الرابع

تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات وشرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة وتصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية.

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع

• Révision
• Lecture offerte

• أنشطة اعتيادية (10د).
• ورشة القراءة: استثمار النص 50د.
• إملاء (25د).

• معجم (30د).
• ورشة الاستماع والتحدث (35د).
• الكلمات البصرية+ القراءة المشتركة(20د) .

• أنشطة اعتيادية (10د)
• ورشة القراءة (40د)
• التعبير الكتابي (35د)

• ورشة القراءة: الفهم (30د)
• إنتاج الكتابي: (30د)
• قراءة إثرائية 25 د

• أنشطة اعتيادية (10د).
• ورشة الاستماع والتحدث (30د).
• ورشة القراءة (45د).

• أنشطة اعتيادية (10د).
• ورشة الاستماع والتحدث 30د).
• ورشة القراءة (45د).

هيكلة حصة اليوم

- 02معجم

- 04تقويم التحدث والطلاقة

• توليف

• تقويم التحدث والطلاقة (عدد محدود من المتعلمين من 3 إلى 5 حسب مجموع تلاميذ القسم)

- 03استماع وتحدث

• في محمية الحيوانات : توظيف الفعل الكلامي "أنبه وأنهى"

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

• ترحيب
• تدبير السلوك

أنشطة اعتيادية

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

افتتاح الحصة

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

تقويم

نتذكر سلوكات يحترمها كل متعلم (ة) خلال الحصة.

افتتاح الحصة

اختــتام الحــصة

تقويم

معجم

استماع وتحدث

أَطْلُبُ تَوْضيحاً إِذا لَمْ أَفْهَمْ.

أُقَدِّمُ ٱلْإِجابَةَ في جُمْلَةٍ تامَّةٍ.

ضعوا اللوحة والكراسة في القمطر.

افتتاح الحصة

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

تقويم

معجم

• مراجعة وتوليف

معجم

هذه إستراتيجيات تعرفنا عليها خلال الأسابيع الماضية.

عائِلَةُ ٱلْكَلِمَةِ

نشاط اعتيادي

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

تقويم

شَبَكَةُ ٱلْكَلِمَةِ

خَريطَةُ ٱلْكَلِمَةِ

اَلْكَلِمَةُ ٱلْجامِعَةُ

من يذكرنا بإسترتيجية الكلمة الجامعة؟ آخر؟ هل تتفقون؟

نشاط اعتيادي

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

تقويم

اَلْكَلِمَةُ ٱلْجامِعَةُ

نتذكر جماعة.

نشاط اعتيادي

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

تقويم

نطبق على المثال التالي. ما المشترك؟ ما الكلمة الجامعة؟ من يضيف كلمات؟

نشاط اعتيادي

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

تقويم

أُضيفُ كَلِماتٍ أُخِرى.

أُحَدِّدُ الْكَلِمَةَ الْجامِعَةَ.

مِسْطَرَةٌ – قَلَمٌ – دَفْتَرٌ – بِرْكارٌ -

أُحَدِّدُ الْمُشْتَرَكَ

أَدَواتٌ مَدْرَسِيَّةٌ

كِتابٌ- مِقَصٌّ-غِراءٌ

والآن فكروا ثم شطبوا على الكلمة الدخيلة ضمن الكلمات. ستبررون إجاباتكم.

نشاط اعتيادي

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

تقويم

حَيَوانٌ – إِنْسانٌ – شَجَرَةٌ – كُرْسِيٌّ – دودَةٌ.

أُشَطِّبُ الْكَلِمَةَ الدَّخيلَةَ في السِّلْسِلَةِ التّالِيَةِ:

من يجيب؟ هل تتفقون؟ لماذا؟ -صححوا.

نشاط اعتيادي

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

تقويم

حَيَوانٌ – إِنْسانٌ – شَجَرَةٌ – كُرْسِيٌّ – دودَةٌ.

أُشَطِّبُ الْكَلِمَةَ الدَّخيلَةَ في السِّلْسِلَةِ التّالِيَةِ:

نصحح. الكلمات كلها أسماء لكائنات حية إلا الكرسي. ليس كائنا حيا.

نشاط اعتيادي

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

تقويم

حَيَوانٌ – إِنْسانٌ – شَجَرَةٌ – كُرْسِيٌّ – دودَةٌ.

