1 of 2

Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного возраста с ТНР.

Целевая аудитория: учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагоги-психологи.

​

Проблемное поле: Каждый год увеличивается количество детей, имеющих нарушения в развитии. Чтобы помочь детям преодолеть имеющиеся нарушения, на помощь в работе специалистов приходит применение нейропсихологических методик.

Нейропсихологическая диагностика — это исследование психических процессов с помощью специализированного набора тестов, позволяющих качественно и количественно оценить состояние высших психических функций (ВПФ). Нейропсихологическая диагностика предоставляет всестороннюю оценку психических функций ребенка, выявляя как сильные стороны, так и потенциальные трудности в различных областях когнитивного и моторного развития. Использование разнообразных тестов и проб позволяет специалистам собрать детальную информацию о состоянии ребенка, что является основой для разработки индивидуальных программ коррекции и поддержки.

​

Цель: выявление и оценка особенностей протекания нейропсихичечской деятельности и ее компонентов; определение связи выявленных дефектов, особенностей с патологией или функциональным состоянием определённых отделов мозга(либо мозга в целом).

ТЕАТРиЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 221 г. ЧЕЛЯБИНСКА»

Аннотация:

Предлагаемый материал представляет всестороннюю оценку нейропсихических функций ребёнка выявляя как сильные стороны, так и потенциальные трудности в различных областях когнитивного и моторного развития.

​

2 of 2

​

​

Диагностические методики учителя-логопеда

Материал подготовили

Пяткова Е.В. педагог-психолог МБДОУ «ДС № 221 г. Челябинска., Корепанова И.А. учитель-дефектолог МБДОУ «ДС № 221 г. Челябинска».,

Рязапова Н.А. учитель-логопед МБДОУ «ДС № 221 г. Челябинска»., Камалова М.А. учитель-логопед МБДОУ «ДС № 221 г. Челябинска»., Карпаева И.Г. учитель-логопед МБДОУ «ДС № 221 г. Челябинска»

​

Диагностические методики учителя-дефектолога

.

Диагностические методики педагога-психолога

  • Артикуляционный праксис (оценивает способность к выполнению органов артикуляции по команде)
  • Ритмы (включает проверку способности ребёнка воспринимать и воспроизводить ритмические паттерны)
  • Экспрессивная речь (оценивание устной речи)
  • Логико-грамматические конструкции (оценивают способность ребёнка понимать и использовать сложные грамматические структуры, а также логические связи между элементами предложения)
  • Предложно-падежные конструкции (оценивают способность ребёнка правильно использовать предлоги в речи.
  • Фонематический слух (оценивает способность ребёнка различать и воспроизводить фонемы)
  • Сюжетные картинки (оценивает способность ребёнка анализировать и воспроизводить сюжетные линии, а также понимать и передавать основную идею рассказа)
  • Внимание (корректурные пробы направленына оценку способности ребёнкак концентрации и устойчивости внимания)
  • Таблицы Шульте (используются для оценки распределения внимания и способности к концентрации)
  • Проба Хэда (направлена на оценку пространственной координации и способности к согласованных движений рук)
  • Копирование фигур (оценивает способность ребёнка воспроизводить визуальные образы, анализируя пространственные восприятие и моторную координацию)
  • Аналогии ( оценивают способность ребёнка находить сходства между объектами или ситуациями, что отражает развитие логического мышления и способности к обобщению)
  • Зрительный гнозис (оценивает способность ребёнка распознавать визуальные объекты)
  • Тактильный гнозис (оценивает способность ребёнка распознавать объект на ощупь)
  • Реципрокная координация (оценивает способность к согласованному движению обеих рук и взаимодействию между полушариями мозга)
  • Динамический праксис (Оценивает способность к выполнению последовательных движений и соблюдению моторных программ)
  • Праксис поз пальцев (оценивает способность к воспроизведению сложных положений рук и пальцев после кинестетического образа)
  • Графомоторная проба (оценивает координацию движений рук, мелкую моторику и организацию письменной деятельности)
  • Слухоречевая память (оценивает способность воспринимать и воспроизводить услышанную информацию)
  • Зрительная память (оценивает способность запоминать и воспроизводить визуальную информацию)