Коченгіна М.В., завідувач кафедри методики дошкільної та початкової освіти КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», канд. пед. наук
КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти»
Як підготувати дитину
до школи засобами дитячої книги
Вітаємо �шановних батьків дітей дошкільного віку!�
Шановні дорослі, �які ваші очікування �від консультативної зустрічі з питань підготовки дитини �до школи засобами дитячої книги? ��Які питання �вас цікавлять?�
??? Що означає поняття «підготувати дитину �до школи»?��??? Що ми, батьки дошкільників, маємо знати про можливі труднощі наших дітей під час навчання в школі, щоб завчасно попередити виникнення цих труднощів?
Мета консультації
Шановні дорослі!
Зміст нашого спілкування дібрано (у тому числі)
з метою переконання в необхідності читати дітям щодня.
А ще ми поспілкуємося про таке:
Термінологічний словник нашого спілкування
Термінологічний словник нашого спілкування
Освітні втрати
Освітні розриви
Навчальні втрати
Психологічні втрати
Інтелектуальна втома
Токсичний стрес
Скорочення культури сімейного читання
Читання-розглядання дитячої книжки
Цифровізація суспільства, «цифрові» діти
Шановні дорослі!
На початку нашого спілкування просимо вас надати (для себе) відповіді на такі запитання:
??? Якими �є труднощі/виклики �під час навчання в школі? ��??? Чому читанню належить особлива, комплексна, роль у подоланні цих проблем/викликів?
Про важливі документи, у яких йдеться про необхідність читання батьками своїм дітям
Про зв’язок між читанням і успіхом �у житті – цифровий ресурс
Шановні колеги й батьки дошкільників! �Просимо вас звернути увагу на Національний звіт �за результатами міжнародного дослідження якості освіти�PISA-2022:
Шановні колеги й батьки дошкільників! �Просимо вас звернути увагу на Національний звіт �за результатами міжнародного дослідження якості освіти�PISA-2022:
Довідка:
Читання – це складне й життєво необхідне вміння, яке забезпечує можливість людині сприймати й застосовувати з користю для себе інформацію, яка міститься в текстах. Систематичне читання (у тому числі обов’язково й для задоволення) дітей та дорослих є однією з найважливіших умов та одним із основних способів формування функціональної грамотності.
Функціональна грамотність – це здатність людини розуміти та використовувати різну інформацію для успішного життя, навчання, професійної діяльності, спілкування та ін. в сучасному суспільстві. Тобто функціональна грамотність – це ефективна поведінка в побуті, навчальна чи професійна діяльність, успішна комунікація, яку демонструє людина в реальному повсякденному житті.
Реформа освіти й виклики в освіті наших дітей
Факти щодо розвитку сучасних дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: «ЗВІТУ ПРО НАУКОВО-ДОСЛІДНУ РОБОТУ «ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ОСОБЛИВСТЕЙ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ІНФОРМАЦІЙНОГО СУСПІЛЬСТВА»
«В останні десятиріччя вчені (психологи, фізіологи, соціологи, педагоги і навіть філософи) з тривогою звертають увагу на агресивне вторгнення нової техногенної реальності в життя суспільства.
Сучасні інформаційні технології створили абсолютно нову ситуацію, коли дитина розвивається діючи одночасно у двох середовищах - реальному та віртуальному.
Уже кілька десятиріч дослідники впливу на розвиток дітей таких інформаційних технологій як кіно та телебачення відмічали появу небажаних змін, зокрема таких як відставання у розвитку усного і писемного мовлення, погане розуміння письмового тесту, зниження креативності.
!!! Однак з появою комп'ютера цей деструктивний вплив не тільки значно посилився, але й видозмінився, оскільки дитина стала не просто підпадати під дію штучно створеного середовища, але й взаємодіяти з ним, сприймаючи артефакти віртуального буття як реально існуючі феномени».
Джерело: http://psychology-naes-ua.institute/info/188/
Знайомимося з матеріалами «ЗВІТУ ПРО НАУКОВО-ДОСЛІДНУ РОБОТУ «ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ОСОБЛИВСТЕЙ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ІНФОРМАЦІЙНОГО СУСПІЛЬСТВА»
«Вихідні позиції: новітні комп'ютерні технології створюють паралельний реальному електронний світ, у якому діють властиві тільки цьому «цифровому» світові «фізичні» та «соціальні» закони.
Потреба ефективного діяння у цьому світі спрямовує внутрішні вроджені потенції дитини на формування тих якостей особистості, які дозволяють їй якомога успішніше функціонувати у зміненому середовищі.
!!! Розвиток окремих когнітивних здатностей уповільнюється або прискорюється в залежності від часу та інтенсивності взаємодії дитини з віртуальним середовищем».
Джерело: http://psychology-naes-ua.institute/info/188/
Факти щодо розвитку сучасних дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: «ЗВІТУ ПРО НАУКОВО-ДОСЛІДНУ РОБОТУ «ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ОСОБЛИВСТЕЙ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ІНФОРМАЦІЙНОГО СУСПІЛЬСТВА»
Знайомимося з матеріалами «ЗВІТУ ПРО НАУКОВО-ДОСЛІДНУ РОБОТУ «ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ОСОБЛИВСТЕЙ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ІНФОРМАЦІЙНОГО СУСПІЛЬСТВА»
Висновок: напрацьований дослідниками матеріал дає досить цікаві результати для роздумів, оскільки свідчить про тенденцію до зниження більшості традиційних когнітивних здібностей і, водночас, про можливість появи або прискореного розвитку раніше не фіксованих (або слабо розвинутих когнітивних здатностей). Отже, когнітивні здатності прямо залежать від умов світу, в якому проходить життєдіяльність дітей.
