������Аналитическая деятельность методиста отправная точка планирования деятельности �

Ласточка Н.П., заведующий отделом

ГУДО «Могилевский областной

центр творчества»

Анализ (от греч. – analysis) –� разложение, разделение

Метод научного исследования, мысленное или реальное расчленение объекта исследования на составные части, элементы

Цель педагогического анализа

Положительные и отрицательные явления педагогического процесса

Схема анализа

• Условия

• Образовательный процесс

• Результат

Направление анализа

�Анализ результатов�

Необходимо оценить достигнутые результаты с помощью количественных и качественных показателей

​

Формирование образа желаемого результата,

сравнивать его с имеющимися

и сделать соответствующие выводы

​

Анализ� образовательного процесса

Необходимо понять причины того, что полученные результаты в действительности не соответствуют желаемым

​

На выходе должны быть сделаны

соответствующие выводы

​

Анализ условий

Необходимо детально изучить препятствия,

которые могут появиться

���Анализ работы – это не констатация фактов проделанной работы, а анализ работы с позиций���

Общие требования к анализу

• четкость построения;
• логическая последовательность изложения;
• аргументированность;
• точность оценок, исключающая возможность субъективного толкования;
• доказательность выводов;
• установление причинно-следственных связей;
• подтверждающие документы: таблицы, графики, диаграммы и др.

​

​

​

​

​

​

​

�Характеристика состава �педагогических кадров учреждения�

• всего педагогов (из них основных, совместителей);
• по стажу работы;
• по образовательному цензу;
• по квалификационным категориям;
• курсовая переподготовка;
• показатель обеспеченности/ текучести педагогических кадров, и др.

Статистические данные проводятся в сравнении с прошлым учебным годом. Анализ можно провести в разрезе области, республики, используя СОП (средние областные показатели) СРП (средние республиканские показатели). Анализ статистических данных делается с указанием причин увеличения или снижения. Необходимо отразить динамику (положительную, отрицательную) по определенным показателям.

​

Характеристика состава учащихся

• количество объединений по интересам, в них учащихся;
• по профилям деятельности;
• по возрасту учащихся, по годам обучения
• вовлечение учащихся подучётных категорий;
• сохранность контингента учащихся;
• расширение сети объединений по интересам;
• место базирования объединений по интересам;
• объединения по интересам, работающие в шестой школьный день и др.

​

​

​

Информационное обеспечение

• состояние и анализ методического фонда (систематизация методического фонда, полнота фонда, степень востребованности;
• организация информационных выставок, обзоров по страницам периодических изданий (темы, их эффективность);
• освещение работы в СМИ, интернет-сайтах, социальных сетях (периодичность отражения деятельности, вывод).

​

​

​

​

​

�Издательская деятельность�

• разработка и издание методической продукции (сколько единиц методической продукции издано, название и виды продукции, их целесообразность);
• выпуск буклетов, листовок, газеты, журнала (целевое назначение, содержательный аспект, направленность, периодичность);
• результативность участия в методических выставках методической продукции различного уровня.

​

​

​

Повышение квалификации� педагогических работников

• общая оценка методического уровня педагогов;
• проведение открытых мероприятий (открытое учебное занятие, воспитательное мероприятие): качественный уровень проведения занятия, воспитательного мероприятия;
• работа педагогических работников по самообразованию (система работы по самообразовательной деятельности, выбор темы, форма распространения опыта);
• организация аттестационной кампании (мониторинг по повышению квалификационных категорий педагогических работников);
• курсовая переподготовка (где, тема, когда, сколько человек);
• карты индивидуального профессионального маршрута педагогов, портфолио, создание сайта (принцип организации работы, вывод, результат).

​

�Организационно-методическое �обеспечение образовательного процесса�

• образовательные мероприятия для педагогических работников (семинары, конференции, круглые столы, мастер-классы, и др., темы, обоснование их выбора, периодичность проведения, методика организации, вывод и анализ);
• работа творческих групп (школа молодого педагога, методическое объединение, творческая мастерская, школа передового опыта и др.). Проблема (тема), над которой работала творческая группа, суть содержания работы, принцип работы, результат работы, краткий анализ, выводы и предложения;

​

Организационно-методическое �обеспечение образовательного процесса

• выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта посредством конкурсного движения (конкурс профессионального мастерства педагогических работников, смотр учебных кабинетов; конкурсов: «Моё лучшее занятие», «Лучшее объединение», «Портфолио педагога», «Воспитательная система объединения по интересам» и др.). Обоснование актуальности данного конкурса, его содержание, проведение, анализ, выводы, замечания, рекомендации;
• характеристика образовательных программ дополнительного образования детей и молодежи (количественный и качественный анализ: классификация программ, срок реализации, возраст учащихся, соответствие требованиям, недостатки, вывод);

​

Организационно-методическое �обеспечение образовательного процесса

• организация методических выставок по распространению передового педагогического опыта (провести мониторинг выставочной деятельности, в том числе показать результативность участия педагогических работников учреждения в выставках областного и республиканского уровней);
• изучение, распространение и обобщение опыта работы педагогов (чей опыт изучался, обобщался, тема, форма представления, результат, где распространялся, внедрялся);
• посещение занятий педагогов (сколько занятий посещено, цель посещений, анализ уровня проведения; результаты, выводы);

​

​

Организационно-методическое �обеспечение образовательного процесса

• анализ дидактического и методического фондов педагогов (разработка, накопление и систематизация, эффективность его использования);
• консультационная деятельность (какая существует система оказания консультативной помощи педагогическим работникам, сколько консультаций было дано, какие категории педагогических работников чаще всего обращались, какие темы обсуждались, вывод).

​

Общие цели, выводы и предложения

• достижение поставленной цели и задач;
• какие задачи не удалось реализовать и по какой причине;
• что не удалось в работе и почему;
• какие формы работы были неэффективны;
• оценка работы;
• на что необходимо обратить внимание в следующем учебном году;
• над какими проблемами необходимо работать дальше.

​

​

​

​

​

​