АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ ПРОЕКТУВАННЯ ТА ЗДІЙСНЕННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З ГЕОГРАФІЇ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тетяна Гільберг, завідувачка кафедри теорії та методик викладання природничо-математичних дисциплін і технологій ХОІППО, кандидат геогр. наук, доцент, Заслужений працівник освіти України

ПРІОРИТЕТИ СУЧАСНОЇ ГЕОГРАФІЧНОЇ ОСВІТИ

• Освітній процес переорієнтовано на розвиток продуктивного мислення; формування ключових компетентностей; формування ключових інтелектуальних умінь.
• Інноваційні процеси: інформатизація освіти; нові методи організації навчального процесу; самостійна пізнавальна діяльність учнів; проєктна діяльність; інтегративні підходи у змісті; комунікативна діяльність.
• Результат навчання: загальна грамотність (загальна компетентність) учнів, що забезпечується: - ключовими інтелектуальними вміннями; способами діяльності, способами пізнання та взаємодії; базовими структуроутворюючими знаннями (мають загальні уявлення про систему знань); соціальним досвідом; адекватною самооцінкою власної (освоєної) системи знань.

ОСНОВНІ НАПРЯМКИ УДОСКОНАЛЕННЯ КУРСУ ГЕОГРАФІЯ 7 КЛАС�

• Посилення науковості
• Забезпечення доступності
• Вилучення складного (враховуючи вікові особливості учнів) і другорядної інформації
• Посилення розвиваючого і виховного потенціалу
• Підвищення інтерактивності

СТРУКТУРА КУРСУ ГЕОГРАФІЇ �У 7 КЛАСІ

РОЗДІЛ І. КАРТОГРАФІЧНЕ ЗОБРАЖЕННЯ ЗЕМЛІ (7 год).

​

РОЗДІЛ ІІ. ГОЛОВНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДИ МАТЕРИКІВ ТА ОКЕАНІВ (10 год).

​

РОЗДІЛ ІІІ. ПРИРОДА МАТЕРИКІВ (36 год).

​

РОЗДІЛ ІV. ПРИРОДА ОКЕАНІВ (5 год).

​

РОЗДІЛ V. УЗАГАЛЬНЕННЯ (2 год).

КОМПОНЕНТИ ЗМІСТУ� ГЕОГРАФІЇ 7 КЛ.

ГЕОГРАФІЧНІ ЗНАННЯ

ЯКІ ПІДХОДИ РЕАЛІЗУЄ ДАНИЙ КУРС

• Науковий підхід забезпечує формування наукової картини світу, основних понять, загальних географічних закономірностей.
• Гуманістичний підхід розкриває роль людини в матеріальній та духовній культурі, освоєнні та збереженні природних ресурсів, здійснення стратегії сталого розвитку світу.
• Країнознавчий підхід забезпечує різноаспектне, різнобічне вивчення материків, регіонів та країн.
• Культурологічний підхід розкриває різноманітність культурних світів, духовних та моральних цінностей народів світу.
• Діяльнісний підхід передбачає організацію самого процесу навчання, управління навчальною діяльністю.

ГРУПИ ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ

1. Пізнає світ природи засобами наукового дослідження

2. Опрацьовує, систематизує та представляє інформацію природничого змісту

3. Усвідомлює закономірності природи, роль природничих наук і техніки в житті людини; відповідально поводиться для забезпечення сталого розвитку суспільства

4. Розвиває власне наукове мислення, набуває досвіду розв’язання проблем природничого змісту (індивідуально та у співпраці з іншими особами)�

​

ВАЖЛИВІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Ігровий – організація віртуальних мандрівок, ігрових ситуацій.

​

Проєктний – організація діяльності, яка спрямована на вирішення конкретної задачі (проблеми) і створення певного продукту.

​

Дискусійний – організація дискусій у процесі якої в учнів формується власна точка зору.

​

Дослідницький – виконання дій пошукового характеру.

​

Практичний – діяльність, яка спрямована на роботу з картою, контурними картами, діаграмами, графіками, кліматограмами, інтернет-ресурсами.

З ЧОГО РОЗПОЧАТИ

ГЕОГРАФІЯ

6 КЛ.

ГОТУЄМОСЯ ДО ПЕРШОГО УРОКУ

• Знайомимося з програмою 6 класу
• Знайомимося з програмами і підручниками, за якими навчалися учні у початкових 1-5 класах
• Складаємо діагностичну роботу (запитання, ігри, бесіди, дослідження, спостереження, моделювання, вимірювання, тести, змагання)
• Знайомимо з навчально-методичним комплексом
• Екскурсія до географічного кабінету

​

ФОРМУЄМО НМК

НОРМАТИВНО-ПРАВОВИЙ БЛОК

• Закон України «Про освіту»
• Закон України «Про повну загальну освіту»
• Концепція Нової української школи
• Державний стандарт базової середньої освіти
• Типові навчальні плани
• Типові освітні програми

​

НАВЧАЛЬНО-ДИДАКТИЧНИЙ БЛОК

• Модельна навчальна програма «Географія» 6 клас
• Навчальна програма
• Підручник «Географія» 6 кл.
• Календарно-тематичне планування
• Методичні рекомендації МОН для вчительства
• Робочий зошит з географії 6 клас (Видавництво «Генеза»)
• Електронний додаток (науково-популярні тексти, презентації, алгоритми створення моделей, відео)
• Шкільний атлас
• Контурні карти
• Електронний підручник
• Хрестоматія (Шкільна бібліотека)
• Презентації

​

ОЦІНОЧНО-ДІАГНОСТИЧНИЙ�

• Мета - співвіднести якість знань та вмінь кожного учня, класу з вимогами освітнього стандарту, реалізувати принцип використання інформації зворотного зв’язку; забезпечення оптимальних умов реалізації потенціалу кожного учня.

