2 of 25

ПРОФСТАНДАРТ ПЕДАГОГА

ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ

НЕОБХОДИМЫЕ УМЕНИЯ

Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися

3 of 25

Основные тенденции повышения качества образования�

Вебинар "Интерпретация данных по адресным кейсам".

4 of 25

��Актуальность темы.� В педагогических исследованиях в настоящее время достаточно большое место занимают вопросы качества и эффективности образования, формирования компетентностей школьников, оценивания образовательных результатов. � При этом мало изученными остаются проблемы, связанные с педагогической деятельностью, от которой напрямую зависит качественное образование. Ведь эффективность работы любой школы и каждого учителя обеспечивается умением осуществлять аналитическую деятельность, т.е. анализировать свой труд.

5 of 25

Контроль.�Новые нормативные документы

№02.01.81/9544 от 25.08.2021 «О подходах к формированию графика оценочных процедур».
№250-И от 06.09.2021 «Об утверждении графика проведения мероприятий по оценке качества подготовки обучающихся и реализации образовательных программ на территории Свердловской области в 2021-2022 учебном году»
Регламентирующие проведение региональной оценки по модели PISA

6 of 25

Контроль

*Понятие оценочных процедур.
*Уровни оценочных процедур
*Региональные оценочные процедуры
*Оценочные процедуры, проводимые общеобразовательной организацией
*Рекомендации по упорядочиванию оценочных процедур

7 of 25

Рекомендации по упорядочиванию оценочных процедур (рассмотрим некоторые из них):

в) не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в день;

г) исключить ситуации замещения полноценного учебного процесса в соответствии с образовательной программой многократным выполнением однотипных заданий конкретной оценочной процедуры, проведения «предварительных» контрольных или проверочных работ непосредственно перед планируемой датой проведения оценочной процедуры;

д) при проведении оценочной процедуры учитывать необходимость реализации в рамках учебного процесса таких этапов, как проверка работ обучающихся, формирование массива результатов оценочной процедуры, анализ результатов учителем, разбор ошибок, допущенных обучающимися при выполнении работы, отработка выявленных проблем, при необходимости повторение и закрепление материала.

Решение: разработать график контрольных мероприятий в соответствии с нормативными документами

https://drive.google.com/file/d/1QjNZ0OpLXu42asMzm93Fje4PREpOHS9S/view?usp=sharing

8 of 25

Обоснование изучения и применения каждым педагогом единых методов оценивания и оценочных материалов, критериального оценивания

9 of 25

Как отследить динамику каждого учащегося?

С какими проблемами столкнулись?
ПРОБЛЕМА:
*разные формы проведения контрольных мероприятий. Резкое снижение качества при переходе обучающихся со ступени начального общего образования на ступень основного общего образования.
Решение:
*уменьшение количества оценочных процедур (входной, рубежный и промежуточная аттестация) и проведение их в одной форме-форме ВПР с использованием единых критериев с 4 по 9 класс.
*изучение, подготовка и размещение критериев оценивания каждым педагогом по каждому учебному предмету и размещение данных критериев на сайте школы, сравнение и анализ критериев.
https://kum-sch30.edusite.ru/p140aa1.html

10 of 25

Памятка педагогам

1. Памятка для педагогов «Как провести мониторинг предметных результатов и повысить качество образования»
https://drive.google.com/file/d/1rZh2ORSAYdLBjunjaUbUVKl95f1avfCm/view?usp=sharing
Разработка творческой группой педагогов «Программы повышения качества образования» с целью оказания методической помощи педагогам.
Единая тема методической работы для всех педагогов с целью обмена опытом, обсуждения проблем и поиск путей их решения.
Использование единых критериев.

