1 of 34

أنشطة اللغة العربية

​

المقاعد

محدودة

المستوى

6

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الأسبوع 6: أسبوع التقويم

اليوم الثالث

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

2 of 34

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

  • يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
  • ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
  • يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
  • ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.
  • المرحلة 1 : من نحن؟ :

- العلم والتحدي؛

- نحن المغاربة.

  • المرحلة 2 : أين نحن في الزمان والمكان؟ :

- العالم من حولنا؛

- قيمنا الإنسانية.

  • المرحلة 3 : كيف نعبر عن أنفسنا؟:

- الفنون الجميلة؛

- التراث الفني المغربي.

  • المرحلة 4 : كيف ينتظم العالم؟:

- مؤسسات عالمية.

- الحق والواجب.

  • المرحلة 5 : كيف تعمل الطبيعة؟:

- قوة الطبيعة.

- الفضاء من حولنا.

3 of 34

خاص بالأستاذ

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني أن تكون بشرا.

من نحن؟

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

تركز هذه المرحلة على تنشيط المعارف السابقة، وإرساء قواعد النظام والانضباط الصفي والمدرسي لتهيئة بيئة تعليمية مناسبة

مرحلة تنشيط المستلزمات

بحث عن صلتنا بالزمان والمكان، وتاريخنا الشخصي، بيوتنا ورحلاتنا، والاكتشافات، وهجرات البشر، والعلاقات بين الأفراد والحضارات المحلية والعالمية.

أين نحن في الزمان والمكان؟

بحث في الوسائل التي بها نكتشف ّذواتنا ونعبر عن أفكارنا، ومشاعرنا، وطبيعتنا ّ وثقافتنا وعقائدنا وقيمنا. وفي الطرق التي نتأمل بها إبداعاتنا ونعززها ونستمتع بها، ونقدر كل ما هو جميل حولنا.

كيف نعبر عن أنفسنا؟

بحث في علاقة الأنظمة التي صنعها الإنسان بالمجتمعات، وهيكل المنظمات ووظيفتها، وصناعة القرارات الاجتماعية والنشاطات الاقتصادية وتأثيرها على البشر والبيئة.

كيف ينتظم العالم؟

كيف تعمل الطبيعة؟

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

4 of 34

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

5 of 34

تنظيم حصص أسبوع التقويم

خاص بالأستاذ(ة)

  • تمرير السؤال التكميلي ((IC
  • وضعية داعمة.

​

اليوم

4

  • تقويم فردي : التحدث + الطلاقة الوضعية التدريبية: رحلة من نوع آخر .

اليوم

1

  • تقويم فهم المقروء؛
  • تقويم الظواهر اللغوية؛
  • تقويم فهم المسموع؛
  • تقويم الإنتاج الكتابي.

اليوم

3

  • تمرير فروض المواد الأخرى
  • تصحيح.
  • تقويم فردي : التحدث + الطلاقة

الوضعية التدريبية: رحلة من نوع آخر.

اليوم

2

اليوم

5

  • تمرير فروض المواد الأخرى؛
  • تصحيح.

اليوم

6

6 of 34

الكفايات المعنية بالتقويم بالنسبة للمستوى السادس

خاص بالأستاذ(ة)

  • فهم المسموع ((CO1,CO2؛
  • التحدث ((PO؛
  • الطلاقة(LF) ؛
  • المعجم (V)
  • فهم المقروء (LC1,LC2 ,LC3,LC4)؛
  • توظيف الظواهر اللغوية (OL1,OL2) ؛
  • الإنتاج الكتابي PE1,PE2)).

