1 of 24

Формування ключових компетентностей здобувачів освіти шляхом розвитку критичного мислення на уроках історії

Казаченко Тетяна Григорівна

Викладачка історії Державного навчального закладу «Запорізький професійний ліцей автотранспорту».

2 of 24

Викладачка вищої категорії, звання «Старший викладач».
Стаж роботи – понад 30 років.
Керівниця творчої групи істориків м. Запоріжжя «Борисфен»

3 of 24

Державний навчальний заклад �«Запорізький професійний ліцей автотранспорту»

5 of 24

Метою освітньої галузі “Суспільствознавство”

що складається з історичного та суспільствознавчого компонентів, є забезпечення розвитку учня як особистості, що керується гуманістичними нормами і цінностями, усвідомлює себе громадянином України та успішно самореалізується в сучасному українському суспільстві.

Одним із завдань освітньої галузі є забезпечення реалізації можливостей розвитку учня як вільної особистості, здатної за допомогою набутих ключових та галузевих компетентностей ефективно самореалізовуватися в сучасному багатоманітному глобалізованому світі та брати участь у житті демократичної, соціальної, правової держави і громадянського суспільства, вчитися протягом усього життя.
Метою навчання історії в загальноосвітній школі є формування в учнів ідентичності та почуття власної гідності у результаті осмислення соціального та морального досвіду минулих поколінь, розуміння історії і культури України в контексті історичного процесу.

6 of 24

Цілі середньої освіти

Цілі середньої

освіти

розвиток природних здібностей, інтересів, обдарувань здобувачів освіти

формування компетентностей, необхідних для соціалізації та громадянської активностії, свідомого вибору подальшого життєвого шляху та самореалізації

продовження навчання на рівні профільної освіти або здобуття професії

виховання відповідального, шанобливого ставлення до родини, суспільства, довкілля, національних та культурних цінностей українського народу

8 of 24

«Фундаментальна мета сучасної освіти полягає не в наданні здобувачам освіти інформації, а в тому щоб розвивати в них критичний спосіб мислення. Освіта орієнтована на майбутнє, яке не може бути наперед визначеним»� Д. Дьюї

9 of 24

КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ – ЦЕ ПРОЦЕС АНАЛІЗУ, СИНТЕЗУВАННЯ Й ОБҐРУНТОВУВАННЯ ОЦІНКИ ДОСТОВІРНОСТІ/ЦІННОСТІ ІНФОРМАЦІЇ; ВЛАСТИВІСТЬ СПРИЙМАТИ СИТУАЦІЮ ГЛОБАЛЬНО, ЗНАХОДИТИ ПРИЧИНИ І АЛЬТЕРНАТИВИ; ЗДАТНІСТЬ ГЕНЕРУВАТИ ЧИ ЗМІНЮВАТИ СВОЮ ПОЗИЦІЮ НА ОСНОВІ ФАКТІВ І АРГУМЕНТІВ, КОРЕКТНО ЗАСТОСОВУВАТИ ОТРИМАНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДО ПРОБЛЕМ І ПРИЙМАТИ ЗВАЖЕНІ РІШЕННЯ – ЧОМУ ДОВІРЯТИ ТА ЩО РОБИТИ ДАЛІ.

10 of 24

Головні характеристики людини, яка володіє критичним мисленням:

чесна сама із собою і з іншими ;
ставить запитання;
засновує судження на доказах;
шукає зв’язок між предметами;
інтелектуально незалежна;
Нею не можна маніпулювати

11 of 24

Критично мисляча людина вміє:

12 of 24

Методи критичного мислення згідно з етапами уроку

Вступна частина (виклик)

Кластер
Дерево передбачень
Таблиця «З – Х – Д»

(Знаємо – Хочемо дізнатися - Дізналися)

Бортовий журнал
Асоціативний кущ
Мозковий штурм
Робота в парах

13 of 24

ОСНОВНА ЧАСТИНА (осмислення)

