Français

Niveau

3

Programme de remédiation intensive

Parcours

2

Palier 2

Mot simple

​

Séance 3/11

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Jour 1

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Modelage

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Comportement du jour - Dictée flash

2

Vocabulaire

⏱

30 min

forêt – farine – jardin - jouet

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec les lettres f - j

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

​

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

forêt – fourchette – farine - jupe – jardin – jus – jouer

• Identifier, nommer, lire et écrire des syllabes construites avec les lettres « f » et « j », puis les utiliser pour lire des pseudo-mots et des mots.

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Comportement du jour - Dictée flash: rat - riz – rue - sur

2

Vocabulaire

⏱

30 min

forêt – farine – jardin - jouet

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec les lettres f - j

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

3

5

3

5

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle séance de français

Rituel

Le comportement du jour:

J’écoute

10 min

.

3

5

3

5

Quand le maitre / maitresse dit «Ecoutez!». Ecoutez! Je ne parle pas. Je regarde la maitresse et j’écoute . Qui veut répéter « j’écoute »? Répétons ensemble « j’écoute »

Je ne parle pas.

Je regarde le maître/ la maîtresse.

J’écoute.

1

Rituel

Dictée flash

rat – riz – rue - sur

Réservé à l’enseignant(e)

Dictée flash

Étape 1: présentation des mots à dicter

Les élèves regardent et écoutent la lecture des mots par l’enseignant ( e ).

Étape 2: dictée sur ardoise.

L’enseignant ( e) dicte mot par mot et les élèves écrivent les mots sur les ardoises puis corrigent les erreurs.

3

5

3

5

Je vais vous dicter quelques mots . Ecoutez bien , soyez attentifs.

Prenez vos ardoises.

3

5

3

5

«r -  a  » - « ra », « t » est une lettre muette on ne la prononce pas . ( l’enseignant dit les sons ),

Qui veut lire « rat » ? , (trois élèves.).

Lisons ensemble «rat».

rat

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

rat

3

5

3

5

«r -  i  » - « ri », « z » est une lettre muette on ne la prononce pas . ( l’enseignant dit les sons ),

Qui veut lire « riz » ? , (trois élèves.).

Lisons ensemble «riz».

riz

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

riz

3

5

3

5

«r - u » - «  ru » –  « e » est une lettre muette on ne la prononce pas« rue ».

Qui veut lire « rue  » ?(Trois élèves)

Lisons ensemble «rue».

​

rue

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

rue

3

5

3

5

«s - u » - «  r » on lit « sur ».

Qui veut lire « sur  » ?(Trois élèves)

Lisons ensemble « sur ».

​

sur

3

5

3

5

Écrivez le mot sur vos ardoises.

3

5

3

5

Corrigez.

sur

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: rat - riz – rue - sur

2

Vocabulaire

⏱

30 min

forêt – farine – jardin - jouet

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec les lettres f - j

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé - Le mur des mots

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français: forêt – farine – jardin - jouet

​

3

5

3

5

C’est une forêt. Une forêt . Forêt. Comment vous dites forêt dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

une forêt . Qui veut répéter ” une forêt ”? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble “une forêt” .

une forêt

3

5

3

5

C’est le nombre « neuf ». Neuf. Comment vous dites neuf dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

neuf. Qui veut répéter ” neuf”? (trois élèves) .

Répétons ensemble “ neuf” ”. Encore une fois “Neuf”.

neuf

3

5

3

5

Neuf lapins dans la forêt.

Neuf lapins dans la forêt , qui veut répéter la phrase? (Trois élèves) .

Répétons ensemble.

3

5

3

5

C’est un jardin. Un jardin. Jardin . Comment vous dites jardin dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

un jardin. Qui veut répéter ” un jardin ”? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

Répétons ensemble “un jardin” ”. Encore une fois “un jardin”.

​

un jardin

3

5

3

5

C’est un jouet. un jouet. jouet. Comment vous dites « jouet » dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un jouet . Qui veut répéter ” Un jouer”? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble “un jouer” ”. Encore une fois “un jouet”.

un jouet

3

5

3

5

Ali joue dans le jardin avec son jouet.