7 of 34

وسائل التلميذ(ة)

دفتر البحث

كراسة التقويم الأسدوس 2

خاص بالأستاذ(ة)

8 of 34

​

توجيهات

  1. تخصص حصة اللغة العربية كاملة لتمرير الروائز (ساعتان وربع تقريبا)؛
  2. يتم تمرير روائز الفهم القرائي والظواهر اللغوية والإنتاج الكتابي وفهم المسموع بالتتابع كتابيا وبشكل جماعي خلال يوم واحد؛
  3. يوزع الأستاذ(ة) الكراسات على التلاميذ ويطلب منهم في كل مرة أخذ الصفحة الخاصة بكل رائز.
  4. يتم تحرير الأجوبة جميعها على كراسات التقويم؛
  5. يخبر الأستاذ(ة) التلاميذ بداية كل رائز بالمطلوب مثلا في الإنتاج الكتابي: "سأقرأ عليكم وضعيتي الإنتاج الكتابي وستجيبون عنهما على كراسات التقويم"؛
  6. يتأكد الأستاذ من فهم التلاميذ لكل وضعية وللمطلوب إنجازه؛
  7. يخبر الأستاذ التلاميذ بضرورة الإجابة عن جميع الأسئلة وجميع الوضعيات الوضعيتين معا؛
  8. يخبر الأستاذ(ة) التلاميذ بداية كل رائزبمدة الإنجاز.
  9. في نهاية الحصة، تجمع الكراسات لتصحيح إنتاجات التلاميذ الكتابية ووضع العلامة المناسبة أمام كل كفاية على الكراسة ثم على دفتر تتبع الكفايات.

9 of 34

30 دقيقة

اليوم الثالث

​

  1. تقويم فهم المقروء؛
  2. تقويم الظواهر اللغوية؛
  3. تقويم الإنتاج الكتابي؛
  4. تقويم فهم المسموع.

10 of 34

يوزع الأستاذ كراسات التقويم .

11 of 34

خذوا الصفحة رقم -14-. اقرؤوا النص ثم أجيبوا عن الأسئلة الواردة على الصفحتين المواليتين ( 15 و16) في حدود 30 دقيقة.

30 دقيقة

12 of 34

الصفحة -15-

30 دقيقة

13 of 34

الصفحة 06

30 دقيقة

14 of 34

25 دقيقة

اليوم الثالث

​

  1. تقويم فهم المقروء؛
  2. تقويم الظواهر اللغوية؛
  3. تقويم الإنتاج الكتابي؛
  4. تقويم فهم المسموع.

15 of 34

انجزوا أنشطة الصفحة رقم -17- الخاصة بالظواهر اللغوية في حدود 25 دقيقة .

25 دقيقة

16 of 34

05 دقيقة

استراحة قصيرة

​

17 of 34

25 دقيقة

اليوم الثالث

​

  1. تقويم فهم المقروء؛
  2. تقويم الظواهر اللغوية؛
  3. تقويم الإنتاج الكتابي؛
  4. تقويم فهم المسموع.

18 of 34

خذوا كراساتكم الصفحة -18-. سـأقرأ الوضعية الأولى.

يقرأ الأستاذ الوضعية مرتين، ويتأكد من وضوحها بالنسبة لجميع التلاميذ.

19 of 34

انتبهوا سأقرأ وضعية التقويم الثانية.

يقرأ الأستاذ الوضعية، ثم يدعو التلاميذ للشروع في الإنجاز بالإجابة عن الوضعية الأولى على الكراسة ثم الانتقال إلى كتابة المسودة الخاصة بالوضعية الثانية على ورقة التسويد ومراجعتها قبل نقلها على ورقة التحرير في حدود 30 دقيقة. ثم يعرض المشهد الوارد في الشريحة الموالية.

30 دقيقة

20 of 34

25 دقيقة

اليوم الثالث

​

  1. تقويم فهم المقروء؛
  2. تقويم الظواهر اللغوية؛
  3. تقويم الإنتاج الكتابي؛
  4. تقويم فهم المسموع.

21 of 34

خذوا دفاتر البحث. سجلوا المعلومات التي استطعتم التقاطها أثناء الاستماع إلى النص: يسمع الأستاذ الشريط مرتين بالضغط على زر التشغيل أسفل الصورة.

