WORKSHOP KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM BERBASIS CINTA (KBC)di madrasah berdasarkan kepdirjen no. 6077 tahun 2025

Syamsuddin Rasyid

Sekjen Pokjawasmad Nasional

WARMING UP

• Apa yang terbayang ketika mendengar kata “KBC”?
• Apa itu KBC?
• Apakah KBC menggantikan kurmer?
• Mengapa guru mengajar/seluruh aktivitas harus didasari dengan CINTA?

​

​

​

1. Latar Belakang
2. Maksud dan Tujuan
3. Pengguna Panduan
4. Ruang Lingkup
5. Pengertian Umum
6. Cara Penggunaan Panduan

• A. Konsep Cinta
• Cinta dalam Perspektif Bangunan Ilmu (Ontologis, epistemology dan Aksiologi)
• Realita dan Tantangan Dunia Defisit Cinta

1. Cinta Dalam Perspektif Bangunan Ilmu

1. Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) adalah sebuah bangunan ilmu yang menawarkan perspektif holistik dan transformatif dalam pendidikan, berlandaskan pada prinsip cinta sebagai kekuatan fundamental yang mengikat seluruh eksistensi. Landasan filosofis KBC terbagi dalam tiga pilar utama, yaitu ontologi, epistemologi, dan aksiologi

1. Tuhan, manusia, dan alam semesta (secara ontologis) merupakan satu kesatuan yang utuh dan tak terpisahkan. Ketiganya saling mencerminkan dan manunggal (mushmat) dalam esensinya. Dalam kesatuan ini, beroperasi sebuah mekanisme fundamental yang disebut sympathea— saling cinta (‘isyq/hubb)—sebagai pondasi bagi terciptanya keserasian dan keseimbangan kehidupan

Cara mempelajari dan memahami realitas (Epistemologis)

Berdasarkan perspektif epistemologis, seluruh unsur alam semesta (maa siwaa Allaah) dan kehidupan adalah wadah bagi tanda-tanda kebesaran Allah (tajalli Al-Haqq). Setiap elemen, dari yang terkecil hingga yang terbesar, mengandung kebenaran dan kebaikan dalam keselarasan yang sempurna. Kesemuanya terikat dalam kesatuan manunggal oleh ikatan cinta

Penerapan serta etika (Aksiologis)

Secara aksiologis, manusia harus menjalani hidupnya dengan menjunjung tinggi etika dan akhlak luhur serta mengembangkan apresiasi mendalam terhadap keindahan yang berbasis cinta kepada semua unsur alam semesta.

Meskipun Al-Qur’an menggunakan istilah sakh-khara yang terkait dengan posisi dan fungsi alam terhadap manusia, istilah ini sama sekali tidak boleh diartikan sebagai izin bagi manusia untuk bersikap sewenang-wenang. Sebaliknya, sakh-khara harus dipahami sebagai pernyataan bahwa alam telah diciptakan untuk melayani kebutuhan manusia dalam konteks penghargaan yang mendalam terhadap alam sebagai bagian integral dari diri manusia

Realita dan Tantangan Dunia Defisit Cinta

Kesalahan cara pandang (Masalah Ontologis)

Pada level ontologis, masalah utama yang terjadi adalah hilangnya kesadaran akan hakikat realitas yang tunggal dan saling terhubung. Dunia modern cenderung melihat segala sesuatu terpisah.

Kesalahan Cara Menyerap Pengetahuan (Epistimologi) Tanpa landasan cinta yang menghubungkan, pengetahuan cenderung menjadi terkotak-kotak (atomistik). Seseorang hanya fokus pada detail-detail terpisah tanpa mampu melihat gambaran besar atau keterkaitan antarbagian.

Absennya Etika (Aksiologi) Hilangnya kesadaran ontologis dan kegagalan epistemologis berujung pada tindakan-tindakan destruktif seperti kekerasan, intoleransi, kerusakan alam yang masif, serta defisit integritas dan moral lainnya. Ini semua adalah cerminan dari etika yang tidak lagi berlandaskan pada cinta, melainkan pada egoisme, ketakutan, atau ketidaktahuan

A. KBC Menuju Indonesia Maju tahun 2045

B. Tujuan Kurikulum Berbasis Cinta: Menuju

Madrasah Penuh Cinta

C. Paradigma Kurikulum Berbasis Cinta

KBC Menuju Indonesia Maju tahun 2045

• KBC untuk Indonesia Emas 2045 adalah menciptakan generasi yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga kaya akan empati, kasih sayang, dan kesadaran akan keterhubungan universal. KBC membayangkan sebuah masyarakat yang menjunjung tinggi harmoni dan keseimbangan di mana setiap individu memahami bahwa kesejahteraan diri terikat erat dengan kesejahteraan sesama manusia dan alam semesta. Ini adalah pergeseran paradigma dari kompetisi individualistik menuju kolaborasi yang dilandasi cinta.