Ali joue dans le jardin avec son jouet. Qui veut répéter la phrase?

Répétons ensemble

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Qui veut montrer le mot que je dis?

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre. Et fait passer tous les élèves

3

5

3

5

Qui veut montrer le mot que je dis?

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre. Et fait passer tous les élèves

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus réponses correctes.

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé - Le mur des mots

3

5

3

5

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

3

5

3

5

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

?

?

3

5

3

5

Les mots qu’il fallait trouver sont : jouet et forêt .

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé- Le mur des mots

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets pages 14 et 15.

3

5

3

5

Je cherche dans les mots du vocabulaire le mot qui correspond à la première image.

neuf

3

5

3

5

Ecrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui. Vous allez trouver 3 mots.

A la maison vous allez réécrire les mots dans vos cahiers.

L’enseignant écrit les mots du mur au moment où les élèves réalisent la tâche.

Mur des mots

forêt

jouet

jardin

neuf

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment lire les mots du mur. Écoutez attentivement.

forêt

jouet

jardin

neuf

lavabo

louche

livre

riz

rat

ruche

lune

robe

Mur des mots

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez « jupe »

3

5

3

5

Corrigez

jupe

3

5

3

5

Écrivez «  farine ».

3

5

3

5

Corrigez

farine

3

5

3

5

Écrivez: jardin

3

5

3

5

Corrigez

jardin

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Dictée flash: rat - riz – rue - sur

2

Vocabulaire

⏱

30 min

forêt – farine – jardin - jouet

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les syllables et les mots

avec les lettres f et j

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Jeu du panier

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire des syllabes simples avec la lettre « f», puis les utiliser pour lire des mots ( pseudo-mots et mots).

f + ( a - o - u - i - e – é-ou)

3

5

3

5

C’est la lettre « f » minuscule . Elle fait le son « f». Qui veut lire « f » . (trois élèves ).

Lisons ensemble

f

3

5

3

5

C’est la lettre F majuscule . Elle fait le son « f». Qui veut lire « f » . (Trois élèves ).

Lisons ensemble

F

3

5

3

5

« f » -   « a » (Dire le son des lettres.)

Qui veut lire les lettres ? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. )

f

a

3

5

3

5

fa

« fa ». Quand la lettre  f  est à côté de la lettre  a . ça fait « fa ». « f  -  a » « fa ».

Qui veut lire « f  -  a » « fa ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « f -  a » « fa ».

3

5

3

5

« f - i » Dire le son des lettres.

Qui lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

f

i

3

5

3

5

f i

« fi ». Quand la lettre f est à côté de la lettre  i . ça fait « fi ». « f -  i » « fi ». Qui veut lire « f - i » « fi ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire

Lisons ensemble « f - i » « fi »..

3

5

3

5

f

é

« f - é » Dire le son des lettres.

Qui lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

fé

« fé ». Quand la lettre  f  est à côté de la lettre  é . ça fait « fé ». « f - é » « fé ».

Qui veut lire « f - é » « fé ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « f -  é » « fé ».

3

5

3

5

f

a

« a - f » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

af

«af ». Quand la lettre a  est à côté de la lettre  f . ça fait « af ». « a - f » « af ».

Qui veut lire « a -  f » « af ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « a - f » « af ».

3

5

3

5

f

i

« i - f » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

if

«if ». Quand la lettre i  est à côté de la lettre  f . ça fait « if ». « i - f » « if ».

Qui veut lire « i - f » « f ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « i -  f » « if ».

3

5

3

5

f

u

« u - f » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

uf

«uf ». Quand la lettre u  est à côté de la lettre  f . ça fait « uf ». « u  - f » « uf ».

Qui veut lire « u  - f » « uf ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « u  -  f » « uf ».

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Lisons ensemble..

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

fa – of – fu - éf

fi –af – fé - of

uf –fe – if - fo

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire des mots ensemble. On lit les lettres de gauche à droite.

fafa

3

5

3

5

fafa

Ecoutez comment je fais :  « f - a » «  fa ». «  f -  a » «  fa ». « fa -  fa » . « fafa ».