22 of 34

خذوا الصفحة رقم -19- من كراسة التقويم. سأقرأ الأسئلة تباعا، تابعوا معي على كراساتكم.

يوجه الأستاذ التلاميذ إلى الاستعانة بما دونوه من معلومات على دفاتر البحث للإجابة عنها، في حدود 10 دقائق. بعد انتهاء مدة الإنجاز يجمع الأستاذ الكراسات لتصحيحها ووضع علامات التحكم.

10 دقائق

23 of 34

توجيه

خاص بالأستاذ

  • بعد انتهاء مدة الإنجاز، ينتدب الأستاذ تلميذين لجمع الكراسات قصد وضع العلامات المناسبة حسب مستوى التحكم، وفق المعاييـر الواردة فـي الشرائح الموالية؛

24 of 34

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في

-كفاية توظيف المعجم (V)؛

-كفايات الفهم المقروء ( CL1-CL2-CL3-CL4) ؛

- كفايات توظيف الظواهر اللغوي (OL1-OL2) .

25 of 34

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية توظيف المعجم

الرمز

السؤال

مؤشر التحكم

النقطة العددية

v

1

استخرج على الأقل: خاصيتين مشتركتين وَخاصيتين مميزتين لكل من الرسم والموسيقى؛

2

من 0 إلى 2

استخرج خاصية مشتركة واحدة وَخاصية واحدة مميزة لكل من الرسم والموسيقى ؛

1

2

استخرج 3 مفردات صحيحة على الأقل؛

2

من 0 إلى 2

استخرج مفردتين صحيحتين؛

1

استخرج مفردة صحيحة على الأكثر.

0

3

قدم ضدي المفردتين صحيحين؛

2

من 0 إلى 2

​

قدم ضدا لمفردة واحدة.

1

المجموع

..........

المجموع

5أو 6 نقط

2 أو 3 أو 4

1 أو 0

الرمز

متحكم:

A

في طور التحكم:

B

غير متحكم:

C

26 of 34

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفايات فهم المقروء

​

الرمز

متحكم:

A

في طور التحكم:

B

غير متحكم:

C

LC1

أجاب التلميذ بشكل صحيح عن سؤالين على الأقل.

أجاب التلميذ بشكل صحيح عن سؤال واحد فقط.

لم يجب التلميذ بشكل صحيح عن أي سؤال.

LC2

أجاب التلميذ بشكل صحيح عن 3 أسئلة على الأقل.

أجاب التلميذ بشكل صحيح عن سؤالين أو سؤال واحد.

لم يجب التلميذ بشكل صحيح عن أي سؤال.

LC3

أجاب التلميذ بشكل صحيح عن سؤالين على الأقل.

أجاب التلميذ بشكل صحيح عن سؤال واحد فقط.

لم يجب التلميذ بشكل صحيح عن أي سؤال.

LC4

أجاب التلميذ بشكل صحيح عن السؤالين معا.

أجاب التلميذ بشكل صحيح عن سؤال واحد فقط.

لم يجب التلميذ بشكل صحيح عن أي سؤال.

27 of 34

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفايات توظيف الظواهر

- OL1-

الرمز

متحكم:

A

في طور التحكم:

B

غير متحكم:

C

OL1

ارتكب التلميذ 3 أخطاء على الأكثر .

(3≥A)

ارتكب التلميذ 4 أو 5 أخطاء.

(5B≤˂3)

ارتكب التلميذ أكثـر من 5 أخطاء.

(C˂5).

28 of 34

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفايات توظيف الظواهر- OL 2-

الرمز

السؤال

مؤشر التحكم

النقطة العددية

- OL 2-

1

استخرج على الأقل 3 مفردات صحيحة (لثلاث ظواهر لغوية)

2

من 0 إلى 2

استخرج مفردتين صحيحتين (ظاهرتين لغويتين).

1

استخرج مفردة صحيحة على الأكثر.

