1 of 41

BỘ SÁCH GIÁO KHOA

SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC

LỚP 10

2 of 41

PGS. TS. Phạm Phương Hoa

(Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Ths. Phạm Xuân Cung

TS. Trần Thị Thu Hà

PGS. TS. Nguyễn Đỗ Hiệp

TS. Nguyễn Quang Tùng

ÂM NHẠC 10

Phạm Phương Hoa

(Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Ths. Phạm Xuân Cung

PGS.TS. Nguyễn Đỗ Hiệp

3 of 41

1

GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC LỚP 10, CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ÂM NHẠC 10

2

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC/ TỔ CHỨC DẠY HỌC

3

HƯỚNG DẪN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

4

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO VIÊN

5

GIỚI THIỆU HỆ TÀI NGUYÊN BỘ SÁCH

NỘI DUNG TẬP HUẤN

4 of 41

Nắm được chương trình môn Âm nhạc 2018 theo định hướng phát triển năng lực và việc triển khai vào biên soạn SGK Âm nhạc 10 – Bộ sách “Kết nối tri thức với cuộc sống”.

Nắm được những điểm mới về cấu trúc, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trong SGK Âm nhạc 10.

Biết lựa chọn, triển khai hiệu quả các phương pháp dạy học phát triển năng lực và hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS theo yêu cầu cần đạt của Chương trình môn Âm nhạc 2018.

Biết khai thác hiệu quả, sáng tạo nguồn tư liệu, học liệu, SGK điện tử, SGV vào quá trình thiết kế, triển khai tổ chức hoạt động dạy học theo chương trình SGK Âm nhạc 10, phù hợp với điều kiện thực tiễn ở địa phương.

MỤC TIÊU – YÊU CẦU CẦN ĐẠT

5 of 41

1.1. QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN

1.2. CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH

1.3. CẤU TRÚC BÀI HỌC

1.4. GIỚI THIỆU NỘI DUNG MỘT CHỦ ĐỀ CỤ THỂ

1.5. GIỚI THIỆU NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP

1.6. KHUNG KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY

1. GIỚI THIỆU SGK ÂM NHẠC 10 VÀ CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ÂM NHẠC 10

5

6 of 41

1.1. QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN

Để phát triển năng lực học sinh

Xây dựng những hoạt động học tập đa dạng, với sự phong phú về nội dung và hình thức, nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích của học sinh; tạo được cảm xúc, niềm vui và hứng thú trong học tập. (Trong từng nội dung môn học luôn có phần vận dụng sáng tạo. Đây là phần để học sinh thể hiện năng lực của bản thân. Ví dụ sáng tạo ra một giai điệu mới; đặt lời mới cho ca khúc hoặc sáng tạo những chuyển động cơ thể khi hát,...)

ĐA DẠNG

Bảo đảm những nội dung giáo dục cốt lõi thống nhất trong cả nước, vừa có tính mở để phù hợp với sự đa dạng về điều kiện và khả năng học tập của HS các vùng miền. (Những HS có khả năng ca hát có thể hát hay, còn những em chưa có khả năng ca hát có thể chỉ cần hát đúng. Yêu cầu này cũng được áp dụng cho các nội dung còn lại của cuốn sách).

PHÙ HỢP

Tập trung phát triển năng lực âm nhạc của HS thông qua nội dung giáo dục âm nhạc với những kiến thức cơ bản, thiết thực; chú trọng thực hành; góp phần phát triển hài hoà đức, trí, thể, mĩ và định hướng nghề nghiệp cho HS. (Mục đích của cuốn sách giúp các em đến với âm nhạc với niềm vui, khám phá khả năng của bản thân và trong quá trình đó nhiều em nhận ra âm nhạc có thể là nghề nghiệp tương lai của mình).

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC

Kế thừa và phát huy những ưu điểm của chương trình môn Âm nhạc hiện hành, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình của một số nền giáo dục tiên tiến trên thế giới. (Cuốn sách chuyển tải những nội dung âm nhạc mang tính thời đại, kết hợp những nội dung mang đậm bản sắc văn hoá dân tộc đến với học sinh một cách dễ hiểu, đơn giản nhất).

KẾ THỪA VÀ SÁNG TẠO

6

7 of 41

1.1. QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN

Để phát triển năng lực giáo viên

Mỗi chủ đề được giảng dạy trong 8 tiết. Ngoài việc đảm bảo thời gian dạy môn hát chiếm tỉ lệ cao nhất thì giáo viên có thể ưu tiên cho những phân môn học sinh chưa nắm chắc một thời lượng nhiều hơn so với các phân môn còn lại.

