1 of 12

BỘ SÁCH GIÁO KHOA

SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC

LỚP 10

2 of 12

PGS. TS. Phạm Phương Hoa

(Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Ths. Phạm Xuân Cung

TS. Trần Thị Thu Hà

PGS. TS. Nguyễn Đỗ Hiệp

TS. Nguyễn Quang Tùng

ÂM NHẠC 10

​

PGS.TS Phạm Phương Hoa

(Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Ths Phạm Xuân Cung

PgS.TS Nguyễn Đỗ Hiệp

3 of 12

1.1. QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN

1.2. CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH

1.3. CẤU TRÚC BÀI HỌC

1.4. GIỚI THIỆU NỘI DUNG MỘT CHỦ ĐỀ CỤ THỂ

1.5. GIỚI THIỆU NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP

1.6. KHUNG KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY

GIỚI THIỆU SGK ÂM NHẠC 10 VÀ CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ÂM NHẠC 10

4 of 12

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN

Để phát triển năng lực học sinh

  • Xây dựng những hoạt động học tập đa dạng, với sự phong phú về nội dung và hình thức, nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích của học sinh; tạo được cảm xúc, niềm vui và hứng thú trong học tập. (Trong từng nội dung môn học luôn có phần vận dụng sáng tạo. Đây là phần để học sinh thể hiện năng lực của bản thân. Ví dụ sáng tạo ra một giai điệu mới; đặt lời mới cho ca khúc hoặc sáng tạo những chuyển động cơ thể khi hát,...)

ĐA DẠNG

  • Bảo đảm những nội dung giáo dục cốt lõi thống nhất trong cả nước, vừa có tính mở để phù hợp với sự đa dạng về điều kiện và khả năng học tập của HS các vùng miền. (Những HS có khả năng ca hát có thể hát hay, còn những em chưa có khả năng ca hát có thể chỉ cần hát đúng. Yêu cầu này cũng được áp dụng cho các nội dung còn lại của cuốn sách).

​

PHÙ HỢP

  • Tập trung phát triển năng lực âm nhạc của HS thông qua nội dung giáo dục âm nhạc với những kiến thức cơ bản, thiết thực; chú trọng thực hành; góp phần phát triển hài hoà đức, trí, thể, mĩ và định hướng nghề nghiệp cho HS. (Mục đích của cuốn sách giúp các em đến với âm nhạc với niềm vui, khám phá khả năng của bản thân và trong quá trình đó nhiều em nhận ra âm nhạc có thể là nghề nghiệp tương lai của mình).

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC

  • Kế thừa và phát huy những ưu điểm của chương trình môn Âm nhạc hiện hành, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình của một số nền giáo dục tiên tiến trên thế giới. (Cuốn sách chuyển tải những nội dung âm nhạc mang tính thời đại, kết hợp những nội dung mang đậm bản sắc văn hoá dân tộc đến với học sinh một cách dễ hiểu, đơn giản nhất).

​

KẾ THỪA VÀ SÁNG TẠO

5 of 12

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN

Để phát triển năng lực giáo viên

  • Mỗi chủ đề được giảng dạy trong 8 tiết. Ngoài việc đảm bảo thời gian dạy môn hát chiếm tỉ lệ cao nhất thì giáo viên có thể ưu tiên cho những phân môn học sinh chưa nắm chắc một thời lượng nhiều hơn so với các phân môn còn lại.
  • Nếu giáo viên có thế mạnh về nhạc cụ có thể tự đệm cho các em hát. Trong trường hợp ngược lại, giáo viên có thể chọn phần đệm tự động để giảng dạy.
  • Giáo viên có thể lựa chọn những ví dụ âm nhạc khác có nội dung tương tự cho phần khám phá theo năng lực của bản thân, không nhất thiết phải dùng ví dụ có trong sách giáo khoa.