​

��Menuju Madrasah Penuh Cinta�

1. Madrasah Ramah Anak: Lingkungan Belajar yang Aman dan Toleran

Tujuan utama KBC adalah menciptakan Madrasah Ramah Anak, yaitu lingkungan belajar yang mengutamakan keamanan dan toleransi di atas segalanya

2. Murid Sejahtera secara Mental dan Spiritual

Melalui KBC, murid dibekali dengan keterampilan sosial dan emosional (SEL) yang kuat. Hal ini dapat membekali mereka untuk mengenali dan mengelola emosi diri, memahami orang lain, serta membangun hubungan yang sehat

3. Madrasah Ramah Lingkungan: Lingkungan Belajar yang Lestari, Bersih, dan Rapi

mewujudkan Madrasah Ramah Lingkungan. Ini mencakup penciptaan lingkungan belajar yang lestari, bersih, dan rapi di mana kesadaran akan pentingnya menjaga alam tertanam kuat dalam setiap aspek kehidupan madrasah.

​

�Paradigma Kurikulum Berbasis Cinta�

1. Dari Teologi yang Maskulin Menjadi Teologi Cinta

• Paradigma lama sering kali diwarnai oleh teologi yang maskulin di mana Tuhan dipandang lebih dominan dari sifat jalaliyah-Nya, seperti Maha Menghukum. Akibatnya, wajah agama—khususnya Islam—sering ditampilkan dalam budaya yang terkesan maskulin dan identik dengan kekerasan atau ketegasan yang kaku

2. Dari Nomos-Oriented Menjadi Eros-Oriented

Paradigma lama juga cenderung nomos-oriented, yaitu beragama dengan fokus pada hukum formal. Ibadah sering dilihat semata-mata sebagai kewajiban yang berkonsekuensi pahala atau dosa sehingga memicu kepatuhan yang didasari rasa takut atau harapan imbalan.

3. Dari Antroposentris Menjadi Ekoteologi

• Secara tradisional, pandangan antroposentris menempatkan manusia sebagai pusat dan penguasa alam semesta yang sering kali berujung pada eksploitasi alam secara semena-mena tanpa mempertimbangkan dampaknya

4. Dari Atomistik Menjadi Holistik

Paradigma lama cenderung atomistik, memandang realitas sebagai sesuatu yang saling terpisah. Ini menciptakan pemisahan antara “aku” dan “yang lain” (the others). Paradigma ini sering kali memicu alienasi, prasangka, dan konflik

1. Kosep Kurikulum
2. Definisi KBC
3. Landasan Pengembangan Kurikulum Berbasis Cinta
4. Prinsip dan Metode Penerapan Kurikulum Berbasis Cinta
5. Panca Cinta: Lima Topik Kurikulum Cinta

Metode Kurikulum Berbasis Cinta

• Pembelajaran Berbasis Pengalaman: Mengutamakan pembelajaran yang bersifat praktis dan berbasis pengalaman. Kegiatan seperti proyek sosial, pengabdian masyarakat, dan pengalaman kolaboratif akan memperkuat pemahaman murid tentang cinta dalam aksi.
• Pembelajaran Mendalam (deep leaerning): Proses internalsissi nilai dilakukan secara berkesadaran (mindful), menekankan pada pemaknaan (meaningful), dan menggembirakan (joyful).
• Pembelajaran yang Kreatif dan Inovatif: Menggunakan metode berpikir kreatif dan inovatif dalam pemecahan masalah seperti design for change atau design thinking.
• Dialog dan Komunikasi Terbuka: Menerapkan komunikasi welas asih (compassionate communication), yang mengutamakan koneksi sebelum koreksi. Sehingga terbangun ruang aman (safe spaces) sehingga semua orang memiliki kemerdakaan untuk menyampaikan pendapat atas dasar saling percaya dan pengertian.
• Evaluasi Berbasis Proses: Menggunakan metode evaluasi yang tidak hanya fokus pada hasil akademis, tetapi juga pada perkembangan karakter dan penerapan nilai-nilai cinta dalam kehidupan sehari-hari.

Kementerian Agama RI

Cinta

Ilmu

CINTA

Cinta Diri & Sesama manusia

Cinta

Tanah Air

Cinta Lingkungan

Cinta Allah dan

Rasul-Nya

Mewujudkan Cinta

dalam Ruh Pendidikan

Syamsuddin Rasyid, S.Pd., M.Pd.I

Panca Cinta : Lima Topik Kurikulum Cinta�

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama Manusia
5. Cinta Tanah Air

Allah SWT dan Rasulnya

Cinta Ilmu

Cinta Lingkungan

Cinta Diri dan Sesama Manusia

Relasi manusia dengan diri,

dengan sesama manusia, dan

dengan negara atau bangsa

Sumber Cinta

Tanda Cinta

Tali CInta

IMPLEMENTASI KBC

Langkah-Langkah KBC dalam

Kegiatan Pembelajaran

Memetakan CP dan Tema KBC

Menyusun RPP / Modul. Insersi Tema KBC sesuai Pemetaan di No. 1

Menerapkan dalam proses pembelajaran

1. Cinta Allah dan Rasulnya

2. Cinta Ilmu

3. Cinta Diri dan Sesama Manusia

4. Cinta Lingkungan

PEMETAAN CP DAN TEMA KBC

1. Alur Program
2. Evaluasi Kurikulum Berbasis Cinta
3. Tahapan Penyusunan dan Implementasi Kurikulum Berbasis Cinta
4. Tugas dan Tanggung Jawab
5. Monitoring dan Evaluasi Penyelenggaraan Kurikulum Berbasis Cinta
6. Pelaporan

TUGAS FGD

Memetakan CP dan Tema KBC

1.

Menyusun RPP/Modul Ajar

2.

Menerapkan

3.

TERIMAKASIH

WASSALAM

KBC