​

• ТЕСТИ
• ДИДАКТИЧНІ КАРТКИ
• ДИКТАНТИ
• ПРАКТИЧНІ (ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ) РОБОТИ
• ДІАГНОСТИЧНІ (КОНТРОЛЬНІ) РОБОТИ

Діагностична робота

• виявлення рівня готовності до певного виду діяльності, у тому числі до навчальної діяльності відповідного змісту та рівня складності
• процедура та сукупність способів перевірки успішності засвоєння навчального матеріалу.

​

Головна мета діагностичної роботи

• забезпечення оптимальних умов реалізації потенціалу кожного учня

При складанні діагностичної роботи важливо дотримуватися ряду принципів�

• Відповідності
• Диференціації
• Повноти
• Самодостатності
• Рівнозначності варіантів

​

Приклад діагностичної роботи

ПРАКТИЧНІ РОБОТИ

Вчитель визначає:

• кількість
• тематику
• форму проведення практичних/лабораторних робіт, часу та місця проведення
• зміст (орієнтується на очікувані результати навчання)
• види практичних робіт (навчальна, тренувальна, підсумкова)

*Статус тієї чи іншої практичної роботи має бути відображений у навчальній програмі вчителя, який відповідає за досягнення очікуваних результатів навчання учня.

​

Що потрібно враховувати при виборі тем практичних/лабораторних робіт

• Навчально-методичне забезпечення
• Матеріально-технічне обладнання освітньої діяльність
• Рівень підготовки учнів, їх вміння, навички та інтереси

​

Що є найбільш цінним при здійсненні оцінювання

• здатність використовувати знання при вирішенні навчально-пізнавальних та навчально-практичних завдань

​

ЯКЕ ЗНАЧЕННЯ ДІАГНОСТИЧНОЇ РОБОТИ

АПАРАТ ОРІЄНТУВАННЯ

ЯК ЗРОБИТИ УРОК ЦІКАВИМ

• 1. Привносите у свої уроки загадковості
• 2. Не повторюйте матеріал підручника
• 3. Вигадуйте навчальні ігри
• 4. Давайте учням можливість вибору
• 5. Використовуйте сучасні технології (методи, прийоми)
• 6. Ставтеся простіше до навчального процесу
• 7. Зробіть уроки більш інтерактивними
• 8. Пов'язуйте матеріал із життєвим досвідом учнів
• 9. Використовуйте метод «перевернутого навчання»
• 10. Думайте нестандартно

​

​

МОДЕЛЬ СУЧАСНОГО УРОКУ

Що таке технологічна картка уроку

• Технологічна карта уроку – сучасна форма планування педагогічної взаємодії вчителя та учнів.
• Завдання технологічної карти полягає у відображенні діяльнісного підходу в навчанні.
• На кожному етапі уроку вчитель відстежує свою діяльність та очікувані дії учнів.

​

Зразок технологічної карти уроку

ПАМ’ЯТАЙМО!

• учитель – не єдина дійова особа на уроці;
• лекційне (монологічне) пояснення і вимога відтворити сказане – не найкращий метод у навчанні;
• формуємо в учнів ключові компетентності та наскрізні уміння, використовуючи можливості науки (не учень для предмета, а предмет для учня);
• не звужуємо життя до уроку, а розширюємо урок до життя

​

РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЯМ

• Будьте впевнені, що кожний учень/-иця може стати кращими

​

• Створюйте середовище, що сприяє партнерству вчителя й учнів

​

• Використовуйте оцінювання, щоб отримати інформацію про навчання і учіння

​

• Обговорюйте з учнями результати оцінювання і разом формулюйте (ставте) досяжні і цілком чіткі навчальні цілі

​

• Використовуйте зворотній зв’язок, допомагаючи учням визначити свої наступні (подальші) кроки

​

ЧОГО НЕОБХІДНО УНИКАТИ ПІД ЧАС навчання ?�

• Передачу готових знань.

​

• Пояснювати все так, щоб учень запам’ятав і відтворив.

​

• Переказувати текст параграфа

​

• Репродуктивних завдань, які спрямовані на запам’ятовування і повторення чужих думок.

​

ДО ЧОГО ПОТРІБНО ПРАГНУТИ?

• Розвивати вміння самостійно здобувати знання і їх застосовувати на практиці.
• Вчитель – режисер, а учень самостійно відкриває знання через зміст, активні форми роботи, проблемні запитання тощо.
• Використання продуктивних завдань. Застосування знань у нових умовах. Перенесення знань у життєві ситуації.
• Проводити дослідження в природі під час екскурсій.

​

Чому важливо використовувати матеріали НМК авторського колективу

• Проектувальна
• Об'єднуюча
• Розкриває вимоги до змісту навчального предмету, умінь і навичок учнів, обов'язкових результатів навчання
• Накопичує нові знання, новаторські ідеї і розробки, стимулює розвиток творчого потенціалу педагога

​

Час роботи навчить більше, �ніж день пояснення.�

Жан-Жак Руссо, швейцарський філософ-

просвітник, письменник, композитор