1 of 37

Комунальний вищий навчальний заклад �«Харківська академія неперервної освіти»�

Вебсемінар-практикум

у межах воркшопу

«Особливості навчання української мови в умовах Нової української школи: методичний та

практичний аспекти»

ТЕМА:

«Особливості застосування проєктної технології на уроках української мови як дієвого засобу інтеграції та впровадження елементів STEM-освіти в умовах НУШ»

2 of 37

МЕТА ЗАХОДУ:

удосконалення предметно-методичної компетентності вчителів-філологів щодо вибору дієвих сучасних методик викладання української мови, зокрема використання проєктної технології

КОЛО ПИТАНЬ ДЛЯ РОЗГЛЯДУ

Поняття «освітній/навчальний проєкт», проєктна технологія», «проєктне навчання», «STEM-освіта».
Роль проєктного та інтегрованого навчання в процесі опанування здобувачами освіти української мови: практичний складник.
Алгоритм розробки навчального проєкту.
Планування та реалізація освітнього проєкту, що забезпечує міжпредметну інтеграцію та впровадження елементів STEAM-освіти.
Презентація ППД щодо успішної реалізації навчальних проєктів.

3 of 37

Комунальний вищий навчальний заклад �«Харківська академія неперервної освіти»�

Радченко Юлія Вікторівна,

методистка Центру методичної

та аналітичної роботи

КВНЗ «ХАНО», учителька вищої

кваліфікаційної категорії,

учителька-методистка,

тренерка НУШ,

кабінет № 23,

ulia_radchenko@i.ua

МОДЕРАТОР

ЗАХОДУ

4 of 37

ТЕМА ВИСТУПУ

Проєктне�та інтегроване навчання �як базові засади НУШ для формування в здобувачів освіти цілісного уявлення про світ у процесі опанування української мови: технологічний підхід

5 of 37

МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА (ЗА КОНЦЕПЦІЄЮ НУШ)

https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf

6 of 37

БАЗОВІ ЗАСАДИ, ВИЗНАЧЕНІ КОНЦЕПЦІЄЮ НУШ

Зростання частки проєктної, командної, групової діяльності в педагогічному процесі.

2. Запровадження ІКТ в освітній галузі як системного процесу, що охоплює всі види діяльності, сприяє формування в учнів важливих для ХХІ сторіччя технологічних компетентностей.

3. Формування навичок наукової діяльності, залучення здобувачів освіти до пошуково-дослідницької роботи.

https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf

7 of 37

�РЕКОМЕНДАЦІЇ МОН ��

Перехід від знаннєвої до діяльнісної парадигми

Упродовж тривалого часу навчання української мови було зорієнтоване на накопичення знань відповідно до заданої наукової парадигми, що позбавляло цей знаннєвий багаж перспектив застосовування його за межами школи.

Зі зміною освітніх орієнтирів українська мова як шкільний предмет покликана бути засобом розвитку й соціалізації учнів.

Лист МОН «Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році» № 1/13749-23 від 12.09.2023

(Додаток 2. МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ 5 – 6 КЛАС. УКРАЇНСЬКА МОВА)

�

8 of 37

�РЕКОМЕНДАЦІЇ МОН ��

Розвиток компетентної мовної особистості - мета й результат навчання

Для формування ключових компетентностей важливо зосередити зусилля на формуванні загальнопредметних умінь (працювати з інформацією, аналізувати, синтезувати, порівнювати, узагальнювати, висловлювати припущення і робити висновки, розв’язувати проблеми, працювати в команді, приймати рішення, ефективно спілкуватися, генерувати нові ідеї тощо), розвиткові критичного мислення й емоційного інтелекту. Цьому сприяє запровадження проєктної технології.

Лист МОН «Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році» № 1/13749-23 від 12.09.2023

(Додаток 2. МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ 5 – 6 КЛАС. УКРАЇНСЬКА МОВА)

�

9 of 37

�ГЛОСАРІЙ ТЕРМІНІВ�

Освітній/навчальний проєкт – спеціально організований учителем комплекс дій, що самостійно виконується учнями та завершується створенням певного творчого продукту.

Проєктна технологія – освітня технологія, яка передбачає динамічний підхід до організації навчання, що базується на активному дослідженні учнями викликів і проблем реального світу й спрямоване на їхню самостійну діяльність, здійснювану в межах індивідуальної, парної або групової роботи впродовж визначеного терміну.

Проєктне навчання – розв'язання учнем або групою учнів будь-якої навчальної проблеми з запровадження різноманітних методів, засобів взаємодії, інтегрування знань, умінь із різних галузей науки.

https://vseosvita.ua/blogs/tekhnolohiia-proektnoho-navchannia-26754.html

10 of 37

�ГЛОСАРІЙ ТЕРМІНІВ�

Інтегроване навчання – це навчання, яке ґрунтується на комплексному підході. Освіта розглядається через призму загальної картини, а не ділиться на окремі дисципліни.

Предметні межі (роздільники) зникають, коли вчителі заохочують учнів робити зв’язок між дисциплінами й спиратися на знання і навички з кількох предметних областей.

