2023
Plan de presentación del estudio
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Problemática
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Presente
Pasado
Hay un pasado y un presente… El camino a seguir… son el resultado de los interrogantes del presente, al pensar continuamente en el futuro por construir.
(Barroso Hortas, 2022, p. 4)
Futuro
Problemática
El camino
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Estudio: problemas y necesidades
Problemática
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Estudio: cuestiones centrales
2. ¿Qué cambios introducir en los currículos de Ciencias Sociales-Geografía, en los planes de estudio de la formación inicial de profesores, ¿para que permitan el desarrollo de competencias potenciadoras de nuevos enfoques de la diversidad cultural en el aula?
Problemática
Problemática
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Estudio: cuestiones centrales
¿Qué oportunidades, limitaciones y necesidades es posible identificar, en la formación inicial de profesores de Ciencias Sociales, para el desarrollo de competencias que presten atención a/pongan en valor la diversidad cultural en el aula?
Marco teórico
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Diversidad cultural en el aula
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Diversidad Cultural
Banks, 2011; Gimenez, 2008; Guttman, 2001; May & Sleeter, 2010; Ross, 2013; Torres Santomé, 2008
resultado de diferentes influencias
entendida en la dinámica da sociedad
“ofrecer las mismas oportunidades”
“promover la interacción entre uniformidad y pluralidad.”
diferencias humanas de origen social y cultural
potenciadora de lo diálogo
interacción con diferentes “talentos”
Recurso y Oportunidad
Considerando... Desigualdades Socioeconómicas
... Relaciones de poder
Leer desde una perspectiva critica al mundo, reflexionar sobre las potencialidades y limitaciones
desafío en movilizar la pluralidad para la construcción de currículos y la reflexión acerca de las prácticas de enseñanza
Marco teórico
Educación geográfica y diversidad cultural
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Cuatro principios fundamentales que deben comprometer la Geografía:
i. comprensión de nuestro lugar en el mundo y formas de interacción humana;
ii. comprensión de la cultura, la interacción, la equidad y la justicia a diferentes escalas;
iii. desarrollo de personas geográficamente informadas, a nivel social, cultural y ambiental según los valores de la educación geográfica;
iv. promoción de una educación geográfica global frente a los desafíos del desarrollo futuro.
(IGU, 2000)
Marco teórico
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Del marco teórico de la Geografía Crítica…
Harvey, 2003, 2010, 2017; Santos, 1998, 2000, 2006, 2012
Marco teórico
Educación geográfica y diversidad cultural
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Formación como praxis...
relación dialéctica práctica y teoría
conciencia crítica de la realidad socioeducativa
acción para el cambio
práctica reflexiva
gestionar el currículo
instrumento privilegiado de la didáctica
construcción social
Marco teórico
Formación inicial del profesorado
Cachinho, 2000, 2017; García Pérez, 2000; Pagès, 2012, 2011, 1996, 1994; Ross, 2004; Santisteban & Castellví, 2021; Souto González, 1998
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Un currículo que integre:
instrumentos intelectuales
para “saber pensar el espacio” “actuar en el medio” con conciencia territorial crítica.
Formación inicial del profesorado
contenido geográfico
Marco teórico
Cachinho, 2000; Cavalcanti, 2008; Claudino & Mendes, 2021; Dias & Hortas, 2022; Ross, 2004; Santisteban & Castellví, 2021; Souto González, 1998
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Líneas metodológicas
Líneas metodológicas
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Investigación cualitativa, utilizando diferentes técnicas de recogida de información e involucrando a diferentes participantes, permitiendo una mejor comprensión del fenómeno en su complejidad.