Джерело: http://psychology-naes-ua.institute/info/188/
Факти щодо розвитку сучасних дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: «ЗВІТУ ПРО НАУКОВО-ДОСЛІДНУ РОБОТУ «ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ОСОБЛИВСТЕЙ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ІНФОРМАЦІЙНОГО СУСПІЛЬСТВА»
Матеріали Звіту: особливості розумового розвитку �сучасних дітей
Джерело: http://psychology-naes-ua.institute/info/188/
Матеріали Звіту: особливості розумового розвитку �сучасних дітей
2. «Цифрові діти» поступово втрачають соціальні навички, оскільки спілкування в Інтернеті є відірваним від реальної міжособистісної взаємодії.
3. «Цифрові діти» характеризуються станом «безперервної розсіяної уваги» [Смолл, С.39], коли дитина нібито слідкує за всім відразу, ні на чому не зосереджуючись. (Вони, здається, і слухають вчителя на уроці, але не можуть повторити почуту інформацію, переказати прочитану книгу, відтворити текст
задачі). Смолл і Ворган стверджують, що надмірне захоплення комп'ютером може бути однією із причин появи проявів гіперактивності.
Джерело: http://psychology-naes-ua.institute/info/188/
4. Мозок у «цифрових від народження» є «орієнтованим на швидкий Кіберпошук», тому інші нервові механізми, які управляють більш традиційними способами навчання, у «цифрових дітей» недостатньо розвинуті і поступово здають позиції» [Смолл, С.46].
5. «Цифрові від народження» не здатні довго затримувати на чомусь увагу і особливо це помітно, коли їх починають вчити традиційними методами».
Джерело: http://psychology-naes-ua.institute/info/188/
Матеріали Звіту: особливості розумового розвитку
сучасних дітей
6. Надмір відео (навіть, якщо це навчальні відеоматеріали) затримує розвиток мовних навичок.
7. Діти, долучені до комп'ютера, мають вищі показники IQ та краще розвинуті когнітивні здібності, ніж їх однолітки, які майже не користуються комп'ютером.
Джерело: http://psychology-naes-ua.institute/info/188/
Матеріали звіту: особливості розумового розвитку сучасних дітей
�Особливості розвитку сучасних молодших школярів: утрата здатності до сприймання довгих текстів. СКИМІНГОВЕ (КОВЗАЮЧЕ) ЧИТАННЯ, або СКИМІНГ�
Втрата здатності до сприймання довгих текстів – це один із наслідків так званого скимінгового (ковзаючого) читання або скимінгу, яке формується під впливом специфічної побудови текстів в Інтернеті, зокрема переважання коротких повідомлень, швидкої зміна тем, можливості вибирати сценарії читання, тощо. Хоча формально, сучасна дитина, завсідник Інтернету, читає різних текстів набагато більше ніж його одноліток 20 років тому, однак якість такого читання зовсім інша.
Джерело: Навчальні та поведінкові проблеми учнів початкової школи: короткий психологічний довідник-порадник педагога / С.Д. Максименко, Л.О. Кондратенко. – Харків: Вид-во «Ранок», 2020. – 48 с.
Шановні батьки дошкільників! �Просимо вас звернути увагу на СТРАТЕГІЮ�розвитку читання на період до 2032 року �«Читання як життєва стратегія»
«Набуття звички читання як щоденної практики, а також формування читацької грамотності визначають можливості для якісного здобуття освіти, розвитку критичного мислення, самореалізації особистості та загалом більшої задоволеності життям в умовах інформаційного перенасичення, нестабільної політичної чи економічної ситуації в державі. Крім того, читання є одним із ключових чинників розвитку людського потенціалу».
�«СТРАТЕГІЯ розвитку читання на період �до 2032 року «Читання як життєва стратегія»�
СХВАЛЕНО
розпорядженням Кабінету Міністрів України
від 3 березня 2023 р. № 190-р
Джерело: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/190-2023-%D1%80#n15
Примітка: документ розміщено в «Додаткових матеріалах для самостійного опрацювання»
�Загальна частина: деякі фрагменти�
Метою Стратегії є формування звички та потреби в читанні як обов’язкового компонента життєвої стратегії громадян, поліпшення читацької грамотності та сприяння розвитку людського потенціалу.
Реалізація Стратегії є необхідною умовою забезпечення національної безпеки України, оскільки виконує завдання розвитку української культури та людського потенціалу нації, що є основою збереження української державності та ідентичності, національної консолідації, модернізації, сталого розвитку суспільства і кожного його члена.