Nếu giáo viên có thế mạnh về nhạc cụ có thể tự đệm cho các em hát. Trong trường hợp ngược lại, giáo viên có thể chọn phần đệm tự động để giảng dạy.

Giáo viên có thể lựa chọn những ví dụ âm nhạc khác có nội dung tương tự cho phần khám phá theo năng lực của bản thân, không nhất thiết phải dùng ví dụ có trong sách giáo khoa.

7

8 of 41

1.2. CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH CỐT LÕI

SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC 10

28 tiết:

Chia 4 chủ đề
Mỗi chủ đề 8 tiết

1

KIẾN THỨC CHUNG

2

PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN

5 nội dung:

Lí thuyết âm nhạc
Đọc nhạc
Hát
Nhạc cụ
Thường thức âm nhạc hoặc Nghe nhạc

35 Tiết

Lựa chọn Phương án:

Phương án A: Học hát
Phương án B: Học nhạc cụ (đàn guitar)

70 tiết:

63 tiết thực học
7 tiết ôn tập, đánh giá

8

9 of 41

35

Tiết

3

Chuyên đề

31 - 32 tiết thực học
3 - 4 tiết ôn tập và đánh giá

Chuyên đề 1: Hệ thống các hợp âm ba, hợp âm bảy của điệu thức.
Chuyên đề 2: Phương pháp xác định giọng và đặt hợp âm cho ca khúc, bản nhạc.
Chuyên đề 3: Phương pháp xác định tiết điệu đệm.

1.2. CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH CỐT LÕI �CỦA CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ÂM NHẠC 10

Mục đích: đi sâu vào các vấn đề lí thuyết âm nhạc để từ đó áp dụng vào hoạt động âm nhạc hằng ngày.

9

10 of 41

Cấu trúc này phù hợp với việc tổ chức các hoạt động học theo hình thức trải nghiệm, chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống.

MỞ ĐẦU

Giúp HS tìm hiểu, có nhận thức ban đầu về nội dung bài học, phát triển năng lực phân tích, tìm hiểu, tự học.

VẬN DỤNG SÁNG TẠO

Sử dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết những vấn đề của cuộc sống liên quan đến bài học.

CÂU HỎI/ LUYỆN TẬP

Củng cố nội dung, kiến thức của bài học.

1.3. CẤU TRÚC BÀI HỌC

KHÁM PHÁ

Giúp HS lĩnh hội và hình thành kiến thức, kĩ năng liên quan đến bài học.

10

11 of 41

1.4. GIỚI THIỆU NỘI DUNG

MỘT CHỦ ĐỀ CỤ THỂ

Chủ đề

GIAI ĐIỆU BỐN PHƯƠNG

Các hợp âm ba chính của giọng Son trưởng, Mi thứ

Học sinh được xem 2 trích đoạn ca khúc để nhận ra những kí hiệu hợp âm được thêm vào bản nhạc.

11

12 of 41

1.4. GIỚI THIỆU NỘI DUNG �MỘT CHỦ ĐỀ CỤ THỂ

Học sinh được khởi động bằng cách đọc gam, các âm ổn định và các quãng 2, quãng 4 của giọng Mi thứ.
Bài luyện tập gõ tiết tấu được soạn từ nhóm tiết tấu điển hình có trong bài đọc nhạc và nhóm tiết tấu sử dụng để gõ đệm cho bài đọc nhạc.

Bài đọc nhạc lấy chất liệu từ bài hát được hướng dẫn trong chủ đề và được viết trên hai bè, có đủ chỉ dẫn tempo và sắc thái. Khi hoàn thiện bài đọc nhạc, HS sẽ kết hợp với gõ đệm theo tiết tấu gợi ý.

12

13 of 41

1.4. GIỚI THIỆU NỘI DUNG MỘT CHỦ ĐỀ CỤ THỂ

HS được khởi động bằng cách vận dụng lí thuyết để tìm hiểu bài hát.
Hs khởi động giọng với mẫu khởi động được lấy chất liệu từ bài hát kèm hướng dẫn cụ thể.

HS học hát một bài hát hợp xướng đơn giản, khi học xong có thể thay thế bằng hát vocalise để cảm nhận rõ ràng hơn sự hoà quyện của các bè.

13

14 of 41

1.4. GIỚI THIỆU NỘI DUNG MỘT CHỦ ĐỀ CỤ THỂ

HS được khởi động bằng cách gõ một nhóm âm hình tiết tấu đơn giản lấy từ âm hình sẽ dùng để hoà tấu.

Bài luyện mẫu âm giúp cho HS làm quen với giai điệu diễn tấu hoặc giai điệu đệm cho bài hoà tấu.

