Інноваційні технології

навчання на уроках української мови та літератури

Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури учителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору та ерудиції.

В.Сухомлинський

​

Кожний окремо взятий урок - це ланка в ланцюжку. Він являє собою цілу процесуальну систему, яка складається з компонентів -етапів.

цеглинка

урок

собі

уявити

Якщо

то етап

стіни,

цегляної

у вигляді

її

- це

Якщо такі «цеглинки» , можливо, і гарні, але погано підігнані одна до одної і погано зацементовані, то стіна розвалиться.

• Що ж таке педагогічна технологія?
• Термін “технологія” походить від двох грецьких слів : techne – мистецтво, майстерність, та logija – наука.
• Отже, технологія – це наука про майстерність.

• «Інновація» походить від лат. іnovatis
• (in - в, novus - новий) , і в перекладі означає “оновлення, новинка, зміни”.
• Українською мовою «інновація» перекладається саме як"нововведення".

�

Це складова частина методу, дії, які направлені на розв’язання конкретного завдання.

​

Методичний прийом -

Прийоми навчання – це конкретні елементи того чи іншого методу.�На відміну від методу, прийом направлений на розв’язання більш вузької дидактичної мети. Поєднання кількох прийомів утворюють метод навчання.

• прагнення зробити урок цікавим для дітей (80,6%)
• залучити учнів до творчої пізнавальної діяльності (33,3%)
• розвинути пізнавальні інтереси учнів (31,5%).

​

​

​

• “Учитель … може виховувати і навчати доти , доки сам працює над своїм вихованням й освітою”

​

​

К.Д. Ушинський

• В сучасних умовах найбільшої переваги набувають ІНТЕРАКТИВНІ НАВЧАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ.

Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Роль інтерактивних методів навчання

• “панацея, що вирішує всі проблеми учбового процесу”
• суттєве доповнення до системи методів навчання
• інструмент, що дозволяє значно урізноманітнити достатньо однотипну форму пізнання оточуючої дійсності,
• якісно інший підхід до організації освітньої діяльності.

Кредо інтерактивного навчання:

• Те, що я чую, я забуваю.
• Те, що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю.
• Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.
• Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.
• Коли я передаю знання іншим, я самовдосконалююсь.

• Скажи мені – і я забуду;
• Покажи мені – і я запам’ятаю;
• Дай зробити – і я зрозумію.

​

• Китайська притча

3

5

1

2

6

4

1 – здатність сприймати думки інших критично;

2 – компетентність;

3 – небайдужість у сприйнятті подій;

4 – незалежність думок;

5 – допитливість;

6 – здатність до діалогу і дискусії.

Ознаки людини, яка мислить критично:

МЕТОДИ АКТИВНОГО НАВЧАННЯ

Інтерактивний урок має певну структуру та складається з п'яти основних етапів:

Урок

Структура інтерактивного уроку

Прийоми і методи

• «Мозкова атака(штурм)»
•  Прогнозування за ключовими словами

• Міні-твір за п’ятьма словами
• Таблиця “Знаю – Хочу дізнатись – Дізнався»

​

​

​

• Інсерт
• Перехресна дискусія
• Товсті і тонкі запитання
• Мій епіграф

​

Коло очікувань від уроку

• «Я тут, тому що…», «я тут, незважаючи на те, що…».
• Виконати індивідуальне завдання: виписати на листок А-4 2-3 очікування, прикріпити на дошці. Два добровольці роблять огляд….

ІНСЕРТ

​

Це етап знайомства з новою інформацією.

Інсерт – з анлійської insert – «вставка, вклейка», «вставляти, вносити».

Інсерт – це прийом такого маркування тексту, коли учні значками помічають те, що відоме, що заперечує їхні уявлення, що є цікавим і несподіваним, а також те, про що хочеться дізнатися більш детально.

• «Плюс» (+) записуємо ті факти, які можуть відповідати на запитання :«Що позитивне?»
• «Мінус» (-) записуємо всі ті факти і думки, які можуть відповідати на запитання : «Що тут погане?»
• «?» - призначений для запису різноманітних фактів і думок, які зацікавили учня.

«Що тут цікаве?»

ПМЦ (Плюс –Мінус –Цікаво)�автор Едвард де Боно

​

« Лист літературному персонажеві» �

• Учні повинні написати «цільового листа» літературному персонажеві, в якому підтримати його або , навпаки , засудити , допомогти порадою , висловити своє ставлення до його вчинків.

​

​

« Ти мені - я тобі»��

• Робота в групах.
• Групи отримують завдання опрацювати текст та підготувати запитання за змістом . Учні обмінюються запитаннями, отримують вичерпні відповіді, самі виставляють оцінки членам групи опонентів.

��� Кейс-метод ��

Це обговорення учнями ситуацій, побудованих, як правило, на реальних подіях, що вимагає від них проведення аналізу і прийняття рішень (знаходження розв'язку). �

Збережи останнє слово за собою�

• Методика стимулює міркування та роздуми після прочитаного тексту.
• Алгоритм роботи.
• Учень, що розпочинав обговорення твору чи описаної у тексті події, вчинку тощо, передає естафету обговорення іншому. Після повного обговорення слово повертається до того, хто починав. Таким чином ,він отримує право підбити своєрідний підсумок, погодившись з тим, що говорили інші, чи заперечити, доводячи свою думку. Як правило, таке право отримує
• не впевнений у собі учень, до думки якого в колективі не прислухаються. �Використання
• Дану стратегію варто використовувати на етапі закріплення отриманих знань.

Прийом «Написання есе»�

• Смисл цього прийому можна висловити наступними словами: «Я пишу для того, щоб зрозуміти, що я думаю».
• Це вільне письмо на задану тему, в якому оцінюється самостійність, прояв індивідуальності, дискусійність, оригінальність рішення проблеми, аргументація. Зазвичай, есе пишеться прямо в класі після обговорення проблеми і займає не більше 5 хвилин. На уроках цей прийом зручно використовувати як підсумкову рефлексію, коли була розглянута важлива навчальна тема або розв”язана серйозна проблема, як варіант, коли на усну рефлексію не вистачає робочого часу…

Прийом «Написання есе»

• Структура есе нагадує гамбургер:
• 1. Вступ (верхня частина, ”булка” ) - одне речення , яке пояснює головну тему чи ідею есе;
• 2. Основна частина (“м’ясо, сир, салат”) – кілька фраз, у яких викладено факти, докази, пояснення на підтримку головної ідеї;
• 3. Висновок (нижня частина, “булка”) - одне підсумкове речення , що пов’язує між собою вступ і основну частину.

​

• І наостанок… Вислови, афоризми�

Якщо ми віримо в те, що навчання – це не лише передача знань, а й творчий процес людських взаємин, то створюючи в групі атмосферу визнання, ентузіазму і підтримки, таким чином формуємо у дітей і дорослих позитивне ставлення до навчання.

• Якщо ти хочеш, щоб твоїм предметом щиро зацікавились учні, подумай над тим, як зробити його привабливим, незвичайним для сприйняття, схожим на гру. І не йми віри в те, що гра лише для менших. Навчаючи - грай, граючи - вчись!

​

«Не навчайте дітей

так, як навчали

вас – вони народилися

в інші часи».

Конфуцій

​

Якщо ви хочете навчити

дітей мислити

по-іншому, вам

доведеться

навчитися учити

по-іншому.

«Не буде вогника у Вас – Вам ніколи не запалити його в інших».

В.О.Сухомлинський

«Якщо знання – це новий капітал,

то інновації – нова валюта».

Кевін Келлі

• Дякую за увагу