�ОПЕРАЦІЙНИЙ ПЛАН�реалізації у 2023-2025 роках Стратегії розвитку читання на період до 2032 року �«Читання як життєва стратегія»�
Стратегічний напрям II. Формування звички і потреби в читанні. Читання як тренд
Стратегічна ціль 1. Читання книг є регулярною дозвіллєвою практикою більшості людей в Україні
Результати наукових досліджень, переконливі факти щодо значення читання для становлення особистості дитини раннього та дошкільного віку, для благополуччя дорослої людини
??? Яке значення має читання �для становлення особистості дитини дошкільного віку �й для дорослої людини?
Протягом останніх 15 років (але до війни) в Україні проведено чимало моніторингових досліджень щодо виявлення особливостей читання населення (дорослого й дітей).
У результатах усіх досліджень констатується тенденція кризи сімейного читання, зменшення інтересу до читання друкованих книжок у дітей і дорослих.
Доведено також, що існує тісний зв’язок між тим, чи читають дорослі, які оточують дитину, і тим, як формується інтерес до читання в цій дитині.
Ми пропонуємо ознайомитися з деякими результатами моніторингових досліджень попередніх років.
Дослідження національної благодійної організації�«The Reading Agency» (Велика Британія)
Згідно з матеріалами дослідження, читання заради задоволення має не лише позитивний освітній вплив на дітей і дорослих, але й інші позитивні наслідки. Зокрема, завдяки читанню діти навчаються краще розуміти емоції інших.
Тож, як показали результати, люди, які регулярно читають для задоволення:
Джерело: https://readingagency.org.uk/
Інформація про «The Reading Agency» �(Велика Британія)
Джерело: https://readingagency.org.uk/
Інформація про «The Reading Agency» �(Велика Британія): переклад матеріалів
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Чому раннє читання має значення: основи розвитку мозку та мовлення
Нейробіонаукові дослідження залишають мало місця для сумнівів: важливість читання в розвитку дитини виходить далеко за рамки навчання читання складами чи словами. У перші три роки нейронні зв'язки з’являються з вражаючою швидкістю. Протягом цього чутливого періоду знайомство дітей з багатою розмовною мовою — чи то через історії, книжки з картинками, чи навіть грайливі пісні — стимулює синаптичний розвиток і зміцнює зв'язки в ділянках, критично важливих для засвоєння мови , обробки слухової інформації та когнітивного розвитку .
Батьки часто помічають, як малюки тяжіють до повторення, охоче просячи одну й ту саму книгу знову і знову. Чому це так ефективно? Повторюване читання сприяє кодуванню словникового запасу та граматичних моделей, підтримуючи фонематичну увагу — здатність розрізняти та маніпулювати звуками. Усвідомлення друкованих літер, пам'ять та основи вільного читання зміцнюються з кожним переказом. Йдеться не просто про декламування милих рим; це потужна взаємодія між сенсорною стимуляцією, робочою пам'яттю та розумінням мови.
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Наукова основа читання
Сучасні дослідження переконливо довели, що читання — це не просто освітня діяльність, а фундаментальний процес неврологічного розвитку. З моменту народження дитини її мозок налаштований на засвоєння мови, створення зв'язків та розвиток складних когнітивних навичок. Читання служить основним каталізатором цієї надзвичайної подорожі розвитку.
Неврологічні шляхи та розвиток мови
Коли батьки читають дитині, одночасно активуються кілька ділянок мозку:
- слухова кора обробляє розмовне мовлення;
- зорова кора інтерпретує зображення та текст;
- префронтальна кора відповідає за розуміння та критичне мислення;
- лімбічна система обробляє емоційні реакції на розповідь.
Ці одночасні активації створюють надійні нейронні мережі, які формують основу майбутніх можливостей навчання. Кожна історія та новий словниковий запас являють собою мікроскопічний місток між нейронами, зміцнюючи когнітивну інфраструктуру.
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Ранні роки: створення фундаменту для навчання
Читання вголос вашій дитині починається задовго до того, як вона зможе зрозуміти слова на сторінці. Навіть немовлята отримують величезну користь від читання. Звук батьківського голосу, ритмічна каденція розповіді та візуальна стимуляція барвистими картинками створюють потужні нейронні зв'язки в юному мозку.
Когнітивний розвиток
Коли ви читаєте своїй дитині, ви робите набагато більше, ніж просто розповідаєте історію. Ви:
- розширюєте її словниковий запас;
- формуєте її навичку слухання;
- збагачуєте мовлення складними мовними структурами;
- стимулюєте уяву та критичне мислення;
- допомагаєте їй зрозуміти причину та наслідок;
- розвиваєте пам'ять та навички концентрації
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Розширений зв'язок та емоційний інтелект
Читання виходить за рамки простого вивчення мови. Це потужний інструмент емоційного виховання та розвитку соціальних навичок. За допомогою історій діти розвивають:
- уміння розпізнавати та називати складні емоції;
- уміння розуміти різні точки зору;
- емпатію;
- навігацію щодо соціальних взаємодій;
- уміння обробляти складні почуття в безпечному, контрольованому середовищі.
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Нещодавно було опубліковано результати наукового дослідження, яке провели зарубіжні вчені щодо вивчення процесів, які відбуваються у мозку дітей у процесі сприйняття мультфільмів, слухання аудіокниг та читання-розглядання разом із батьками ілюстрованої книги.
