أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: مَنْ نحنُ؟

المجال1: اَلْعِلْمُ وَٱلتَّحَدّي؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

دعم

• الفعل الصحيح وتصريفه في الأزمنة.

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر. انتبهوا.

نصحح الواجب المنزلي.

أُحَدِّدُ شَبَكَةَ كَلِمَةِ "ٱلتَّفَوُّقِ" عَبْرَ مَسارَيْنِ ٱثْنَيْنِ.

إنتاج جمل

من يذكرنا بأهم المفردات التي تعلمتموها خلال هذا الأسبوع؟

هذه مفردات تعرفنا عليها خلال هذا الأسبوع. من يقرؤها؟

مَوْثوقَةٌ

إِنْتِرْنِت

حَقَّقَ

مِهَنٌ

حُلْمٌ

زائِفَةٌ

تَفَوَّقَ

إِصْرارٌ

مَزايا

مسارٌ دِراسيٌّ

انتبهوا سأقوم بشرح كلمة بتوظيف : يقصد بــ ...

مَوْثوقَةٌ

إِنْتِرْنِت

حَقَّقَ

مِهَنٌ

حُلْمٌ

زائِفَةٌ

تَفَوَّقَ

إِصْرارٌ

مَزايا

مسارٌ دِراسيٌّ

شرحت مفردة: الإصرار.

مَوْثوقَةٌ

إِنْتِرْنِت

حَقَّقَ

مِهَنٌ

حُلْمٌ

زائِفَةٌ

تَفَوَّقَ

إِصْرارٌ

مَزايا

مسارٌ دِراسيٌّ

يُقْصَدُ بِـٱلْإِصْرارِ تَكْرارُ ٱلْمُحاوَلَةِ تِلْوَ ٱلْأُخْرى رَغْمَ ٱلْعَقَباتِ.

الآن، خذوا ألواحكم. كل منكم يختار مفردة ويشرحها مستعملا: يقصد بـ ... (الفائز من استطاع تقديم شرح واضح للمفردة التي اختارها).

مَوْثوقَةٌ

إِنْتِرْنِت

حَقَّقَ

مِهَنٌ

حُلْمٌ

زائِفَةٌ

تَفَوَّقَ

إِصْرارٌ

مَزايا

مسارٌ دِراسيٌّ

من يريد أن يعرض إنتاجه. سنناقشه جماعة.

ينصت الأستاذ لمقترحات التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة. يتم تحديد الفائز و التصفيق عليه بحرارة.

في حصة الشكل، ستقومون بشكل جملة في النص والإجابة عن أسئلة الفهم. انتبهوا.

اقرؤوا النص أمامكم قراءة صامتة. ( 3 دقائق)

مَكانَةُ طَلَبِ ٱلْعِلْمِ في ٱلإِسْلامِ

يَكْتَسي ٱلْعِلْمُ في ٱلْإِسْلامِ قيمَةً عَظيمَةً وَأَهَمِّيَّةً كَبيرَةً. إِذْ يُعْتَبَرُ ٱلْعِلْمُ وَٱلتَّعَلُّمُ مِنَ ٱلْقِيَمِ ٱلْأَساسِيَّةِ في ٱلْإِسْلامِ، حَيْثُ دَعا ٱلْمُسْلِمينَ إِلى ٱكْتِسابِ ٱلْمَعْرِفَةِ وَٱلْعِلْمِ في عِدَّةِ آياتٍ قُرْآنِيَّةٍ وَأَحادِيثَ نَبَوِيَّةٍ. فَمِنْ خِلالِ ٱلْعِلْمِ يُمْكِنُ لِلْإِنْسانِ أَنْ يَفْهَمَ دِينَهُ بِشَكْلٍ أَفْضَلَ وَيَعيشَ حَياةً مُسْتَقيمَةً وَمُرْضِيَةً وَفْقاً لِتَعاليمِ ٱلْإِسْلامِ.