أُشَطِّبُ الْكَلِمَةَ الدَّخيلَةَ في السِّلْسِلَةِ التّالِيَةِ:

الآن من يذكرنا بإستراتيجية شبكة الكلمة؟ هل تتفقون؟

شَبَكَةُ ٱلْكَلِمَةِ

نتذكر جماعة ببناء شبكة كلمة "مستشفى" على السبورة.

أَرْسُمُ مُخَطَّطاً وَأُسَجِّلُ

ٱلْكَلِمَةَ.

1

2

3

مَنْ يَعْمَلُ في الْمُسْتَشْفى؟

........

.......

.........

.........

.........

..........

مُسْتَشْفى

أُجيبُ عَنِ ٱلْأَسْئِلَةِ وَأَكْتُبُ ٱلْمُفْرَداتِ.

أُحَدِّدُ خُطوطَ ٱلْبَحْثِ بِطَرْحِ أَسْئِلَةٍ.

ماذا يوجَدُ في الْمُسْتَشْفى؟

الآن من يذكرنا بإستراتيجية شبكة الكلمة؟ هل تتفقون؟

عائِلَةُ ٱلْكَلِمَةِ

نتذكر جماعة ببناء عائلة كلمة "دخل". من يقدم كلمة تنتمي لعائلة (دخل)؟

دَخَلَ

داخِلَ

مَدْخَلٌ

مَدْخولٌ

أَدْخَلَ

دُخولٌ

تُسْتَعْمَلُ إِسْتراتيجِيَّةُ عائِلَةِ ٱلْكَلِمَةِ لِلْحُصولِ عَلى كَلِماتٍ جَديدَةٍ انْطِلاقاً مِنْ حُروفٍ أَصْلِيَّةٍ (جَذْرٌ) وَفَهْمِ مَعْناها.

خذوا كراساتكم ص 162. أنجزوا بشكل فردي.�يرصد الأستاذ الأخطاء الشائعة لمعالجتها اثناء التصحيح.

نصحح جماعة. انتبهوا. ما الجذر المشترك بين كلمات اللائحة الثانية؟ ...

انتبهوا للتصحيح

ط خ

طَبَخَ

فاتِحٌ

مَفْتوحٌ

فَتْحٌ

ر س م

رَسَمَ

ح ص د

حَصَدَ

تَفَتَّحَ

مِفْتاحٌ

• في محمية الحيوانات: توظيف الفعل الكلامي "أُنَبِّهُ/أَنْهى".

استماع وتحدث

استماع وتحدث

نمر إلى حصة الاستماع والتحدث. من يذكرنا بعنوان الحكاية التي تعرفنا عليها في الأسبوع الماضي؟

عنوان حكايتنا هو: في محمية الحيوانات.

في محمِيَّةِ ٱلْحَيَواناتِ

سأعيد تسميع الحكاية. أنصتوا جيدا وسجلوا السلوك الذي حذر منه المرشدُ الفتاةَ.

أَسْتَمِعُ

سأعيد تسميع الحكاية. أنصتوا جيدا وسجلوا السلوك الذي حذر منه المرشد الفتاة. (الجزء 1)

أَطَلَّتْ أَشْواقُ مِنْ سِياجِ الْمَحْمِيَّةِ، وَصاحَتْ في انْبِهارٍ:

- اُنْظُري يا نِهادُ، ما أَلْطَفَ ذلكَ الْفيلَ الصَّغيرَ!

رَدَّتْ نِهادُ، وَهِيَ تُشيرُ إِلى قَطيعِ الْأُسودِ:

- أَجَلْ، ثُمّ لاحِظي كَيْفَ تَمْشي هذِهِ الْأشْبالُ جَماعَةً، كَأنَّها فَريقٌ واحِدٌ!

هَتَفَتْ أَشْواقُ مُتَحَمِّسَةً:

- لَيْتَني أَعْبُرُ السِّياجَ لِأُلاعِبَ هذِهِ الْحَيَواناتِ!

سَمِعَ مُرْشِدُ الْمَحْمِيَّةِ كَلامَهُما، فَقالَ مُبْتَسِمًا:

- لكِنَّ هذا السِّياجَ لِإِبْعادِ الْخَطَرِ عَنْكِ يا صَغيرَتي. كَما أَنَّهُ يَحْمي الْحَيَواناتِ أَيْضا. فَلَوْلا هذهِ الْمَحْمِيّاتُ، لَكانَ الْكَثيرُ مِنْها قَدِ انْقَرَضَ.