11 of 25

Использование единых критериев.�https://fipi.ru/#submenu:metodicheskaya-kopilka�

Универсальные кодификаторы для процедур оценки качества образования�
�

12 of 25

Изучение и использование критериев оценивания ВПР по каждому предмету.�

http://owncloud.gia66.ru/index.php/s/8SavQkV1Ir4UlG6

13 of 25

Аналитическая деятельность дает возможность учителю:�

-формировать и развивать умение ставить конкретную цель своей деятельности и деятельности учеников;
- четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
- видеть и понимать существенную связь между способом своих действий и конечным результатом.
В современной школе учитель должен не просто владеть глубокими знаниями и практическими навыками, но и умением анализировать и адекватно оценивать педагогические ситуации. Без аналитической деятельности невозможно ни выявить противоречия в педагогической практике, ни осмыслить их, ни разрешить.
Также невозможно оценить уровень собственного профессионализма, без чего немыслима работа над повышением качества своей деятельности, ибо только результаты аналитической деятельности позволяют составить корректную программу дальнейших действий, искать ответы на многие вопросы практики, объективно оценивать результаты своего труда и всего образовательного процесса, находить решения возникающих проблем.
Анализируя собственные уроки, качество знаний, умений и навыков учащихся, различные виды своего планирования, результативность своей ежедневной деятельности, учитель глубже проникает в сущность своей деятельности, определяет причины разного рода недостатков в своей работе, добивается их устранения, предупреждает в какой-то степени их появление.

14 of 25

Главными составляющими аналитической деятельности являются:�

-целенаправленность;
- объективность;
-систематичность;
- результативность.

15 of 25

Резкое уменьшение качества обучения при сравнении результатов ВПР и итоговых оценок за 4 класс

16 of 25

Резкое уменьшение качества обучения при сравнении результатов ВПР и итоговых оценок за 4 класс

17 of 25

Результаты ВПР по школе 2020-2021 учебный год

18 of 25

Объективность оценивания

1. процедурная объективность;
2.объективность результата:
*личная ответственность учителя;
*проверка ВПР с использованием критериев оценивания;
*обсуждение результатов на методических объединениях с вычленением проблем, их решений с учетом результатов ВПР.

19 of 25

Проблема по результатам ВПР

Не объективность выставления оценок по математике.
Пути решения на уровне школы.
Администрация школы:
-единые критерии оценивания по предметам с 2 по 11 класс.
-проведение семинаров, круглых столов с целью изучения критериального и формирующего оценивания.
-выявление факторов, влияющих на качество образования.
-содействие повышению квалификации учителей по вопросам оценки качества образования, контрольно-аналитической деятельности педагога.

20 of 25

Методические объединения�

Разрабатывают КИМы для проведения оценочных процедур:
-составляют уровневые задания в соответствии с элементами содержания изученного раздела;
-определяют критерии оценки заданий;
-составляют демоверсию работы.
Принимают участие в анализе качества полученных результатов и выработке управленческих решений.

21 of 25

Учитель�

-Повышает свой профессиональный уровень в соответствии с требованиями ФЗ-No273 «Об
образовании в Российской Федерации» и ФГОС, осваивает современные образовательные
технологии и подходы к обучению.
-Своевременно вносит оценки в ЭЖ.
-Предоставляет для ознакомления копии работ учащихся по запросу родителей и обучающихся,
при необходимости дает комментарий оценок с использованием единых критериев.
-Принимает участие в анализе результатов ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, НИКО, оценочных процедур
внешней экспертизы и внутреннего контроля.
-Исполняет управленческие решения по регулированию полученных результатов обучения.

22 of 25

Использование в работе:

23 of 25

Результаты мониторинга профдиагностики

Методические компетентности –низкий уровень по всем предметам
Решение:
*посещение уроков по математике, русскому языку с 1 по 9 класс;
*повышение квалификации учителей;
*обмен опытом, посещение уроков учителями, единые методические требования к преподаванию дисциплин.

24 of 25

МАРАФОН ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В УЧИТЕЛЬСКОЙ АКАДЕМИИ�"Педсовет66

�Методика формирования математической грамотности�Интеграция курса математической грамотности в образовательную программу по математике�

Региональная сетевая методическая служба

1 of 25