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Один із провідних науковців, який брав участь у дослідженні, доктор Джон Хаттон, підготував публікацію за результатами експерименту (ознайомитися з оригінальними матеріалами першоджерела можна за посиланням: https://www.eurekalert.org/pub_releases/2018-05/pas-nsm042618.php
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
«…Хаттон працює дослідником та педіатром у дитячій лікарні Цинциннаті та має особливий інтерес до розвитку ранньої грамотності – процесу навчання читання.
Для його дослідження 27 дітей у віці до 4 років поміщали в апарат МРТ (безкоштовно), де їм були представлені історії у трьох видах: тільки аудіо, ілюстровані сторінки книги разом із аудіозаписом і мультиплікаційний мультфільм.
Усі три версії були взяті з веб-сайту канадського письменника Роберта Манча (автора книжки «Принцеса у паперовому мішку»).
Поки увага дітей була спрямована на історії, апарат МРТ вивчав активність у певних мережах їхнього мозку та зв’язок між цими мережами.
Результати новітніх наукових досліджень �щодо значення читання для розвитку дитини
«Ми почали дослідження з уявленням про те, на які мозкові мережі може безпосередньо вплинути історія», — пояснює Хаттон.
Однією з них була мова.
Іншою — візуальне сприйняття.
Третьою – зорові образи.
Четвертою була мережа за замовчуванням, або ж пасивна мережа роботи мозку (DMN), яку сам Хаттон називає «місце душі, внутрішнє відображення — тобто те, наскільки щось є важливим для вас». Як відомо, мережа за замовчуванням включає частини мозку, які активуються тоді, коли людина безпосередньо не концентрується на певному розумовому завданні, що стосується зовнішнього світу (дізнатися більше про особливості функціонування цієї мережі можна зі статті «Швидше, легше, краще: поради для тих, хто хоче навчитися вчитися»).
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Отже, як виявили дослідники, в умовах наявності лише аудіо, тобто під час прослуховування аудіокниги (занадто холодний сторителінг), мовні мережі були активовані, але в цілому спостерігалась невисока взаємодія між різними мережами мозку. Крім того, як переконує Хаттон, було багато свідчень на користь того, що діти занадто напружувалися, щоби зрозуміти саму історію.
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
В умовах перегляду анімаційного мультфільму (занадто гарячий сторителінг) мережі слухового та візуального сприйняття були дуже активними, але зв’язок між різними мережами мозку був низьким. «Мовна мережа працювала для того, щоби встигати за історією», — каже Хаттон. Зрештою, дослідники зробили висновок, що під час перегляду анімація робила всю роботу замість дитини, яка витрачала енергію лише для з’ясування того, що все це означає. При цьому, що важливо, розуміння самої історії за таких умов було найгіршим.
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Натомість звичайний сторитайм – тобто ситуація з переглядом ілюстрацій і прослуховуванням тексту – стала тим, що, за словами Хаттона, є «саме враз».
Коли діти не лише чули історію, але й бачили ілюстрації, активність мовної мережі трохи знижувалась, порівняно з тією, що була за умови наявності лише аудіо. Діти мали можливість звертати увагу не тільки на слова, а їхнє розуміння історії, за словами Хаттона, підвищилося, бо вони мали перед собою зображення як таку собі «провідну нитку».
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
Найголовніше ж те, що в умовах читання ілюстрованої книги дослідники бачили більший зв’язок між усіма мережами мозку, які вони вивчали: візуальне сприйняття, зорові образи, режим за замовчуванням та мова…
Водночас, із анімацією можна проґавити можливість такого розвитку, тому Хаттон занепокоєний тим, що в довгостроковій перспективі діти, які дивляться забагато мультфільмів, ризикують мати недостатню інтеграцію мереж мозку.
Результати новітніх наукових досліджень щодо значення читання для розвитку дитини
… діти, які дивляться забагато мультфільмів, ризикують мати недостатню інтеграцію мереж мозку…
Шановні дорослі!
??? Які висновки з інформації
на попередніх слайдах
ми можемо зробити для себе?
Найцікавіші факти та дослідження про те, �як книжки впливають на нас і чому мозок �любить читати
«Найцікавіші факти та дослідження про те, як книжки впливають на нас і чому мозок так любить читати»
Читання розвиває уяву
На відміну від кіно, ігор та іншого візуального контенту, який ми споживаємо зі своїх телефонів, комп’ютерів чи телевізорів, книжки не дають готових картинок, а навпаки – стимулюють нашу уяву працювати самостійно. Читаючи книжки, ми фантазуємо, у такий спосіб творячи та розширюючи авторську уяву і фактично виступаючи співтворцями. Наша візуальна інтерпретація тексту є унікальною, а тому цінною. Тобто разом з уявою читання розвиває і креативне мислення.
Найцікавіші факти та дослідження про те, �як книжки впливають на нас і чому мозок �любить читати
Читання викликає емоції
Книжки дозволяють відчути те, що ми ніколи не відчували, або пережити схожий з реальним досвід. Оскільки мозок однаково сприймає реальність та вигадку, ми здатні так глибоко й емоційно переживати прочитане, немов це відбувається з нами. Це ж показали і дослідження Університету Еморі: читання книжок викликає неврологічні зміни, що залучають м’язову пам’ять. Тобто, книжки дозволяють не лише в переносному сенсі відчути на власній шкурі той чи інший досвід, а й у біологічному сенсі. Тому коли ми читаємо, наприклад, про якусь активну дію, як-от біг чи стрибки, навіть лежачи на дивані, активуються нейрони в мозку, відповідальні за виконання цього руху.