وَيعزز العلم الوعي لدى الإنسان، كما يكسبه أخلاقا حسنة، ويزيد من فهمه للقيم والمبادئ الإسلامية. إِلى جانِبِ ذلِكَ، يُعَتَبَرُ ٱلْعِلْمُ وَٱلْبَحْثُ عَنِ ٱلْمَعْرِفَةِ واجِباً دينِيّاً في ٱلْإِسْلامِ، وَقَدْ جاءَ في ٱلْأَثَرِ أَنَّ ٱلرَّسولَ مُحَمَّداً صَلّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قالَ: "طَلَبُ ٱلْعِلْمِ فَريضَةٌ عَلى كُلِّ مُسْلِمٍ وَمُسْلِمَةٍ."

بِٱلْإِضافَةِ إِلى ذلِكَ، يُعَزِّزُ ٱلْعِلْمُ مِنْ قُدْرَةِ ٱلْفَرْدِ عَلى فَهْمِ وَمُواجَهَةِ ٱلتَّحَدِّياتِ ٱلْمُعاصِرَةِ بِشَكْلٍ أَفْضَلَ. فَمِنْ خِلالِ ٱلْبَحْثِ وَٱلِاسْتِزادَةِ مِنَ ٱلْمَعْرِفَةِ، يُمْكِنُ لِلْمُسْلِمينَ ٱلتَّعامُلُ بِفَعّالِيَّةٍ مَعَ قَضايا مِثْلِ ٱلتِّكْنولوجْيا، وَٱلْبيئَةِ، وَٱلاِقْتِصادِ، وَٱلسِّياسَةِ بِما يَتَوافَقُ مَعَ تَوْجيهاتِ ٱلدّينِ ٱلْإِسْلامِيِّ.

خذوا دفاتر القسم، استعدوا لضبط جملة بالشكل التام.

انقلوا الجملة التالية ثم اضبطوها بشكل فردي بالشكل التام. سأنقل الجملة على السبورة استعدادا للتصحيح.

يعزز العلم الوعي لدى الإنسان، كما يكسبه أخلاقا حسنة، ويزيد من فهمه للقيم والمبادئ الإسلامية.

انتبهوا الآن، سنصحح جماعيا. سأعين من يمر لشكل الجملة الأولى على السبورة ثم نناقش الإجابة.

يعزز العلم الوعي لدى الإنسان، كما يكسبه أخلاقا حسنة، ويزيد من فهمه للقيم والمبادئ الإسلامية.

من يشرح لماذا تم نصب كلمة "الوعي"؟ صححوا أخطاءكم.

يُعَزِّزُ ٱلْعِلْمُ ٱلْوَعْيَ لَدى ٱلْإِنْسانِ، كَما يُكْسِبُهُ أَخْلاقاً حَسَنَةً، وَيَزيدُ مِنْ فَهْمِهِ لِلْقِيَمِ وَٱلْمَبادِئِ ٱلْإِسْلامِيَّةِ.

سأنقل الأسئلة على السبورة لكي تجيبوا عنها على الدفاتر انطلاقا من النص. (10 دقائق)

يعرض الأستاذ النص في الشريحة الموالية.

1. أُحَدِّدُ مُرادِفَ ٱلْكَلِمَةِ "يَكْتَسي" مِنْ بَيْنِ ما يَلي:

يَرْتَفِعُ ــ يَتَّخِذُ ــ يَلْبَسُ ــ يَهْتَمُّ.

2. أُحَدِّدُ ضِدَّ ٱلْكَلِمَةِ "يُعَزِّزُ" مِنْ بَيْنِ ما يلي:

يُضْعِفُ ــ يُوَسِّعُ ــ يُقَوّي ــ يُوَفِّقُ.

3.أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ ٱلْحَديثَ ٱلنَّبَوِيَّ ٱلَّذي يَدْعو إِلى ٱلتَّعَلُّمِ.