6 of 12

CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH CỐT LÕI SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC 10

28 tiết:

  • Chia 4 chủ đề
  • Mỗi chủ đề 8 tiết

1

KIẾN THỨC CHUNG

2

PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN

5 nội dung:

  • Lí thuyết âm nhạc
  • Đọc nhạc
  • Hát
  • Nhạc cụ
  • Thường thức âm nhạc hoặc Nghe nhạc

35 Tiết

Lựa chọn Phương án:

  • Phương án A: Học hát
  • Phương án B: Học nhạc cụ (đàn guitar)

70 tiết:

  • 63 tiết thực học
  • 7 tiết ôn tập, đánh giá

7 of 12

35

Tiết

3

Chuyên đề

  • 31 - 32 tiết thực học
  • 3 - 4 tiết ôn tập và đánh giá
  • Chuyên đề 1: Hệ thống các hợp âm ba, hợp âm bảy của điệu thức.
  • Chuyên đề 2: Phương pháp xác định giọng và đặt hợp âm cho ca khúc, bản nhạc.
  • Chuyên đề 3: Phương pháp xác định tiết điệu đệm.

CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH CỐT LÕI CỦA CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ÂM NHẠC 10

  • Mục đích: đi sâu vào các vấn đề lí thuyết âm nhạc để từ đó áp dụng vào hoạt động âm nhạc hằng ngày.

8 of 12

Cấu trúc này phù hợp với việc tổ chức các hoạt động học theo hình thức trải nghiệm, chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống.

KHỞI ĐỘNG

Giúp HS tìm hiểu, có nhận thức ban đầu về nội dung bài học, phát triển năng lực phân tích, tìm hiểu, tự học.

VẬN DỤNG SÁNG TẠO

Sử dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết những vấn đề của cuộc sống liên quan đến bài học.

CÂU HỎI/ LUYỆN TẬP

Củng cố nội dung, kiến thức của bài học.

CẤU TRÚC BÀI HỌC

KHÁM PHÁ

Giúp HS lĩnh hội và hình thành kiến thức, kĩ năng liên quan đến bài học.

9 of 12

1

    • Chú trọng thực hành, lồng ghép các nội dung lí thuyết trong các ví dụ âm nhạc.

2

    • Sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp kết hợp với hình ảnh, mô phỏng trực quan…

3

​

    • Học tập theo nhóm được đề cao hơn học tập cá nhân.

​

ĐỊNH HƯỚNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC

10 of 12

​

​

ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC

​

​

- Dựa vào yêu cầu cần đạt của mỗi nội dung giảng dạy trong từng chủ đề

- Dựa trên sự tiến bộ và chăm chỉ của học sinh

Ví dụ minh hoạ

  • Đánh giá phần đọc nhạc: yêu cầu học sinh hát chuẩn xác về cao độ, trường độ.
  • GV có thể yêu cầu HS thể hiện bài đọc theo nhóm; các nhóm khác tự nhận; GV đưa ra dựa trên yêu cầu cần đạt của bài học.
  • GV có thể kiểm tra học sinh trình bày phần vận dụng sáng tạo và đặt những câu hỏi để HS thể hiện năng lực của bản thân.

11 of 12

MỘT SỐ HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ

Đánh giá chẩn đoán

Sử dụng vào đầu giai đoạn dạy học, nhằm thu thập những thông tin về kiến thức và kĩ năng âm nhạc của từng HS

Xác định những điểm mạnh, những nhu cầu của HS để xây dựng kế hoạch và phương pháp giáo dục thích hợp.

Đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì

- Đánh giá thường xuyên:

+ Đánh giá chính thức thông qua: thực hành, luyện tập, biểu diễn hoặc sáng tạo âm nhạc…;

+ Đánh giá không chính thức: quan sát trên lớp, đối thoại, HS tự đánh gia…

- Đánh giá định kì: Đánh giá cuối học kì, cuối năm học.

Đánh giá định tính và đánh giá định lượng

- Đánh giá định tính: Kết quả học tập được mô tả bằng lời nhận xét hoặc biểu thị bằng các chữ cái.

- Đánh giá định lượng: Kết quả học tập được biểu thị bằng điểm số,

12 of 12