«Найцікавіші факти та дослідження про те, �як книжки впливають на нас і чому мозок �любить читати»
Читання «прокачує» мозок
На думку вчених, читання є одним з найскладніших завдань для мозку. А що складніші завдання ми перед ним ставимо, то менше відпочинку він має, а отже – то ліпші наші розумові здібності й пам’ять.
Зокрема, вчені з’ясували, що під час читання активізуються одразу 17 ділянок головного мозку! Щоразу, коли ви читаєте, створюються нові синапси, які дозволяють зберігати більше спогадів, а отже, підтримувати гостроту пам’яті. А як інакше ви би запам’ятали стільки героїв, їхні імена та риси, а також перебіг сюжету та інші деталі книжки.
«Найцікавіші факти та дослідження про те, як книжки впливають на нас і чому мозок так любить читати»
Читання змінює нас
Читання має особливий вплив на наш мозок. Фрази «ця книжка змінила моє життя» чи «після прочитання цієї книжки я вже ніколи не буду такою/таким, як була/був» не такі вже й пафосні. Як стверджують вчені, з кожним новим досвідом, новим враженням, новою емоцією, а значить і новою книжкою, – ми стаємо іншими людьми з новими нейронними структурами та зв’язками, з новими знаннями.
«Найцікавіші факти та дослідження про те, �як книжки впливають на нас і чому мозок любить читати»
Читання поліпшує концентрацію та увагу
В епоху «клікових» технологій наш мозок вимушений постійно перемикатися з одного на інше, виконуючи одночасно різні завдання. І тільки-но ми вирішили взятися за роботу, як прийшло сповіщення в месенджері або задзвонив телефон чи хтось про щось запитує, і все – потрібну концентрацію втрачено, а ми почуваємося розгубленими. Гортання стрічки, постійне поглядання на смартфон, перекидання кількома словами з колегою не лише впливає на нашу працездатність, а й підвищує рівень стресу.
«Найцікавіші факти та дослідження про те, �як книжки впливають на нас і чому мозок любить читати»
Читання розвиває емпатію
Літературні твори розвивають здатність краще розуміти думки та почуття інших, що робить нас більш емпатійними, а отже, здатними краще реагувати на емоційні потреби як інших, так і власні. Такими були результати дослідження, опублікованого в журналі «Science». Емоційний досвід, отриманий під час читання книжок, стане в пригоді і в реальному житті. В університеті штату Огайо з’ясували: що більше ми себе ототожнюємо з певним героєм, то більша ймовірність, що ми будете аналогічно діяти в реальному житті.
«Найцікавіші факти та дослідження про те, �як книжки впливають на нас і чому мозок любить читати»
Читання знімає стрес
Читання – найефективніший спосіб подолати стрес та розслабитися, зокрема достатньо шести хвилин читання, щоби знизити рівень стресу більш ніж на 68%.
Такі висновки дослідження, зроблені на основі оцінки серцевих скорочення та м’язового напруження учасників експерименту, що було проведене Університетом Сассекса 2009 року, опублікувала газета «The Telegraph».
«Найцікавіші факти та дослідження про те, �як книжки впливають на нас і чому мозок любить читати»
Читання знімає стрес
Найцікавіше, що читання, за результатами дослідження, посунуло таких «фаворитів» у боротьбі зі стресом, як прослуховування музики, прогулянка, відпочинок за чашкою чаю/кави чи відеоігри. Причому, як стверджує дослідник доктор Девід Льюїс, «не має значення, яку книжку ви читаєте; поринувши в неї з головою, ви можете уникнути переживань та стресів повсякденного життя і витратити час на дослідження уяви автора». Саме тому так радять читати книжки перед сном, щоб заспокоїти розум та розслабити тіло.
«Найцікавіші факти та дослідження про те, �як книжки впливають на нас і чому мозок любить читати»
Читання допомагає боротися з депресією
Дослідницька група з Університету в Толедо виявила, що 77% учасників дослідження, які дивилися телевізор понад дві години щовечора, почувалися більш пригніченими, напруженими та мали вищий рівень тривоги, ніж ті, хто дивився менше.
Отримані результати змусили вчених піддати сумнівам той факт, що депресія й тривожність стимулюють людей більше дивитися телевізор. У стресовому стані, навпаки, дуже важливо зосередитися на тому, що приносить нам задоволення. І читання є одним із таких. Читання книжок було названо одним із найефективніших немедикаментозних способів лікування депресії. Часом хворі навіть знаходять у книжках ключі до свого одужання.
Шановні дорослі!
??? Які висновки з інформації
на попередніх слайдах
ми можемо зробити для себе?
??? Які виникли питання?
Чому читання дітям під час війни є особливо необхідним
Травма може суттєво вплинути на розвиток дитини, позначитись на її гормональній системі та мозковому шляху, на стосунках між батьками та дитиною, а також спричинити зміни в діях, притаманних віку дитини, таких як участь в іграх. Той факт, що діти зазнають травматичного досвіду на війні, є порушенням їхніх основних прав людини та може мати довготривалий вплив на їхній розвиток, фізичне й психічне здоров’я.