4. ماذا يُعَزِّزُ ٱلْعِلْمُ لَدى ٱلْإِنْسانِ؟

​

أجيبوا عن الأسئلة المكتوبة على السبورة على دفاتركم مستعينين بالنص.

يمر الأستاذ بين الصفوف لمتابعة الممارسة المستقلة.

مَكانَةُ طَلَبِ ٱلْعِلْمِ في ٱلْإِسْلامِ

يَكْتَسي ٱلْعِلْمُ في ٱلْإِسْلامِ قيمَةً عَظيمَةً وَأَهَمِّيَّةً كَبيرَةً. إِذْ يُعْتَبَرُ ٱلْعِلْمُ وَٱلتَّعَلُّمُ مِنَ ٱلْقِيَمِ ٱلْأَساسِيَّةِ في ٱلْإِسْلامِ، حَيْثُ دَعا ٱلْمُسْلِمينَ إِلى ٱكْتِسابِ ٱلْمَعْرِفَةِ وَٱلْعِلْمِ في عِدَّةِ آياتٍ قُرْآنِيَّةٍ وَأَحادِيثَ نَبَوِيَّةٍ. فَمِنْ خِلالِ ٱلْعِلْمِ يُمْكِنُ لِلْإِنْسانِ أَنْ يَفْهَمَ دِينَهُ بِشَكْلٍ أَفْضَلَ وَيَعيشَ حَياةً مُسْتَقيمَةً وَمُرْضِيَةً وَفْقاً لِتَعاليمِ ٱلْإِسْلامِ.

ويعزز العلم الوعي لدى الإنسان، كما يكسبه أخلاقا حسنة، ويزيد من فهمه للقيم والمبادئ الإسلامية. إِلى جانِبِ ذلِكَ، يُعَتَبَرُ ٱلْعِلْمُ وَٱلْبَحْثُ عَنِ ٱلْمَعْرِفَةِ واجِباً دينِيّاً في ٱلْإِسْلامِ، وَقَدْ جاءَ في ٱلْأَثَرِ أَنَّ ٱلرَّسولَ مُحَمَّداً صَلّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قالَ: "طَلَبُ ٱلْعِلْمِ فَريضَةٌ عَلى كُلِّ مُسْلِمٍ وَمُسْلِمَةٍ."

بِٱلْإِضافَةِ إِلى ذلِكَ، يُعَزِّزُ ٱلْعِلْمُ مِنْ قُدْرَةِ ٱلْفَرْدِ عَلى فَهْمِ وَمُواجَهَةِ ٱلتَّحَدِّياتِ ٱلْمُعاصِرَةِ بِشَكْلٍ أَفْضَلَ. فَمِنْ خِلالِ ٱلْبَحْثِ وَٱلِاسْتِزادَةِ مِنَ ٱلْمَعْرِفَةِ، يُمْكِنُ لِلْمُسْلِمينَ ٱلتَّعامُلُ بِفَعّالِيَّةٍ مَعَ قَضايا مِثْلِ ٱلتِّكْنولوجْيا، وَٱلْبيئَةِ، وَٱلاِقْتِصادِ، وَٱلسِّياسَةِ بِما يَتَوافَقُ مَعَ تَوْجيهاتِ ٱلدّينِ ٱلْإِسْلامِيِّ.

نصحح جماعة. سأنتدب تلميذا لقراءة السؤال وآخر يجيب. ستناقشون الأجوبة وتنتبهون لدقة الجواب.