تَساءَلَتْ نِهادُ:

- وَماذا سَيَحْدُثُ إِذا انْقَرَضَتِ الْحَيَواناتُ؟

(بعد فصل الحاسوب عن المسلاط)

أنصتوا للجزء (2) (بعد فصل الحاسوب عن المسلاط)

أَجابَ الْمُرْشِدُ:

- عِنْدَما تَنْقَرِضُ الْحَيَواناتُ، يَخْتَلُّ التَّوازُنُ الطَّبيعِيُّ في الْبيئَةِ. فَإِذا اخْتَفى الثَّعْلَبُ مَثَلًا، سَتَزيدُ أَعْدادُ الْأَرانِبِ أَكْثَرَ، مِمّا سَيُؤَدّي إِلى تَدْميرِ الْعُشْبِ، وَالنَّباتاتِ. وَإِذا انْقَرَضَتِ الْقِطَطُ، سَتَتَزايَدُ أَعْدادُ الْفِئْرانِ، وَالْحَشَراتِ، وَسَيَتَسَبَّبُ ذلِكَ في انْتِشارِ الْأَمْراضِ.

هَزَّتْ أَشْواقُ رَأْسَها قائِلَةً:

- لَقَدْ فَهِمْتُ الْآنَ! عَلَيْنا، إِذَنْ، أَنْ نُحافِظَ عَلى كُلِّ الْحَيَواناتِ!

رَدَّ الْمُرْشِدُ:

- تَمامًا! كَما يَنْبَغي أَنْ نَتَجَنّبَ تَلْويثَ الْبيئَةِ، وَالصَّيْدَ الْجائِرَ، وَقَطْعَ الْأَشْجارِ، حَتّى نَحْمِيَ مَكانَ عَيْشِ الْحَيَواناتِ. هكذا نُحافِظُ عَلى حَياتِها، وَنَصونُ تَوازُنَ الْبيئَةِ عَلى كَوْكَبِنا.

في ثنائيات، مماذا حذر المرشد الفتاة؟ ماذا قال لها؟ دقيقة للتفكير.

من يقرأ ما قاله المرشد للفتاة عندما حذرها من تجاوز السياج؟

- لكِنَّ هذا السِّياجَ لِإِبْعادِ الْخَطَرِ عَنْكِ يا صَغيرَتي. كَما أَنَّهُ يَحْمي الْحَيَواناتِ أَيْضًا. فَلَوْلا هذهِ الْمَحْمِيّاتُ، لَكانَ الْكَثيرُ مِنْها قَدِ انْقَرَضَ.

من يعيد تنبيه الفتاة مستعملا أساليب أخرى؟ سأعين من يجيب. (خمس دقائق)

- لكِنَّ هذا السِّياجَ لِإِبْعادِ الْخَطَرِ عَنْكِ يا صَغيرَتي. كَما أَنَّهُ يَحْمي الْحَيَواناتِ أَيْضًا. فَلَوْلا هذهِ الْمَحْمِيّاتُ، لَكانَ الْكَثيرُ مِنْها قَدِ انْقَرَضَ.

- اِجْتَنِبْ/ي ...............................

- لا (+ فِعْلٌ مُضارِعٌ)...................

• إِيّاك وَ ..............................

- لا تَنْسَ/يْ ................................

يمكن أيضا أن ننهى أو ننبه الفتاة بقولنا

• اِجْتَنبي عُبورَ ٱلسِّياجِ يا صَغيرَتي !فَٱِلاقْتِرابُ مِنَ ٱِلْحَيَواناتِ خَطيرٌ.
• لا تَعْبُري ٱلسِّياجِ يا صَغيرَتي! اِبْقَيْ بَعيدَةً عَنِ ٱلْخَطَرِ!
• إِيّاكِ وَعُبورَ ٱلسِّياجِ يا صَغيرَتي!
• أَلا تَعْلَمينَ أَنَّ عُبورَ ٱلسِّياجِ سَيُعَرِّضُكِ لِلْخَطَرِ!

- اَلْأَمْرُ (اِجْتَنِبْ/...) .............................

- لا الناهية + (فِعْلٌ مُضارِعٌ)....................

- إِيّاك وَ .............................................

- لا تَنْسَ/يْ .......................................

- أَلا تَعْلَمُ/ينَ .....................................