Вплив психічної травми на дитину
Вплив травми може бути непомітним, розвиватися безсимптомно або ставати руйнівним. Кілька метааналізів показують високу частку психічних розладів і психопатологій у постраждалого від війни та конфліктів населення. Один із них, що включив 8 досліджень щодо дітей та підлітків-біженців, зазначив поширеність ПТСР на рівні 22,7%, депресії — 13,8% і тривожних розладів — 15,8%. Хоча багато дітей та підлітків страждають від руйнівних, комплексних і широкомасштабних наслідків війни, інші демонструють надзвичайну стійкість до наслідків війни та вимушеної міграції.
Науковці, які описують токсичний стрес, констатують, що він руйнує архітектуру головного мозку:
1. Вплив стресових переживань змінює розмір та нейрональну архітектуру ділянок головного мозку, а також призводить до функціональних відмінностей у навчанні, пам'яті та аспектах виконавчих функцій.
2. Токсичний стрес може порушити здоровий розвиток архітектури мозку та інших систем організму, збільшуючи ризик захворювань, пов'язаних зі стресом, навіть у дорослому віці. Діти, які відчувають токсичний стрес, мають більший ризик розвитку проблем зі здоров'ям, таких як серцеві захворювання, діабет та депресія, у подальшому житті.
Токсичний стрес та його вплив на дитину
«…Третя і найнебезпечніша форма стресової реакції – токсичний стрес – може бути результатом сильної, частої або тривалої активації систем стресової реакції організму за відсутності буферного захисту підтримуючих дорослих стосунків.
Фактори ризику: множинні стресори (наприклад, жорстоке поводження з дітьми або нехтування ними, зловживання психоактивними речовинами батьками та материнська депресія, смерть рідних, близьких; загібель людей у результаті війни; утрата домівки тощо), які здатні викликати токсичну стресову реакцію.
Основною характеристикою цього явища є постульоване порушення ланцюгів мозку та інших органів і метаболічних систем протягом сенситивних періодів розвитку дитини. Таке порушення може призвести до анатомічних змін та/або фізіологічних дисрегуляцій, які є попередниками пізніших порушень у навчанні та поведінці, а також корінням хронічних, пов'язаних зі стресом фізичних та психічних захворювань…».
Вплив психічної травми на дитину
3. Цей тип стресу може погіршити розвиток нейронних зв'язків, необхідних для здорової архітектури мозку, особливо в ділянках мозку, відповідальних за сформованість складніших навичок, таких як мовлення, увага та прийняття рішень. Він також може порушити розвиток біологічних систем у ширшому сенсі, впливаючи на навчання, здоров'я та благополуччя протягом усього життя.
4. Токсичний стрес зумовлює прояви тривожності, порушення пам’яті і контрою настрою в дитини, а в майбутньому – у дорослої людини.
Токсичний стрес та його вплив на дитину
5. Значний стрес у ранньому дитинстві також може призвести до гіперреактивної або хронічно активованої фізіологічної стресової реакції, а також до підвищеного потенціалу для страху та тривоги в дорослої людини (тобто, доросла людина, яка в дитинстві перебувала в стані токсичного стресу, якщо їй не було своєчасно надано психологічної допомоги, буде занадто сильно нервувати з будь-яких життєвих ситуацій, часто відчувати страх, перебувати в паниці).
6. Наслідки токсичного стресу, які пережила дитина, можуть і будуть проявлятися, коли дитина виросте й стане дорослою людиною, навіть якщо стресова ситуація в житті дитини зникне. Токсичний стрес у ранньому дитинстві також, як було доведено науковцями, викликає фізіологічні порушення, які зберігаються в дорослому віці та призводять до явних захворювань, навіть за відсутності пізнішої поведінки, що загрожує здоров'ю.
Токсичний стрес та його вплив на дитину
Шановні дорослі!
??? Які висновки з інформації
на попередніх слайдах
ми можемо зробити для себе?
??? Які виникли питання?
+
Отже, на формування в дитини навички читання
негативно впливає
Орієнтовні вимоги до якісної дитячої книги + демонстрація якісних художніх книжок
�Державні санітарні норми і правила�«Гігієнічні вимоги до друкованої продукції �для дітей» �
МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я УКРАЇНИ
Н А К А З
18.01.2007 N 13
Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
30 січня 2007 р.
за N 77/13344
Про затвердження Державних санітарних норм
і правил "Гігієнічні вимоги до друкованої
продукції для дітей"
{ Із змінами, внесеними згідно з Розпорядженням КМ
N 317-р ( 317-2025-р ) від 08.04.2025 }
�??? Якою має бути якісна дитяча книжка? ��
Орієнтовні вимоги до друкованої продукції �для дітей
Позитивний розвивальний вплив на дитину книга здійснює в тому випадку, коли її зміст має художню і моральну цінність, а оформлення відповідає художнім, санітарно-гігієнічним та технічним вимогам.