Кластер
Читання в парах і узагальнення в парах
Читання з маркуванням
Картографування тексту
Навчаючи вчуся
Спитай у автора
Таблиця “З - Х - Д”
Прес
Фішбоун
Кола (діаграми) Венна
Робота в парах
Робота в групах
Тонкі і товсті запитання
Концептуальна таблиця
Дискусія
Коло йдей
Запитаймо один одного

14 of 24

ПІДСУМКОВА ЧАСТИНА (рефлексія)

Сенквейн
Дискусія
Концептуальна таблиця
Шкала думок
ПМЦ (Плюс, Мінус, Цікаво)
Займи позицію
Бортовий журнал
Таблиця “З – Х - Д”
Прес

15 of 24

Методи критичного мислення на уроках історії. �Приклади проблемних питань:

Історія України:

Чи згодні ви з твердженням, що Україна була об’єктом геополітики окремих європейських держав напередодні Першої світової війни?
Чому початок Першої світової війни обумовив розкол українського руху?
Чому ЦР і представники ТУ розпочали переговори з метою досягнення компромісу?
Чому більшовики Росії негативно поставились до проголошення Кримської Народної Республіки?
Як ви думаєте, чому П. Скоропадський, будучи генералом, який воював проти німців, погодився очолити державу, створену за їхньої підтримки?
Чому, незважаючи на економічні досягнення, радянський уряд почав згортати НЕП наприкінці 20-х років?
Чому війну Німеччини і СРСР (1941 – 1945 рр.) не можна назвати Вітчизняною?

16 of 24

Всесвітня історія:

Чому відбувся розпад континентальних імперій і створились національні держави?
Як економічні і політичні процеси вплинули на хід Першої світової війни?
У чому суперечності Версальсько – Вашингтонської системи?
Як ви вважаєте, чи могла вісь Рим – Берлін – Токіо нести загрозу світу?
Чому, на Ваш погляд, Японія розпочала воєнні дії саме проти США, а не проти СРСР?
Чому Другий фронт у Європі був відкритий тільки в червні 1944 р.?
Чому деякі авторитарні, антидемократичні режими змогли протриматись так довго?
Чому радянський уряд вирішив розпочати воєнну операцію в Афганістані?

17 of 24

Приклади кластерів з історії України: Україна в умовах десталінізації�

УРСР

Розширення прав союзних республік

Антирежимний рух опору

дисиденти

«шістдесятники»

Соц політика

«хрущовки»

Пенсійне забеспечення

Початок видачі паспортів колгоспникам

десталінізація

ХХ з’їзд КПРС

реабілітація

Ліквідація системи масових репресій

Реформа судової, правоохоронної системи

Грошова реформа1961

Зміни у промисловості

раднаргоспи

Продовження індустріалізації

Розбудова «великої хімії»

Зміни у с/г

Зміни закупівлі с/продукції

Укрупнення колгоспів

Розпродаж с/техніки МТС

Боротьба з УПА, ОУН

Циліна, кукурудза, пегнати США

Адміністративно – територіальні зміни

Входження Криму до УРСР

Зміни в обласному поділі УРСР

18 of 24

https://www.canva.com/design/DAGl9li8vyE/e34peegqWo9jN-AzP2lAuQ/edit?utm_content=DAGl9li8vyE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

19 of 24

НЕП в Україні

20 of 24

Таблиця «З – Х - Д»�На етапі виклику учням пропонується заповнити таблицю “З – Х – Д”, ії 1і 2 колонки.�На етапі рефлексії учні заповнюють останню колонку таблиці�

21 of 24

На етапі осмислення здобувачам освіти пропонується “Фішбоун”

Цей інструмент дозволяє учням «розбити» загальну проблемну тему на низку причин та аргументів і підготуватися до вирішення проблемного питання уроку.

Застосування цього прийому допоможе учням зрозуміти важливість аргументації, а також те, що кожна проблема – багатогранна, може мати кілька причин, що впливають одна на одну.

22 of 24

Кола (діаграма) Венна (Приклад теми «Радянська модернізація України»)

Колективізація

Індустріалізація