​

مَكانَةُ طَلَبِ ٱلْعِلْمِ في ٱلإِسْلامِ

يَكْتَسي ٱلْعِلْمُ في ٱلْإِسْلامِ قيمَةً عَظيمَةً وَأَهَمِّيَّةً كَبيرَةً. إِذْ يُعْتَبَرُ ٱلْعِلْمُ وَٱلتَّعَلُّمُ مِنَ ٱلْقِيَمِ ٱلْأَساسِيَّةِ في ٱلْإِسْلامِ، حَيْثُ دَعا ٱلْمُسْلِمينَ إِلى ٱكْتِسابِ ٱلْمَعْرِفَةِ وَٱلْعِلْمِ في عِدَّةِ آياتٍ قُرْآنِيَّةٍ وَأَحادِيثَ نَبَوِيَّةٍ. فَمِنْ خِلالِ ٱلْعِلْمِ يُمْكِنُ لِلْإِنْسانِ أَنْ يَفْهَمَ دِينَهُ بِشَكْلٍ أَفْضَلَ وَيَعيشَ حَياةً مُسْتَقيمَةً وَمُرْضِيَةً وَفْقاً لِتَعاليمِ ٱلْإِسْلامِ.

وَيعزز العلم الوعي لدى الإنسان، كما يكسبه أخلاقا حسنة، ويزيد من فهمه للقيم والمبادئ الإسلامية. إِلى جانِبِ ذلِكَ، يُعَتَبَرُ ٱلْعِلْمُ وَٱلْبَحْثُ عَنِ ٱلْمَعْرِفَةِ واجِباً دينِيّاً في ٱلْإِسْلامِ، وَقَدْ جاءَ في ٱلْأَثَرِ أَنَّ ٱلرَّسولَ مُحَمَّداً صَلّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قالَ: "طَلَبُ ٱلْعِلْمِ فَريضَةٌ عَلى كُلِّ مُسْلِمٍ وَمُسْلِمَةٍ."

بِٱلْإِضافَةِ إِلى ذلِكَ، يُعَزِّزُ ٱلْعِلْمُ مِنْ قُدْرَةِ ٱلْفَرْدِ عَلى فَهْمِ وَمُواجَهَةِ ٱلتَّحَدِّياتِ ٱلْمُعاصِرَةِ بِشَكْلٍ أَفْضَلَ. فَمِنْ خِلالِ ٱلْبَحْثِ وَٱلِاسْتِزادَةِ مِنَ ٱلْمَعْرِفَةِ، يُمْكِنُ لِلْمُسْلِمينَ ٱلتَّعامُلُ بِفَعّالِيَّةٍ مَعَ قَضايا مِثْلِ ٱلتِّكْنولوجْيا، وَٱلْبيئَةِ، وَٱلاِقْتِصادِ، وَٱلسِّياسَةِ بِما يَتَوافَقُ مَعَ تَوْجيهاتِ ٱلدّينِ ٱلْإِسْلامِيِّ.

الآن نمر إلى البنيات اللغوية. سأنقل الأسئلة على السبورة لكي تجيبوا عنها على الدفاتر.

يعرض الأستاذ النص في الشريحة الموالية.

• أُحَدِّدُ ٱلْوَزْنَ ٱلصَّرْفِيَّ لِلْكَلِماتِ ٱلْوارِدَةِ في ٱلْجَدْوَلِ، ثُمَّ أُرَكِّبُها في جُمَلٍ مُفيدَةٍ.

​

​

​

​

2. أَكْتُبُ ٱلْهَمْزَةَ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ:

..كْتَسِبْ عِلْماً، فَـ..لْعِلْمُ ..فْضَلُ غِذاءٍ لِلْعَقْلِ، بِهِ يُدْرِكُ ..لْعالِمُ وَيَكْتَشِفُ ..لْحَقائِقَ ..لطَّبيعِيَّةَ.

نصحح جماعة. سأنتدب تلميذا لقراءة السؤال وآخر يجيب. ستناقشون الأجوبة وتنتبهون لدقة الجواب.

يسجل الأستاذ الأجوبة على السبورة ثم يدعو التلاميذ إلى التصحيح على دفاترهم.

1. أُحَدِّدُ مُرادِفَ ٱلْكَلِمَةِ "يَكْتَسي" مِنْ بَيْنِ ما يَلي:

يَرْتَفِعُ ــ يَتَّخِذُ ــ يَلْبَسُ ــ يَهْتَمُّ.