1. Технічне оформлення дитячої книги повинно відповідати віку дитини, для якого ця книга призначена. Назвемо деякі технічні вимоги до друкованої продукції для дітей :
● на сторінках книг повинні бути береги (поля) – незадруковані ділянки вздовж периметра сторінки видання;
● якщо читацька адреса видання охоплює дві або більше вікові категорії, видання слід оформляти згідно з вимогами для молодшої з указаних груп, тобто коли книга розрахована на дітей декількох вікових категорій, наприклад, від 3-х до 6 років, вона має бути оформлена як для 3-річної дитини;
● забороняється друкувати текст на кольоровому та сірому фоні;
● ілюстрації на сторінці видання мають займати не менше 50 % сторінки. Рекомендована ілюстративність видання – не менше 75 %;
● на обкладинці, окрім назви, має бути позначено прізвище автора/авторки твору (якщо є).
Орієнтовні вимоги до друкованої продукції �для дітей
2. Безпечність для фізичного здоров’я дитини. При виготовленні дитячих книжок необхідно використовувати тільки якісні фарби й папір; папір не може бути глянцевим, тому що під час розглядання глянцевих сторінок вони відблискують, а це може зіпсувати зір дитини; у книгах не повинно бути сторінок, елементів або деталей, які можна проковтнути, якими можна подряпатися або порізатися та ін.
Орієнтовні вимоги до друкованої продукції �для дітей
3. Безпечність для емоційного здоров’я дитини. Дітям не варто придбавати й читати книжки з ілюстраціями, на яких у тих самих персонажів (людей) у різних епізодах майже однаковий вираз обличчя; не слід також читати-розглядати книжки, де на ілюстраціях неякісно передано емоційний стан героїв або герої виявляють агресію, тобто не можна застосовувати книжки, ілюстрації яких не сприяють емоційному розвитку дитини. Емоційно небезпечними для маленької дитини є книжки з ілюстраціями, на яких зображено процес смерті або загибелі персонажа, про що йдеться у змісті тексту.
Орієнтовні вимоги до друкованої продукції �для дітей
4. Ілюстрації дитячих книжок мають відповідати віку дитини, бути природними: люди повинні бути схожими на людей, тварини – на тварин.
!?!?!? 5. Безпечність для духовного здоров’я дитини. У книжках не повинно бути персонажів-трансформерів, відьм та персонажів, які схожі й на людей, і на тварин, демонстрації агресивної поведінки й жорстокості.
6. Книги для дітей не повинні пропагувати нездоровий спосіб життя, шкідливі звички.
7. Ілюстрації мають бути якісними, зрозумілими для дитини і доступними для сприйняття. Для цього на малюнках не повинно бути другорядних деталей і дрібниць, які відволікають увагу дитини.
Орієнтовні вимоги до друкованої продукції �для дітей
8. Зміст має бути доступним за сюжетом. У книзі слід ураховувати специфіку сприйняття дитиною оточуючого світу, зумовлену життєвим досвідом дитини. Тобто, необхідно, щоб у найперших книжках розповідалося про те, що дитині вже знайомо, що вона могла бачити та спостерігати.
9. Доступність за мовленнєвим оформленням. Твір повинен містити доступні для сприйняття слова, фрази та речення.
10. Зміст творів має провокувати виникнення і активний вияв дітьми позитивних емоцій, гуманістичних орієнтирів.
Орієнтовні вимоги до друкованої продукції �для дітей
12. Добре, якщо б художній твір містив внутрішнє мовлення персонажів – розмірковування героїв, їхні емоційні реакції на події твору.
13. Книги повинні бути різноманітними за тематикою та жанрами (ігровий фольклор, казки, оповідання та вірші про дітей і життя тварин).
14. Бажано, щоб перші книжки для дитини містили один-два твори.
15. Орієнтовний обсяг книги – 8-10 сторінок.
16. Книжка повинна мати цікаве оформлення (книжка-картинка, книжка-вирубка, книжка-гармошка тощо), яке спонукає дитину грати.
Орієнтовні вимоги до друкованої продукції �для дітей
17. Зміст літературних творів повинен мати художню і моральну цінність. Художня цінність визначається як відбиття життя в образах. Про моральну цінність книги можна казати в тому випадку, коли вона здійснює на дитину благотворний вплив. А це відбувається, коли:
● літературний твір викликає в дитини душевний відгук і співчуття долі літературних персонажів;
● літературний твір сприяє залученню дитини до загальнолюдських цінностей;
● дитина шляхом читання усвідомлює власні переживання;
● під час читання або в його результаті у дитини відбувається зміна егоїстичних установок і відкриття цінності інших людей;
● дитина спроможна у процесі читання «оживляти» персонажі й ставитися до них як до реально існуючих осіб.
Умови та шляхи формування в дошкільників інтересу до книжок та читання в ЗДО та вдома
??? Якими є умови заохочення маленьких дітей до читання? �
Умови та шляхи формування в дошкільників інтересу до книжок та читання в ЗДО та вдома
Шановні колеги!
Опрацювавши дуже велику кількість вітчизняних і зарубіжних методичних і просвітницьких матеріалів, виокремили умови та шляхи формування �в дошкільників інтересу до книжок та читання в ЗДО та вдома. В умовах воєнного стану всі ці умови та шляхи складно реалізувати. Але деякі все ж таки можливо.
