Physique chimie

Niveau

Niveau

1AC

Période 3

Signaux et informations

​

Séance 5

Consolidation

Www.AdrarPhysic.Fr

Banque des icones utilisées dans les slides

Matériel nécessaire

Orientations didactiques

• Avant de corriger les exercices de consolidation correspondant à chaque tâche, l’enseignant·e rappelle la procédure de résolution en faisant participer les élèves. Ces derniers complètent les espaces en pointillés qui s’affichent sur les diapositives.
• Lors de la correction d’un exercice, l’enseignant·e sollicite la participation active des élèves, en en choisissant deux ou trois au hasard pour répondre à chaque question, tout en les invitant à expliciter leur raisonnement.
• L’enseignant·e veille à fournir un feed-back immédiat et précis afin de corriger les erreurs conceptuelles ou procédurales et de renforcer les acquis.
• Le tableau est utilisé pour expliciter les explications, et l’enseignant·e peut recourir à l’alternance linguistique si nécessaire, afin de favoriser la compréhension de tous les élèves.
• Si, après avoir corrigé les exercices de consolidation, il reste du temps, l’enseignant·e peut passer à la correction des défis.

Nous allons commencer par la correction des exercices correspondant à la première tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.

Identifier l’émetteur, le récepteur et le milieu de propagation du son

Pour réussir cette tâche, vous devez vous rappeler la définition d’un émetteur, d’un récepteur et du milieu de propagation d’un son.

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

reçoit

• Un récepteur du son est un objet qui………………. le son.

• ………………………. est une source sonore qui émet du son.

Un émetteur

Voyons un exemple.

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

le poste radio

Dans cet exemple :

L’émetteur du son est………………………

Le milieu de propagation du son est…………………………….

Le récepteur du son est ……………………………

l’air

l’oreille de la dame

Exemple:

Www.AdrarPhysic.Fr

Pour que le son se propage, il faut voir la nature du milieu.

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

• Le son se propage dans un milieu …………………..(gaz, liquide ou solide).

• Il ne peut pas se propager dans le ………………….

matériel

vide

Commençons par exercice1 page 72 .

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

le haut-parleur

l’oreille

l’air

Passons maintenant à la correction des exercices correspondant à la deuxième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale

Déterminer la fréquence d’un son à partir d’un graphique.

Pour réussir cette tâche, vous devez vous rappeler la définition de la fréquence et son unité.

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

• La fréquence d’un son est le nombre de ………………….. par ………………. Son symbole est f.
• L’unité de la fréquence est le hertz de symbole…………
• 1 Hertz correspond à une …………………… par ……………..

vibrations

seconde

Hz

vibration

seconde

Www.AdrarPhysic.Fr

Pour déterminer la fréquence d’un son graphiquement, on suit les étapes suivantes:

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

Étape 1: On compte le…………………. n de vibrations dans le graphique.

Étape 3: On calcule la fréquence f en utilisant la relation:………………..

Étape 2: On détermine la ………………. t en secondes de ces

vibrations selon les données graphiques.

nombre

durée

n

t

Corrigeons ensemble l’exercice 2 page 72.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive

2

0,4 ms = 0,0004 s

2

0,0004

5000

Www.AdrarPhysic.Fr

Nous arrivons à la correction des exercices correspondant à la troisième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.

Comparer un son aigu à un son grave à partir des graphiques

Pour réussir cette tâche, il faut bien se rappeler des caractéristiques d’un son grave et d’un son aigu..

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

Pour comparer un son aigu à un son grave, il faut comparer leurs fréquences:

Faible

Grande

Corrigeons ensemble l’exercice 3 page 72.(à modifier l’unité du temps (en s) ).

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

2,5

0,02

125

2,5

0,01 s

250

<

grave

aigu

Nous arrivons à la correction des exercices correspondant à la quatrième tâche de ce chapitre.�Je vous rappelle la tâche principale.

Comparer un son faible à un son fort à partir de leurs graphiques

Pour réussir cette tâche, il faut bien se rappeler des caractéristiques d’un son faible et d’un son fort..

L’enseignant.e fait participer les élèves pour compléter les espaces en pointillés.

Pour comparer un son faible à un son fort, il faut comparer leurs amplitudes:

Faible

Grande

Www.AdrarPhysic.Fr

Corrigeons ensemble l’exercice 4 page 73.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

3

2

fort

faible

inférieure

Faisons maintenant ensemble la correction de l’exercice 5, page 73.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

Faisons maintenant ensemble la correction de l’exercice6, page 73.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

X

X

X

X

X

Faisons maintenant ensemble la correction de l’exercice défi1, page 74.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

a

b

c

d

d

Il a la plus grande fréquence

a

b

Faisons maintenant ensemble la correction de l’exercice défi2, page 74.

L’enseignant·e désigne au hasard des élèves pour répondre, pas à pas, aux questions de l’exercice, en explicitant leur raisonnement avant d’afficher la réponse correcte sur la diapositive.

B

On a la faible amplitude et la plus petite fréquence.(B et D ont même amplitude)

C

On a la grande amplitude et la plus grande fréquence.(A et C ont même amplitude)

Www.AdrarPhysic.Fr