْماءِ؟

اِشْرَحْ طَريقَةَ تَفْكيرَكَ، وَحَدِّدِ الْعَمَلِيّاتِ الْمُناسِبَةَ، ثُمَّ تَحَقَّقْ مِنْ صِحَّةِ نَتيجَتَكَ.

​

من يقوم بمقارنة الرصيد الحالي بثمن اللعبة وصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الجواب

العمليات الحسابية

3. مُقارَنَةُ الرَّصيدِ الْحالِيِّ بِثَمَنِ اللُّعْبَةِ:

​

100 < 132

نعم يمكنهم شراء اللعبة.

في مَعْرِضٍ لِلْأَعْمالِ الْيَدَوِيَّةِ، جَمَعَ التَّلامِيذُ 225 دِرْهَماً مِنْ بَيْعِ بَعْضِ أَعْمالِهِمْ. أَنْفَقوا جُزْءاً مِنْ هَذا الْمَبْلَغِ فِي شِراءِ أَدَواتٍ بِثَمَنِ 136 دِرْهَماً. بَعْدَ ذَلِكَ، بَاعوا أَعْمالاً أُخْرى فَحَصَلوا عَلَى 124 د دِرْهَماً إِضافِيَّةً.

يُريدُ التَّلاميذُ الآنَ شِراءَ لُعْبَةٍ تَرْبَوِيَّةٍ ثَمَنُها 100 دِرْهَمٍ.

هَلْ يُمْكِنُهُمْ شِراءُ اللُّعْبَةِ؟

​

اِشْرَحْ طَريقَةَ تَفْكيرِكَ، وَأَنْجِزِ الْعَمَلِيّاتِ اللّازِمَةَ لِلتَّحَقُّقِ مِنْ إِجابَتِكَ.

ممارسة مستقلة

• إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 10

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

• يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.

• يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.

• يفسح المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

خذوا كراساتكم، أنجزوا التمرين رقم 1 الصفحة 10 ( ما بداخل الإطار الأحمر)

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

434

418

624

482

178

816+178= 994

468

أنجزوا التمرين رقم 2 الصفحة 10 ( ما بداخل الإطار الأحمر)

+

+

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة:

1

1

2

11

+

+

في المنزل ستقومون بالبحث عن حل المسألة (التمرين رقم 2 صفحة 10) مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

اختتام الحصة

• تحدي اليوم
• الأنشطة المنزلية
• تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

الآن سأقدم لكم تحدي اليوم.

يُنمذج الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقته التقنية (الملحق3).

تحدي اليوم

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين ص 10 انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

5

5

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

• تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
• تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

1. استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب؛
2. حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة؛
3. تحدي اليوم؛

خاص بالأستاذ(ة)

1. استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• حساب مجموع عددين ذهنيا بتوظيف استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب؛

​

يقوم الأستاذ يقوم فيها المتعلم بتفكيك وتركيب الأعداد حسب المراتب: المئات والعشرات والوحدات.

الأهداف

الوسائل

• بطائق الأعداد؛
• السبورة.

​

المدة

10 دقيقة

2-حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

خاص بالأستاذ(ة)

2. حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• التدرب على استراتيجية حل المسائل البسيطة بتوظيف الأسئلة الأربعة.

​

نشاط حل المسالة ينطلق بنمذجة تفاعلية يتم فيها إشراك جميع المتعلمين :

• يصرح الأستاذ(ة) بالمهمة التي سينجزها :
• سوف أعمل على حل المسألة " التي تم بناؤها بمشاركة المتعلمين وكتابتها على السبورة"
• سأقرأ المسألة (يسمع المسألة مرتين )
• من منكم يقرأ كما قرأت? يقوم أحد المتعلمين للسبورة لقراءة المسألة أمام أصدقائه.
• يحرص الأستاذ(ة) على جذب انتباه المتعلمين ؛ " لحل المسألة أبدأ بطرح الأسئلة التالية" :
• ما المعلومات المقدمة في المسألة ?
• ما المطلوب منا ?
• ماذا علي أن أفعل لحساب المطلوب ?
• لماذا ?

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات، لعبة النقود، قائمة المسائل البسيطة، جدول حل المسائل.