هذا مشهد لطفل يقذف الطيور بالحجارة. ماذا نقول له لنحذره من سوء سلوكه؟

- اَلْأَمْرُ (اِجْتَنِبْ/تَوَقَّفْ/...) ....................

- لا الناهية + (فِعْلٌ مُضارِعٌ)..................

- إِيّاك وَ .............................................

- لا تَنْسَ/يْ .......................................

- أَلا تَعْلَمُ/ينَ .....................................

هذا مشهد لطفل يقطع الأغصان. ماذا نقول له لنحذره من سوء سلوكه؟

- اَلْأَمْرُ (اِجْتَنِبْ/تَوَقَّفْ/...) ....................

- لا الناهية (+ فِعْلٌ مُضارِعٌ)...................

- إِيّاك وَ .............................................

- لا تَنْسَ/يْ .......................................

- أَلا تَعْلَمُ/ينَ .....................................

نتذكر

لِكَيْ أُحَذِّرَ شَخْصاً أَنْهاهُ أَوْ أُنَبِّهُهُ بٱسْتِعْمالِ عِباراتٍ مِثْلَ:

- اَلْأَمْرُ (اِجْتَنِبْ/تَوَقَّفْ/...) ...................

- لا الناهية (+ فِعْلٌ مُضارِعٌ)..................

- إِيّاك وَ ............................................

- أَلا تَعْلَمُ/ينَ .....................................

تقويم التحدث والطلاقة

تقويم التحدث والطلاقة

وضعية موازية يوجه الأستاذ المتعلمين إلى الاشتغال عليها قبل الشروع في تمرير رائِزَيْ التحدث والطلاقة.

أَنْجِزوا الْمَطْلوبَ عَلى الصَّفْحَةِ 164.

• تقويم التحدث: PO1-PO2
• تقويم الطلاقة: LF

فصل الحاسوب عن شاشة العرض

-المشاركة في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية المدرسة (PO1)؛�-أخذ الكلمة لإنتاج نصوص شفهية بغرض السرد انطلاقا من مشاهد (PO2)؛

PO تقويم الكفاية:

إنتاج نصوص شفهية وفق أغراض تواصلية

موجهات تمرير رائز التحدث

1. يتم تمرير رائزي التحدث والطلاقة في جلسة واحدة وبشكل فردي: تلميذ تلو الآخر؛
2. يعرض الممرر الوضعية PO1 على التلميذ: يقرأ عليه الوضعية ويمنحه مهلة للتفكير قبل تقديم الإجابة؛
4. يمر إلى الوضعية PO2: يَمْنَحُ اَلْممرر لِلْمُتَعَلِّمِ 15 ثانية لِمُلاحَظَةِ الصّوَرِ جَيِّدًا، ثم يقرأ عليه السؤال الأول يطالبه بالإجابة بجمل تامة، ثم السؤال الثاني ويطلب منه الإجابة وهكذا حتى يكمل الأسئلة.
5. يُحَفِّزُ الممرر المُتَعَلِّمَ عَلى الِاسْتِرْسالِ إِذا تَوَقَّفَ، دونَ أَنْ يوَجِّهَهُ إِلى الإِجابَةِ بِأسئلة مِثْلَ: وَماذا حَدَثَ بَعْدُ؟ وَكَيْفَ حَدَثَ ذلِكَ؟
6. يسجل الأستاذ درجة تحكم التلميذ في الكفاية مباشرة بعد الإجابة على شبكة التفريغ.

وضعية التحدث 1

PO1 أشارك في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية

معايير تقويم التحدث

يفصل الحاسوب عن جهاز العرض

التحدث والطلاقة

PO1

رَأَيْتَ طِفْلاً يَلْعَبُ الْكُرَةَ في الطَّريقِ، فَقَرَّرْتَ أن تنهاه أو تنبهه، فَدارَ بَيْنَك وَبَيْنَه حوار.

فَكِّرْ(ي)، سأَلْعَبُ دَوْرَ الطفل.

- لا ..................................................؟

• لكِنَّني أَسْتَمْتِعُ بِالْكُرَةِ.

- أَلا تَعْلَمُ/.../.../ ............................................................؟

- آسِفٌ يا .............. أَعِدُكَ سأَكُفُّ عَنْ هذا السُّلوكِ حالاً.