2. أُحَدِّدُ ضِدَّ ٱلْكَلِمَةِ "يُعَزِّزُ" مِنْ بَيْنِ ما يلي:

يُضْعِفُ ــ يُوَسِّعُ ــ يُقَوّي ــ يُوَفِّقُ.

3.أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ ٱلْحَديثَ ٱلنَّبَوِيَّ ٱلَّذي يَدْعو إِلى ٱلتَّعَلُّمِ.

4. ماذا يُعَزِّزُ ٱلْعِلْمُ لَدى ٱلْإِنْسانِ؟

​

نصحح جماعة. سأنتدب تلميذا لقراءة السؤال وآخر يجيب. ستناقشون الأجوبة وتنتبهون لدقة الجواب.

يسجل الأستاذ الأجوبة على السبورة ثم يدعو التلاميذ إلى التصحيح على دفاترهم.

1. أُحَدِّدُ ٱلْوَزْنَ ٱلصَّرْفِيَّ لِلْكَلِماتِ ٱلْوارِدَةِ في ٱلْجَدْوَلِ، ثُمَّ أُرَكِّبُها في جُمَلٍ مُفيدَةٍ.

​

​

​

​

2. أَكْتُبُ ٱلْهَمْزَةَ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ:

اِكْتَسِبْ عِلْماً، فَـﭐلْعِلْمُ أَفْضَلُ غِذاءٍ لِلْعَقْلِ، بِهِ يُدْرِكُ ﭐلْعالِمُ وَيَكْتَشِفُ ﭐلْحَقائِقَ ﭐلطَّبيعِيَّةَ.

خذوا دفاتر الدعم (دفتر خاص بحصة الدعم الأسبوعية).

سنراجع جماعة درس الفعل الصحيح. أنجزوا، أولا، الأنشطة التالية على دفاتركم في حدود 12 دقائق.

يطلب الأستاذ من تلميذ قراءة الأسئلة ، ثم يعطي إشارة للشروع في الإنجاز. (أثناء الإنجاز يرسم الأستاذ الجدول على السبورة).

1. صَنِّفِ ٱلْأَفْعالَ ٱلتّالِيَةَ وَفْقَ ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي: يَكْتُبونَ، مَدَدْتُ، اِقْرَأْ، يَعُدّانِ، يَأْمُرُ، شَدَّ، زَرَعَ، سَأَلَ، حَلَلْتُ، بَدَأَ.

2. صَرِّفِ ٱلْأَفْعالَ ٱلْوارِدَةَ في ٱلْجُمْلَةِ حَسَبَ ٱلضَّمائِرِ ٱلْمَطْلوبَةِ.

قَرَأَ ٱلنَّصَّ، ثُمَّ كَتَبَ ٱلْأَفْعالَ ٱلصَّحيحَةَ عَلى ٱلدِّفْتَرِ وَعَدَّ ٱلسّالِمَةَ مِنْها.

نَحْنُ....................................................................

أَنْتُما ...................................................................

3. حَوِّلْ ٱلْجُمْلَةَ ٱلتَّالِيَةَ إِلى ٱلْمُثَنّى ثُمَّ إِلى ٱلْجَمْعِ وَأَعِدْ كِتابَتَها مَعَ ٱلشَّكْلِ ٱلتَّامِ.

حَلَّتِ ٱلتِّلْميذَةُ بِٱلْمَدْرَسَةِ تَحْمِلُ كُتُباً وَتُرَدِّدُ أُنْشُودَةً.

اَلْمُثَنّى: ......................................................................................................

اَلْجَمْعُ: ......................................................................................................

من يقرأ السؤال الأول، ثم يصححه على السبورة؟

يدعو الأستاذ التلميذ إلى تبرير أجوبته ومناقشتها. بعد ذلك يتم التصحيح على السبورة ثم على الدفاتر ( يحرص الأستاذ على جودة التصحيح ).