Bài hòa tấu kết hợp tất cả kiến thức được học.

Bài thực hành giai điệu giúp cho HS thực hành thuần thục giai điệu diễn tấu hoặc giai điệu đệm cho bài hoà tấu.

14

15 of 41

Vài nét về lịch sử âm nhạc phương Tây

1.5. GIỚI THIỆU NỘI DUNG MỘT CHỦ ĐỀ CỤ THỂ

15

16 of 41

1.5. GIỚI THIỆU NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP

3

Chuyên đề

1

2

3

35 Tiết

13 Bài học

16

17 of 41

17

1.5.1.GIỚI THIỆU NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 1

Có hiểu biết khái quát về hợp âm ba và hợp âm bảy của điệu thức (trưởng, thứ), cảm nhận được màu sắc và tính chất của các loại hợp âm.

Hệ thống các hợp âm ba, hợp âm bảy của điệu thức

Nội dung Chuyên đề 1 giúp học sinh:

Xây dựng được các loại hợp âm ba, hợp âm bảy, thể hiện được các hợp âm ba, hợp âm bảy trên nhạc cụ và biết vận dụng kiến thức về hợp âm trong hoạt động âm nhạc.

Mountain presentation by ContestDesign

17

18 of 41

18

1.5.2. GIỚI THIỆU NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 2

Phương pháp xác định giọng và đặt hợp âm cho ca khúc, bản nhạc

Phân tích được đặc điểm của bản nhạc về giọng điệu, giai điệu, cấu trúc và tính chất âm nhạc,...

Thể hiện được sơ đồ hợp âm đệm trên nhạc cụ.

Xác định được giọng của bản nhạc và đặt được các hợp âm phù hợp. Biết vận dụng đặt hợp âm trong các hoạt động âm nhạc.

Nội dung Chuyên đề 2 giúp học sinh:

Mountain presentation by ContestDesign

18

19 of 41

19

1.5.3. GIỚI THIỆU NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 3

Phương pháp xác định tiết điệu đệm

Biết vận dụng chọn tiết điệu đệm trong các hoạt động âm nhạc.

Xác định được tiết điệu đệm phù hợp và thể hiện được phần đệm trên nhạc cụ.

Nội dung Chuyên đề 3 giúp học sinh:

Mountain presentation by ContestDesign

19

20 of 41

1.6. KHUNG KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY

Kiến thức chung (28 tiết/4 chủ đề)	Hát (35 tiết) Học đan xen với phần kiến thưc chung Thời lượng do trường xắp xếp	Nhạc cụ (35 tiết) Học đan xen với phần kiến thức chung Thời lượng do trường xắp xếp	Chuyên đề (35 tiết) Học sau phần kiến thức chung từ 1 đến 2 chủ đề
Chủ đề 1 (7 tiết)	Bài 1 (8 tiết)	Bài 1, 2 (9 tiết)
Chủ đề 2 (7 tiết)	Bài 2 (9 tiết)	Bài 3, 4 (8 tiết)	Chuyên đề 1 (10 tiết)
Chủ đề 3 (7 tiết)	Bài 3 (9 tiết)	Bài 5, 6 (9 tiết)	Chuyên đề 2 (15 tiết)
Chủ đề 4 (7 tiết)	Bài 4 (9 tiết)	Bài 7, 8 (9 tiết)	Chuyên đề 3 (10 tiết)

20

21 of 41

2.1. Định hướng về đổi mới phương pháp dạy học môn âm nhạc đáp ứng yêu cầu hình thành và phát triển phẩm chất năng lực.

2.2. Gợi ý phương pháp, cách thức tổ chức giờ học.

2.3. Hướng dẫn quy trình dạy học một số mạch nội dung điển hình.

2. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC/ TỔ CHỨC DẠY HỌC

21

22 of 41

1

Chú trọng thực hành, lồng ghép các nội dung lí thuyết trong các ví dụ âm nhạc.

2

Sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp kết hợp với hình ảnh, mô phỏng trực quan…

3

Học tập theo nhóm được đề cao hơn học tập cá nhân.

2.1. ĐỊNH HƯỚNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC

22

23 of 41

- PPDH truyền thống

PPDH hiện đại: Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, Nghiên cứu trường hợp, Dạy học theo dự án, Dạy học tích hợp, Phương pháp trò chơi…
PPDH đặc thù: Trình diễn, làm mẫu, dạy học đa phương tiện,…

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

TỔ CHỨC DẠY HỌC

Tăng cường hoạt động nhóm, cặp đôi, hợp tác trong giải quyết các nhiệm vụ của bài học và gắn kết tri thức với cuộc sống. Sử dụng các một số kĩ thuật dạy học: bể cá, động não, xyz, khan trải bàn,…

2.2. GỢI Ý PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH THỨC TỔ CHỨC GIỜ HỌC

23

24 of 41

HÁT

2. Khám phá kiến thức mới.

Giới thiệu môt số kĩ thuật hát cơ bản (tư thế hát, miệng hát, hơi thở…; Luyện giọng hát; Học hát.