وضعية التحدث 1

PO2 أُنْتِجُ نُصوصاً شَفَهِيَّةً بِغَرَضِ ٱلسَّرْدِ أَوِ ٱلْوَصْفِ

معايير تقويم التحدث

التحدث والطلاقة

1. مَنْ تكونُ شَخْصِيّاتُ هذِهِ ٱلْحِكايَةِ؟
2. تحدث موضحا لماذا تتألم قطرة الماء؟
3. تخَيَّلْ نفسك قطرة ماء، تَحدث لتوضح كَيْفَ يُمْكِنُ أَنْ يَتَجَنَّبَ الناس تَبْذيرَ الْماءِ.
4. أَسْرُدُ بِدايَةَ هذه الحكاية في جُمَلٍ تامَّةٍ. (ذات يوم ...)

1. لاحِظْ جَيِّداً هذه صور حكاية. سَأَسْأَلُكَ أَسْئِلَةً وَأَنْتَ تُجيبُ لتستعد لسرد هذه الحكاية. تحدث بلغة عربية.

PO2

تقويم الطلاقة LF

موجهات تمرير رائز الطلاقة LF

1. يتم تمرير رائز التحدث والطلاقة في جلسة واحدة وبشكل فردي؛
2. يعرض الأستاذ الفقرة أمام المتعلم(ة) على الحاسوب (mode diaporama) أو طبعها على ورقة؛
3. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية للاطلاع على الفقرة قبل بدء القراءة؛
4. يشرح الأستاذ(ة) للمتعلم(ة) أن عليه قراءة الفقرة مع احترام ضوابط الطلاقة التي تعلمها في الأسابيع الماضية؛
5. إذا توقف المتعلم(ة) لأكثر من 5 ثوان أمام كلمة، يطلب منه الأستاذ(ة) الانتقال للكلمة الموالية؛ وتحتسب الكلمة خطأ؛
6. إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) وصحح القراءة، لا يحتسب الخطأ؛
7. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الرائز؛
8. يسجل الأستاذ(ة) النتيجة بالاحتكام لسلم التنقيط مباشرة على شبكة التفريغ.
9. توضيح: يتوقف الرائز بمجرد استيفاء التلميذ 90 ثانية المخصصة له.

​

معايير ومؤشرات تقويم الطلاقة

توضيح: -إذا استدرك التلميذ وصحح بنفسه كلمة قرأها بشكل خاطئ لا يحتسب الخطأ.

- تعثر في جملة يعني قرأها قراءة متقطعة أو تهجى كلماتها.

هذه هي الفقرة التي ستقرؤها. معك 30 ثانية لملاحظتها. بعدها ستبدأ القراءة.

التحدث والطلاقة

يُعَدُّ ٱلْماءُ مِنْ أَهَمِّ نِعَمِ اللَّهِ عَلى ٱلْإِنْسانِ وَسائِرِ ٱلْكَائِناتِ ٱلْحَيَّةِ. فَبِفَضْلِهِ يَشْرَبُ ٱلْإِنْسانُ وَٱلْحَيَوانُ، وَتَنْمو ٱلنَّباتاتُ وَتُزْهِرُ ٱلْحُقولُ. لَوِ ٱخْتَفى ٱلْماءُ لَتَوَقَّفَتِ ٱلْحَياةُ عَلى ٱلْأَرْضِ. لِذٰلِكَ يَجِبُ أَنْ نُحافِظَ عَلى هٰذِهِ ٱلثَّرْوَةِ ٱلطَّبيعِيَّةِ، وَأَنْ نَسْتَعْمِلَها بِٱعْتِدالٍ دونَ إِسْرافٍ أَوْ تَبْذيرٍ في ٱلْبُيوتِ وَٱلْمَدارِسِ وَسائِرِ ٱلْأَمْكِنَةِ. إِنَّ ٱلْماءَ كَنْزٌ غالٍ وَأَساسُ ٱلْحَياةِ.

اختتام الحصة

ماذا تعلمت اليوم؟

الواجب المنزلي

اختتام الحصة

ما العبارات التي أستعملها للتحذير من فعل ما؟

تَدَرَّبْتُ عَلى أَنْ أَسْتَعْمِلَ أُسْلوبَ ٱلتَّحْذير (النَّهْيِ وَٱلتَّنْبيهِ) مِثْلَ:

..............................

أكملوا المطلوب على الصفحة رقم 164.

أبطال الحصة هم ...........................................................................

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

نشاط اعتيادي

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

قراءة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.