Учням потрібні відкриті можливості для інтеграції знань і навичок з різних дисциплін і критичного оцінювання того, як ці частини взаємодіють.

https://nus.org.ua/articles/integrovane-navchannya-tematychnyj-i-diyalnisnyj-pidhody-chastyna-1/

11 of 37

ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ

Навчання на основі проєкту передбачає наступне:

учні застосовують знання та навички для вирішення реалістичних проблем у реальному світі (прикладний формат знань);
підвищується рівень відповідальності учня за виконаний обсяг роботи;
вчителі виконують ролі тренерів та фасилітаторів дослідження, проводять рефлексії;
часто учні працюють в парах або групах;
результатом залучення учнів до проєктної діяльності є створення певного продукту.

https://nus.org.ua/view/proektne-navchannya-korotko-pro-golovne/

12 of 37

ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ

Переваги проєктного навчання для учнів:

традиційна авдиторія перетворюється у відкритий навчальний простір, у якому учні рухаються у власному темпі;
у процесі виконання проєкту виникає потреба в самонавчанні та самовдосконаленні;
навчання на основі запам’ятовування та повторення переходить до інтеграції, відкриття та презентації набутих знань;
учні мають можливість проходити всі етапи “виробництва”: від ідеї, створення моделі майбутнього продукту до його реалізації.

https://nus.org.ua/view/proektne-navchannya-korotko-pro-golovne/

13 of 37

ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ

Переваги проєктного навчання для вчителів:

надає вчителям можливість вибудувати позитивну історію стосунків з учнями за нових умов;
допомагає реалізувати індивідуальний та диференційований підходи, визначачи учням ролі, ураховуючи їхні стартові можливості й природні таланти;
створює можливості для ефективної внутрішньопредметної та міжпредметної інтеграції.

https://nus.org.ua/view/proektne-navchannya-korotko-pro-golovne/

14 of 37

Проєктне навчання

Інтегроване навчання

Навчає учнів самостійно здобувати знання, уміти застосовувати їх для розв’язання будь-яких практичних завдань.

Забезпечує реалізацію діяльнісного підходу.

Сприяє формуванню ключових компетентностей та наскрізних умінь.

Сприяє розвитку комунікативних навичок, здатності працювати в різноманітних групах, виконуючи різні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника, координатора тощо).

Формує вміння запроваджувати дослідницькі прийоми: збирати необхідну інформацію, аналізувати її, висувати різні гіпотези, уміти доходити висновків.

Розвиває критичне мислення

Формує цілісне уявлення про світ

та сприяє розвитку системних знань, адже учні вивчають явища з точки зору різних наук і навчаються вирішувати реальні проблеми за допомогою знань із різних дисциплін.

15 of 37

Інтеграція та диференціація в освіті

https://nus.org.ua/wp-content/uploads/2017/08/Integrovane-navchannja-modul.pdf

16 of 37

ОСНОВНІ ВИДИ ОСВІТНІХ ПРОЄКТІВ

Мініпроєкти Дослідницькі

Пошукові Творчі

Прогностичні Ігрові

Рольові Інформаційні

І. І. Шостак. ОСВІТНІ ПРОЄКТИ ЯК ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА

(http://www.pedagogy-journal.kpu.zp.ua/archive/2022/82/13.pdf)

Навчальні проєкти. Якими вони бувають?

((https://teach-hub.com/typy-navchalnich-proektiv /)

17 of 37

ОСНОВНІ ЕТАПИ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

18 of 37

ПОШУКОВО-АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП

Визначення теми проєкту, пошук та аналіз проблеми.
Висування гіпотези.
Постановка мети, обговорення методів дослідження.
Аналіз вхідної інформації.
Пошук оптимального способу досягнення цілі проєкту.
Побудова алгоритму діяльності.
Покрокове планування роботи (розробка плану/

технологічної карти проєкту).

19 of 37

ПРАКТИЧНИЙ ЕТАП

Виконання запланованих кроків.
Організація продуктивної роботи динамічних/творчих груп, пар тощо.
Збір інформації, її обробка, продуктивна творча діяльність.
Створення певного продукту.

20 of 37

ПРЕЗЕНТАЦІЙНИЙ ЕТАП

Оформлення кінцевих результатів (укладання пам’яток, словників, збірників, створення постерів, коміксів, буктрейлерів тощо).
Підготовка та проведення презентації.
«Захист» проєкту.
Представлення результатів проєктної діяльності в шкільних мас-медіа тощо.

21 of 37

Актуальні завдання, які має вирішувати вчитель-філолог в умовах НУШ за допомогою проєктної технології

Набуття учнями компетентностей, зокрема вміння послуговуватися українською мовою.
Формування в здобувачів освіти мовної стійкості.
Упровадження інтегрованого та діяльнісного підходів, елементів STEM-освіти.
виховання національно свідомої творчої особистості, яка має навички самопізнання та саморозвитку й зможе реалізувати свій потенціал у будь-якій галузі.

22 of 37

Упровадження елементів STEM-освіти вчителем української мови та літератури

23 of 37

Упровадження елементів STEM-освіти � вчителем української мови та літератури

24 of 37

Упровадження елементів STEM-освіти вчителем української мови та літератури

STEM-проєкт – навчально-дослідницька діяльність учнів, яка передбачає міждисциплінарний підхід та створення практичного продукту.

За глосарієм термінів, STEAM-освіта (S – science, T – technology, E – engineering, A – art, M –mathematics) – природничі науки, технології, інженерія, мистецтво, математика – система освіти, яка стимулює учнів оволодіти знаннями й навичками технологічних наукових напрямів, яка готує до успішного працевлаштування, до освіти після школи або для того й іншого, вимагає різних і більш технічно складних навичок, зокрема із застосуванням математичних знань і наукових понять.

Глосарій термінів, що визначають сутність поняття STEM-ocвіта. URL: https://imzo.gov.ua/stem-osvita/glosariy/

М Ягнич. STEM-ОСВІТА НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ. У 5-6 КЛАСАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ. URL: http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/25907/1/Yahnych.pdf

25 of 37