1. Khởi động

HS thực hiện một số động tác xoay vai, xoay cổ, gập người, nhai,…/HS hát hoặc nói một câu hát đã học/ HS chuyển động cơ thể the nhịp điệu của bài hát…

3. Luyện tập

Vận dụng nhóm PPDH hiện đại. Tổ chức lớp thành các nhóm nhỏ trình bày về tác giả, tác phẩm, thực hành các kĩ thuật hát qua tác phẩm được học.

4: Vận dụng sáng tạo

Chia lớp thành các nhóm, thảo luận và đưa ra các ý tưởng hình thức hát bè, hát đuổi,…

2.3. HƯỚNG DẪN QUY TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG ĐIỂN HÌNH

24

25 of 41

NHẠC CỤ

“Giai điệu quê hương”

2. Khám phá kiến thức mới.

Luyện mẫu âm
Luyện giai điệu
Kết hợp các bè với các loại nhạc cụ khác nhau..

1. Khởi động

- Trò chơi

- Thể hiện mẫu tiết tấu bằng nhạc cụ gõ/ động tác cơ thể…

3: Luyện tập

GV chia lớp thành các nhóm nhỏ, GV đưa ra một số tình huống, HS thảo luận, luyện tập, thực hành…

4. Vận dụng sang tạo

HS tự luyện tập, thể hiện lại giai điệu mới trên đàn và các nhóm tự nhận xét chéo nhau.

2.3. HƯỚNG DẪN QUY TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG ĐIỂN HÌNH

25

26 of 41

3.1. Đánh giá theo định hướng tiếp cận phẩm chất năng lực

3.2. Một số hình thức đánh giá

3. HƯỚNG DẪN KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

26

27 of 41

3.1. ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC

- Dựa vào yêu cầu cần đạt của mỗi nội dung giảng dạy trong từng chủ đề

- Dựa trên sự tiến bộ và chăm chỉ của học sinh

Ví dụ minh hoạ

Đánh giá phần đọc nhạc: yêu cầu học sinh hát chuẩn xác về cao độ, trường độ.
GV có thể yêu cầu HS thể hiện bài đọc theo nhóm; các nhóm khác tự nhận; GV đưa ra dựa trên yêu cầu cần đạt của bài học.
GV có thể kiểm tra học sinh trình bày phần vận dụng sáng tạo và đặt những câu hỏi để HS thể hiện năng lực của bản thân.

27

28 of 41

3.2. MỘT SỐ HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ

Đánh giá chẩn đoán

Sử dụng vào đầu giai đoạn dạy học, nhằm thu thập những thông tin về kiến thức và kĩ năng âm nhạc của từng HS

Xác định những điểm mạnh, những nhu cầu của HS để xây dựng kế hoạch và phương pháp giáo dục thích hợp.

Đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì

- Đánh giá thường xuyên:

+ Đánh giá chính thức thông qua: thực hành, luyện tập, biểu diễn hoặc sáng tạo âm nhạc…;

+ Đánh giá không chính thức: quan sát trên lớp, đối thoại, HS tự đánh gia…

- Đánh giá định kì: Đánh giá cuối học kì, cuối năm học.

Đánh giá định tính và đánh giá định lượng

- Đánh giá định tính: Kết quả học tập được mô tả bằng lời nhận xét hoặc biểu thị bằng các chữ cái.

- Đánh giá định lượng: Kết quả học tập được biểu thị bằng điểm số,

28

29 of 41

4.1. Hướng dẫn chung

4.2. Hướng dẫn dạy học các chủ đề/ bài học trong SGK Âm nhạc 10 và Chuyên đề học tập Âm nhạc 10

4. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO VIÊN

29

30 of 41

4.1. HƯỚNG DẪN CHUNG

2

Cuốn

Để triển khai bộ SGK Âm nhạc 10 và chuyên đề học tập âm nhạc 10 hiệu quả trong cơ sở giáo dục, bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống biên soạn sách giáo viên, trong đó chỉ rõ:

Mục tiêu môn học;
Giới thiệu sách giáo khoa;
Mức độ nội dung và cách trình bày;
Phương pháp dạy học;
Đánh giá kết quả học tập.

GV cần nhận biết được các nội dung nêu trên

NỘI DUNG MỖI CUỐN

30

31 of 41