(Barroso Hortas, 2022, p. 96)
Estudio: metodología
Líneas metodológicas
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Exploratoria
2017-18
2018-19
Planificación
2019-20
Recogida de datos
Investigación – trayectoria
Líneas metodológicas
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Investigación – contextos
Líneas metodológicas
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Estudio: métodos y técnicas
Análisis documental | Documentos |
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Líneas metodológicas
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Estudio: métodos y técnicas
Encuesta con preguntas abiertas |
1.Identificar 3 objetivos que debe tener un maestro de 1º CEB al enfrentarse a un contexto/aula culturalmente diverso. 2. Identificar 3 estrategias que el maestro de 1º CEB debería favorecer para enseñar en un contexto/aula culturalmente diverso. 3. Definir la integración de la diversidad cultural en el aula. 4. ¿Cómo contribuye la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía a promover la integración de la diversidad en el aula? |
Líneas metodológicas
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Estudio: métodos y técnicas
Grupo-focal /Grupo de discusión |
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Líneas metodológicas
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Estudio: métodos y técnicas
Guião de construção de um projeto investigativo |
Parte I - Caracterización de un contexto/aula culturalmente diverso e identificación de una situación problema Parte II – Diseño de un plan de investigación docente Parte III - Desarrollo del plan de investigación Parte IV – Diseño de un plan de trabajo investigativo para alumnos de primaria (6-10 años) |
Líneas metodológicas
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Estudio: métodos y técnicas
Guião World Café |
1. ¿Cuáles son las prioridades de un maestro cuando enseña en clases culturalmente diversas? 2. ¿Qué estrategias se pueden privilegiar en una práctica que promueva la integración de la diversidad cultural en un aula? 3. ¿Cómo se relaciona la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía con la integración de la diversidad cultural en el aula? |
Líneas metodológicas
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Estudio: métodos y técnicas
Resolución de tareas |
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Líneas metodológicas
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Estudio: métodos y técnicas
Entrevistas semi-estructuradas |
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Resultados del Estudio
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Formación inicial de profesorado... normativos nacionales y prácticas institucionales para la diversidad cultural
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Formación de profesores
Currículo de 1.º CEB
Formación del profesorado en ciencias sociales
falta de sincronía entre la formación impartida a los futuros maestros y los roles que están llamados a desempeñar en las escuelas
Documentos nacionales
Documentos institucionales
Resultados del Estudio
Formación inicial de profesorado... Representaciones de profesores de formación inicial sobre diversidad cultural
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Representaciones sobre a integración de la diversidad cultural
Prácticas de formación
Objectivos:
Estrategias:
Apertura a prácticas que potencien la construcción de un aula diversa.
¿Cuál es el lugar del profesor y del alumno en el aprendizaje?
Apuesta por metodologías interactivas centradas en el alumno.
Resultados del Estudio
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Desarrollo de competencias
Desarrollo de Contenidos
¿Cuáles son los aportes de la educación geográfica?
Formación inicial de profesorado... Representaciones de profesores de formación inicial sobre diversidad cultural
Resultados del Estudio
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
El camino que se abre...
Formación inicial de profesorado... Representaciones de profesores de formación inicial sobre diversidad cultural
Resultados del Estudio
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
c. aprender a leer la sociedad y el mundo desde una perspectiva geográfica pluriescalar para construir una conciencia territorial global crítica;
d. valorar métodos activos, dirigidos por alumnos, centrados en cuestiones geográficas y socialmente relevantes del presente y del futuro.
El camino que se abre...
Formación inicial de profesorado... Representaciones de profesores de formación inicial sobre diversidad cultural
Resultados del Estudio
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Objectivos:
Estrategias:
Apertura para pensar y dinamizar prácticas que potencien un aula diversa.
¿Cuál es el lugar del profesor y del alumno en el aprendizaje?
Se propone la centralidad del alumno en el aprendizaje.
Apuesta por metodologías interactivas, diversas y centradas en el estudiante.
Representaciones sobre a integración de la diversidad cultural
Prácticas de formación
Resultados del Estudio
Formación inicial de profesorado... Representaciones de estudiantes de formación inicial sobre diversidad cultural
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Desarrollo de Competencias
Desarrollo de Contenidos
Lugar del alumno
¿Qué geografía?
Geografía problematizadora:
responder a preguntas de la realidad social
valorando el local/entorno
Formación inicial de profesorado... Representaciones de estudiantes de formación inicial sobre diversidad cultural
¿Cuáles son los aportes de la educación geográfica?
Resultados del Estudio
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
El camino que se abre...
Resultados del Estudio
Formación inicial de profesorado... Representaciones de estudiantes de formación inicial sobre diversidad cultural
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
c. aprender a leer la sociedad y el mundo desde una perspectiva geográfica pluriescalar para construir una conciencia territorial global crítica;
d. valorar el desarrollo de competencias en diferentes dimensiones, habilidades, actitudes, valores y el pensamiento crítico, utilizando un enfoque sociocrítico en el aula.
Formación inicial de profesorado... Representaciones de estudiantes de formación inicial sobre diversidad cultural
Resultados del Estudio
El camino que se abre...
Representaciones de la diversidad cultural de los alumnos de 1.º CEB
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
trabajar juntos; ellos se ayudan entre si; niños, niñas y niños; de diferentes países; familia diferente pero feliz; padre y madre de diferente cultura.
Prácticas de aula
Estrategias
Implicación en estrategias de enseñanza-aprendizaje que promuevan la interacción y respondan a las especificidades de cada uno.
Priorizar metodologías activas centradas en el alumno, favoreciendo la comunicación y el desarrollo de actitudes y valores.
Representaciones sobre a integración de la diversidad cultural
Resultados del Estudio
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
El camino que se abre...