1. Навколо дитини має бути створено різноманітне книжкове середовище, що передбачає наявність вдома і в закладі дошкільної різних за змістом, жанром, тематикою, оформленням, авторами та ін. якісних книжок для дітей дошкільного віку. Книжки мають постійно оновлюватися.
Умови та шляхи формування в дошкільників інтересу �до книжок та читання в ЗДО та вдома
2. Обов’язковою умовою виховання в дітей інтересу до книжок та читання є батьки, які самі постійно читають, і дитина/діти це бачить/бачать.
3. Має бути практика систематичного сімейного читання.
4. Сімейне читання передбачає, що рідні дорослі (члени родини) володіють прийомами методу читання-розглядання книги й проведення бесіди за змістом прочитаного.
Умови та шляхи формування в дошкільників інтересу до книжок та читання в ЗДО та вдома
5. Діти повинні мати можливість брати участь у придбанні книжок (разом із дорослими ходити до книгарні або до дитячої бібліотеки).
6. Дорослі не повинні насильно навчати дитину читати й заставляти її читати.
7. Дуже корисним буде, якщо діти матимуть можливість брати участь у заходах, які проводять бібліотеки, відвідувати спектаклі за змістом дитячих книжок.
Умови та шляхи формування в дошкільників інтересу до книжок та читання в ЗДО та вдома
8. Для дітей мають бути видані книжки, які розповідають про користь читання, про світ книжок.
9. Книжки мають бути доступними, їх має бути багато.
Дитячі книжки, що розповідають про світ книжок �та користь читання: вітчизняні видання
Лисичка йде до бібліотеки
Лоренц Паулі, Катрін Шерер
Видавництво: Vivat
Про що ця книжка
Ця історія про те, як звичайна лисичка хотіла вполювати мишу, миша заскочила до бібліотеки, лисичка – за нею... У бібліотеці миша розповіла лисиці, що таке бібліотека і які тут правила.
Лисичку книжки зацікавлюють, тому вона прийшла сюди наступного вечора, потім знову – через три дні. Після усіх пригод, лисиця на останньому розвороті книжки сидить в оточенні курей, не полює і не намагається їх з’їсти, а вчиться читати.
Дитячі книжки, що розповідають про світ книжок �та користь читання: вітчизняні видання
Про вовка, який випав із книжки
Робберехт Тьєррі
Видавництво: Пелікан
Про що ця книжка
У дівчинки Зої було багато книжок. Вони розповідали про все на світі. Одного разу з якоїсь книжки випав чорний-пречорний вовк, з гострими зубами. Але, опинившись у кімнаті посеред інших книжок, вовк злякався й почав шукати свою книжку.
Отже, умовами заохочення маленьких дітей
до читання-розглядання книжок є:
??? Яке значення має читання �для задоволення? �
��Яке значення має читання заради задоволення �для формування читацької компетентності �в учнів початкових класів?��
Важливим чинником формування звички читання кожного дня, читацької самостійності та читацької компетентності є те, чи читає дитина заради задоволення, для себе або з примусу.
За результатами моніторингових досліджень, проведених у нашій країні, було виявлено, що майже всі четвертокласниці та четвертокласники, які отримали достатній бал із читання, люблять читати вдома, їм цікаво на уроках літературного читання.
��Яке значення має читання заради задоволення �для формування читацької компетентності �в учнів початкових класів?��
За результатами опрацювання відповідей випускників початкової школи… було виявлено, що середній бал із читання залежить від того, чи подобається дітям читання: учні, яким до вподоби працювати з книгою, які читають для задоволення й не нудьгують на уроках літературного читання, мають вищі результати, ніж інші.
57% дітей, віком від 6 до 17 років включно, читають через те, що їх змушують батьки або вчителі. Про це свідчать результати всеукраїнського соціологічного дослідження «Читання в контексті медіаспоживання та життєконструювання», яке було проведено в 2020 році на замовлення Українського інституту книги.
�??? Скільки дітей читає заради задоволення �в зарубіжних країнах?�
У Данії дослідження провели серед 1999 маленьких читачів. Ці дослідження показали, що в порівнянні з 2000 роком відсоток «дітей, які люблять читати» піднявся з 56% до 61%. Маленькі данці стали більше «читати для задоволення». Інтерес до читання паперових книг серед дітей невипадковий. За останні роки в Данії на державному рівні проведена програма «Любов до читання» . До того ж, данські видавці дитячої книги дуже уважно відносяться до уподобань маленьких читачів (Джерело: http://www.rozumnadytyna.com.ua/?p=12237 ).
�??? Чому дитина не хоче, щоб їй читали: віртуальне обговорення�
�??? Як дитячі книжки готують дитину �до школи: демонстрація художніх книжок, з допомогою яких дитину можна підготувати до успішного навчання �в школі �
Шановні дорослі!
На початку нашого спілкування просимо вас надати (для себе) відповіді на такі запитання:
�Шановні батьки дітей �дошкільного віку! ��На цьому консультативну зустріч за темою «Як підготувати дитину �до школи засобами дитячої книги» завершено.��До нових зустрічей! ��
Використана література
Психологічна підтримка та допомога дітям, які пережили травматичні події. Навчально-методичний посібник / Автори-упоряд. : Н. Вааранен-Валконен, Н. Заварова, за заг. ред. О. Калашник. – К.: 2022.