​

المدة

• يقوم برسم جدول على السبورة : يكتب فيه الأسئلة الأربعة؛
• يملأ الجدول عبر مناقشة الأسئلة والإجابة عنها كتابة : يحدد المعطيات ويكتبها في الجدول / يحدد المطلوب ويصوغه في جملة تامة / يختار العملية المناسبة للحل مع جلب انتباه المتعلمين على الكلمات المفاتيح التي ساعدته على تحديد العملية المناسبة / يعلل لماذا.
• يتم حل المسألة خطوة خطوة بشكل تفاعلي مع المتعلمين؛
• يصوغ الأستاذ(ة) الحل اعتمادا على الجدول ثم يكتبه على السبورة ويقرؤه.
• يدعو المتعلمين إلى إعادة سرد خطوات البحث عن حل مسألة.
• يمنح المتعلمين وقتا لنقل وتدوين جدول الحل المتضمن للأسئلة الأربعة على دفاترهم.

​

​

20 دقيقة

2-حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

3

الممارسة الموجهة

• يقدم الأستاذ(ة) مسائل بسيطة مناسبة للعمليات التي يتم الاشتغال عليها؛ (مسألة واحدة لكل مجموعة)
• يدعو في البداية كل مجموعة (من 6 أفراد) إلى الاشتغال على مسألتها؛
• يشارك جميع المتعلمين في الحل : يتكفل كل متعلم بطرح سؤال من الأسئلة الأربعة ؛ يقوم ميسر المجموعة برسم جدول الحل وتدوين أسئلة البحث عن الحل والإجابات عنها؛
• يعمل المتعلمون على صياغة الحل بجملة تامة وينجزون العملية المناسبة لإيجاد الحل؛
• يمنح الأستاذ(ة) الوقت الكافي للإنجاز مع مواكبة أعمال المجموعات عن كثب لتقديم التغذية الراجعة المناسبة وحث الجميع على المشاركة الفعلية في بناء الحل؛
• يوفر الأستاذ(ة) لكل مجموعة الأدوات اللازمة لتمثيل المسألة؛
• تقوم كل مجموعة بتقاسم سيرورة حلها للمسألة؛ تتم مناقشة الحل؛

تمنح نجمة للمجموعة التي كانت الأسرع في حل مسألتها وكان جوابها تاما ودقيقا.

​

4

الممارسة المستقلة

• التدرب على استراتيجية حل المسائل البسيطة بتوظيف الأسئلة الأربعة.

​

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.
• يحرص الأستاذ(ة) خلال هذه المرحلة على إشراك جميع المتعلمات والمتعلمين في التذكير بسيرورة حل المسائل.
• ينتقل المتعلمون في الحصص الموالية بعد التعود على استراتيجية حل المسائل البسيطة مباشرة إلى العمل المستقل؛ حيث يعرض الميسر مسألة اليوم مثلا ويعمل كل متعلم على حلها باتباع نفس الخطوات.
• يواصل الأستاذ(ة) تقديم الدعم والتوجيه للمتعلمين الذين يواجهون صعوبات في حل المسائل ويشجع المتقدمين على إنجاز أكثر من مسألة من بين المسائل المقترحة على كراساتهم.
• يخصص وقت للتصحيح الجماعي لمسألة اليوم.
• يسجل المتعلمون التصحيح على دفاترهم.

​

​

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات، لعبة النقود، قائمة المسائل البسيطة، جدول حل المسائل.

​

المدة

• برمجة هذا النشاط بشكل يومي سيمكن التلاميذ من التدرب على حل المسائل البسيطة وربط العمليات الحسابية المنجزة بسياقات دالة.

موجهات عامة

20 دقيقة

حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

خاص بالأستاذ(ة)

3. تحدي اليوم

لغز اليوم

• تحدي " الخزنة المتسلسلة "
• الهدف: التقويم الختامي المدمج لمهارات الجمع والطرح البسيط والقيمة المكانية والتفكيك عبر سلسلة أوامر شفهية متتابعة.
• سير النشاط: يقرأ المدرس(ة) سلسلة من التعليمات المتتالية، ويقوم المتعلمون بتحديث العدد على الألواح ذهنياً، ولا يرفعونها إلا عند سماع الكلمة الأخيرة.
• التعليمة: لفتح الخزنة الذهبية، اتبع هذه الخطوات بالترتيب ولا ترفع لوحتك حتى النهاية:

​

​

​

​

​

​

​

• "الحل المنتظر على الألواح:153 = 100 + 30 + 5

• التقويم الختامي المدمج لمهارات الجمع والطرح البسيط والقيمة المكانية والتفكيك عبر سلسلة أوامر شفهية متتابعة.

​

الأهداف

الوسائل

• السبورة

​

5 إلى 10 دقائق

المدة

تحدي اليوم

• اكتب أصغر عدد ممكن مكون من 3 أرقام.
• أضف إليه العدد 122.
• اطرح من النتيجة 87.
• فكك النتيجة النهائية بكتابة جمعية بسيطة واعرض لوحتك فوراً!