Representaciones de la diversidad cultural de los alumnos de 1.º CEB
Resultados del Estudio
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
d. planificar diferentes estrategias de comunicación, promoviendo diálogos, experiencias de interacción y resolución de situaciones problemáticas;
e. articular los objetivos y estrategias del maestro con intencionalidad de educación para el cambio/transformación hacia la equidad y la justicia social;
f. asumir el currículo como una construcción social, valorando procesos y técnicas, haciéndolo permeable a la diversidad de contextos socioculturales, y construyendo la enseñanza desde problemas emergentes de la realidad social.
El camino que se abre...
Resultados del Estudio
Representaciones de la diversidad cultural de los alumnos de 1.º CEB
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
La diversidad cultural forma parte del aula:
no afecta a los niños;
plantea retos y oportunidades a maestros y alumnos.
Práticas de aula
Estrategias de enseñanza-aprendizaje:
valorar contenidos emergente de la diversidad cultural en aula;
movilizar métodos y técnicas interactivos;
promover el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Apertura a prácticas que potencien la construcción de un aula diversa.
Queda por pensar la intencionalidad de las estrategias-actividades para el desarrollo de competencias, pensamiento crítico, destrezas, valores y actitudes .
Representaciones sobre a integración de la diversidad cultural
Representaciones de los maestros de 1.º CEB sobre las prácticas en aulas de diversidad cultural
Resultados del Estudio
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Desarrollo de Contenidos
Estrategias-actividades
Representaciones de los maestros de 1.º CEB sobre las prácticas en aulas de diversidad cultural
Resultados del Estudio
¿Cuáles son los aportes de la educación geográfica?
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
b. aprender a leer la sociedad y el mundo desde una perspectiva geográfica pluriescalar para construir una conciencia territorial global crítica;
c. valorar el desarrollo de competencias en diferentes dimensiones, habilidades, actitudes, valores y el pensamiento crítico, utilizando un enfoque sociocrítico en el aula.
Representaciones de los maestros de 1.º CEB sobre las prácticas en aulas de diversidad cultural
Resultados del Estudio
El camino que se abre...
Conclusiones
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
Del camino recorrido y el camino que también se abre…
Sobre las aportaciones más significativas…
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Conclusiones
Los caminos que todavía es posible recorrer en la formación inicial de profesores de Ciencias Sociales-Geografía, para la diversidad cultural en clase:
a. adoptar currículos de formación más permeables;
b. dar protagonismo al estudiante;
c. promover la formación a partir de cuestiones sociales relevantes, que den valor a la investigación y al pensamiento crítico;
d. facilitar diversas herramientas de lectura y análisis de los contextos educativos;
e. desarrollar competencias en el marco de una ciudadanía global y de una cultura democrática.
Sobre las aportaciones más significativas…
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
La geografía crítica, teniendo en cuenta sus características, su objeto y método, puede hacer aportaciones relevantes para:
Sobre las aportaciones más significativas…
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
¿En qué medida las ciencias sociales (contenidos, conceptos y métodos) que se enseñan hoy en la formación inicial de profesores responden a los desafíos de diversidad cultural que caracterizan las clases del siglo XXI?
De vuelta a las cuestiones de partida…
La respuesta que me complace constatar de inmediato es, en parte… hay un camino recorrido, y otro que urge comenzar a recorrer, pues todavía es largo…
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
Las ciencias sociales en la formación inicial de profesores prepara a los futuros docentes para:
De vuelta a las cuestiones de partida…
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
En este proceso, la geografía ha contribuido para el desarrollo de competencias de:
De vuelta a las cuestiones de partida…
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
Hay un abanico de habilidades que no consta en el perfil de este futuro profesor y que surge de las clases analizadas:
De vuelta a las cuestiones de partida…
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
De vuelta a las cuestiones de partida…
¿Qué cambios introducir en los currículos de Ciencias Sociales-Geografía, en los planes de estudio de la formación inicial de profesores, para garantizar el desarrollo de competencias que potencien nuevos tratamientos de la diversidad cultural en clase?
El camino por hacer en la definición de las líneas orientadoras para una formación en ciencias sociales-geografía…
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
El camino por hacer en la definición de las líneas orientadoras para una formación en ciencias sociales-geografía debe capacitar a los estudiantes para que:
De vuelta a las cuestiones de partida…
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
La geografía crítica realiza una importante aportación a la definición de currículos que destaquen:
De vuelta a las cuestiones de partida…
La formación inicial de maestros en contextos de diversidad cultural: aportaciones desde la didáctica de la Geografía – MARIA JOÃO BARROSO HORTAS
Conclusiones
Otros recorridos posibles...
¿Qué efectos tiene la formación recibida por los futuros profesores en el campo de las ciencias sociales en sus prácticas docentes?
¿Son estas prácticas resultado de la formación que han tenido la oportunidad de experimentar?
2023