0

2

صاغ بشكل صحيح ثلاث كلمات مطلوبة على الأقل.

2

من 0 إلى 2

صاغ كلمتين مطلوبتين فقط.

1

3

حدد المفعول فيه ونوعه في جملتين على الأقل.

2

من 0 إلى 2

حدد المفعول فيه ونوعه في جملة واحدة فقط.

1

4

حول بشكل صحيح إلى المثنى والجمع.

2

من 0 إلى 2

حول بشكل صحيح إلى المثنى فقط أو إلى الجمع فقط.

1

5

أعرب على الأقل 3 كلمات بشكل صحيح.

3

من 0 إلى 3

أعرب كلمتين بشكل صحيح.

2

أعرب على الأكثر كلمة واحدة صحيحة.

1

6

كتب بشكل صحيح التاء في 4 كلمات على الأقل.

3

من 0 إلى 3

كتب بشكل صحيح التاء في كلمتين أو ثلاث.

2

كتب بشكل صحيح التاء في كلمة واحدة على الأكثر.

1

المجموع

من 10 إلى 14 نقط

من 5 إلى 9

من 0 إلى 4

الرمز

متحكم: A

في طور التحكم: B

غير متحكم: C

29 of 34

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في

-كفاية الإنتاج الكتابي PE1 وPE2

30 of 34

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية الإنتاج الكتابي: PE1

الرمز

متحكم: A

في طور التحكم: B

غير متحكم: C

PE1

-كتب التلميذ ثلاثة أحداث فرعية مناسبة على الأقل؛

-ربط بين الأحداث مستعملا روابط مناسبة.

-كتب حدثين فرعيين مناسبين؛

-كتب فقرة ربط فيها بين الحدثين.

كتب حدثا واحدا أو لم يقدم أي إجابة مناسبة.

31 of 34

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية الإنتاج الكتابي: PE2

الرمز

مؤشر التحكم

النقط

PE2

احترام تصميم النص الإخباري؛

من 0 إلى 2

كتب مقدمة تتضمن عناصر الخبر؛

من 0 إلى 2

كتب عرضا تضمن حدثين فرعيين على الأقل؛

من 0 إلى 2

كتب خاتمة تضمنت ملخصا؛

من 0 إلى 1

ارتكب أقل من 6 أخطاء لغوية؛

0 أو 1

خط واضح ومقروء.

0 أو 1

المجموع

من 8 إلى10 نقط

من 5 إلى 7 نقط

أقل من 5 نقط

الرمز

متحكم:

A

في طور التحكم:

B

غير متحكم:

C

32 of 34

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية فهم المسموع (CO1-CO2)

​

33 of 34

توضيح: لا تؤخذ الأخطاء اللغوية بعين الاعتبار أثناء تصحيح إنتاجات التلاميذ.

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية استرجاع واستنتاج معلومات صريحة و ضمنية واردة في نص مسموع --co1

الرمز

مؤشر التحكم

النقطة العددية

CO1

الإجابة عن السؤال الأول

1

الإجابة عن السؤال الثاني

1

الإجابة عن السؤال الثالث

1

الإجابة عن السؤال الرابع

1

المجموع

4أو 3 نقط

2

1 أو 0

الرمز

متحكم:

A

في طور التحكم:

B

غير متحكم:

C

34 of 34

توضيح: لا تؤخذ الأخطاء اللغوية بعين الاعتبار أثناء تصحيح إنتاجات التلاميذ.

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية استرجاع واستنتاج معلومات صريحة و ضمنية واردة في نص مسموع --co2

الرمز

مؤشر التحكم

النقطة العددية

CO2

الإجابة عن السؤال الأول

تحديد ثلاثة أحداث؛

2

تحديد حدثين اثنين؛

1

الإجابة عن السؤال الثاني

1

المجموع

2أو 3 نقط

1

0

الرمز

متحكم:

A

في طور التحكم:

B

غير متحكم:

C