Qui veut lire? Lisons ensemble « f - a » «  fa ». «  f -  a » «  fa ». « fa -  fa » . « fafa ».

3

5

3

5

« f  -  i » «  fi ». «  f  -   a » «  fa ». « fi -   fa » . « fifa ». Qui veut lire? (trois élèves)

Lisons ensemble « f  -  i » «  fa ». «  f - a » «  fa ». « fi  -  fa » . « fifa ».

​

fi fa

3

5

3

5

« f - é » «  fu ». «  f-u » «  fu ». « fé-  fu » . « féfu ». Qui veut lire? (trois élèves)

Lisons ensemble « f - é » «  fé ». «  f- u » «  fu ». « fé-fu » . « féfu ».

fé fu

3

5

3

5

« a », « f - o » « fo ». « a - fo ».  « afo » . Qui veut lire? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « a - fo ».  « afo ».

a fo

3

5

3

5

« o » « f - i ». « o  - fi ».  « ofi » .

Qui veut lire? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « o » « f -  i ». « o - fi ».  « ofi ».

o fi

3

5

3

5

fort

Les lettres en gris à la fin des mots sont des lettres muettes .

Elles ne se prononcent pas. Lisons ensemble « for »

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant le lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire des syllabes simples avec la lettre « j», puis les utiliser pour lire des mots ( pseudo-mots et mots).

j + ( a - o - u - i - e – é-ou)

3

5

3

5

C’est la lettre « j » minuscule . Elle fait le son « j». Qui veut lire « j » . (trois élèves ).

Lisons ensemble

j

3

5

3

5

C’est la lettre J majuscule . Elle fait le son « j». Qui veut lire « j » . (Trois élèves ).

Lisons ensemble

J

3

5

3

5

« j » -   « a » (Dire le son des lettres.)

Qui veut lire les lettres ? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. )

j

a

3

5

3

5

« j - o » (Dire le son des lettres. ) .

Qui veut lire les lettres ? (Trois élèves)

j

o

3

5

3

5

jo

« jo ». Quand la lettre j est à côté de la lettre  o. ça fait « jo ». « j - o » « jo ».

Qui veut lire « j -  o » « jo ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « j - o » « jo ».

3

5

3

5

j

e

« j - e » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

je

« je ». Quand la lettre  j  est à côté de la lettre  e . ça fait « je ». « j - e » « je ».

Qui veut lire « j - e » « je ».L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire

Lisons ensemble « j - e » « je »..

3

5

3

5

j

u

« j - u » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

ju

« ju ». Quand la lettre  j  est à côté de la lettre  u . ça fait « ju ». « j  - u » « ju ».

Qui veut lire « j  -  u » « ju ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « j - u » « ju ».

3

5

3

5

j

o

« o - j » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

oj

«oj ». Quand la lettre o  est à côté de la lettre  j . ça fait « oj ». « o - j » « oj ».

Qui veut lire « o - j » « oj ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « o - j » « oj ».

3

5

3

5

j

e

« e - j » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

ej

«ej ». Quand la lettre e  est à côté de la lettre  j . ça fait « ej ». « e -  j » « ej ».

Qui veut lire « e  -  j » « ej ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « e  - j » « ej ».

3

5

3

5

j

ou

« j - ou » Dire le son des lettres.

Qui veut lire les lettres ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

jou

« jou ». Quand la lettre  j  est à côté de la lettre  ou. ça fait « jou ». « j  -  ou » « jou ».

Lisons ensemble « j  -  ou » « jou ». Qui veut lire « j  -  ou » « jou ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Etape 1: Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Etape 2:Entrainement à la lecture:

Lecture des syllabes contenant la lettre

Lecture de mots et pseudo mots contenant la lettre

Etape 3: Jeu

Le jeu du duel

Étape 4: lecture des mots - outils

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

3

5

3

5

Lisons ensemble..

3

5

3

5

Qui veut lire les syllabes ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

ja – oj – ju - éj

ji –aj – jé - oj

uj –je – ij - jo