1. صَنِّفِ ٱلْأَفْعالَ ٱلتّالِيَةَ وَفْقَ ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي: يَكْتُبونَ، مَدَدْتُ، اِقْرَأْ، يَعُدّانِ، يَأْمُرُ، شَدَّ، زَرَعَ، سَأَلَ، حَلَلْتُ، بَدَأَ.

نتذكر جماعة كيف نميز بين أنواع الفعل الصحيح. من يقرأ؟

يدعو الأستاذ التلاميذ إلى تسجيل القواعد على دفاتر الدعم.

• اَلْفِعْلُ ٱلصَحيحُ ٱلْمَهْموزُ هُوَ كُلُّ فِعْلٍ صَحيحٍ كانَ أَحَدُ حُروفِهِ ٱلْأَصْلِيَّةِ حَرْفَ هَمْزَةٍ (أَخَذَ ـــ سَأَلَ ـــ بَدَأَ...).
• اَلْفِعْلُ ٱلصَحيحُ ٱلْمُضَعَّفُ هُوَ كُلُّ فِعْلٍ صَحيحٍ كانَ حَرْفانِ مِنْ حُروفِهِ ٱلْأَصْلِيَّةِ مِنْ جِنْسٍ واحِدٍ (مَدَّ ـــ عَسْعَسَ...).
• اَلْفِعْلُ ٱلصَحيحُ ٱلسّالِمُ هُوَ كُلُّ فِعْلٍ صَحيحٍ خَلَتْ حُروفُهُ مِنَ ٱلتَّضْعيفِ وَٱلْهَمْزِ(كَتَبَ- فَتَحَ ).

من يقرأ السؤال الثاني، ثم يصححه على السبورة؟

يدعو الأستاذ التلميذ إلى تبرير أجوبته ومناقشتها. بعد ذلك يم التصحيح على السبورة ثم على الدفاتر ( يحرص الأستاذ على جودة التصحيح ).

2. صَرِّفْ ٱلْأَفْعالَ ٱلْوارِدَةَ في ٱلْجُمْلَةِ حَسَبَ ٱلضَّمائِرِ ٱلْمَطْلوبَةِ

قَرَأَ ٱلنَّصَّ، ثُمَّ كَتَبَ ٱلأَفْعَالَ ٱلصَّحِيحَةَ عَلَى ٱلدِّفْتَرِ وَعَدَّ ٱلسّالِمَةَ مِنْهَا.

نَحْنُ....................................................................

أَنْتُما ...................................................................

انتبهوا معي. ستتدربون على تصريف الفعل المضعف مع الضمائر في الأزمنة الثلاثة.

انتبهوا معي ، سأصرف الفعل المضعف " مر " في زمن الماضي مع بعض الضمائر وأنتم تتممون، شفهيا، مع باقي الضمائر.

يصرف كل تلميذ الفعل مع أحد الضمائر. يركز الأستاذ على إبراز التغيرات التي تطرأ على الفعل أثناء تصريفه في الماضي.

أَنا مَرَرْتُ

أَنْتَ .............

أَنْتِ .............

أَنْتُما.............

أَنْتُمْ .............

أَنْتُنَّ .............

هُوَ مَرَّ

هِيَ ..........

هُما..........

هُمْ ..........

هُنَّ..........

​

سنواصل، سأصرف الفعل المضعف " مر" في زمن المضارع مع بعض الضمائر وأنتم تتممون، شفهيا، مع باقي الضمائر.

يصرف كل تلميذ الفعل مع أحد الضمائر. يركز الأستاذ على إبراز التغيرات التي تطرأ على الفعل أثناء تصريفه في المضارع.

أَنا أَمُرُّ

أَنْتَ .............

أَنْتِ .............

أَنْتُما.............

أَنْتُمْ .............

أَنْتُنَّ .............

هُوَ يَمُرُّ

هِيَ ..........

هُما..........

هُمْ ..........

هُنَّ..........

​

نواصل بتصريف الفعل المضعف "مر" في صيغة الأمر مع بعض الضمائر وأنتم تتممون، شفهيا، مع باقي الضمائر.

يصرف كل تلميذ الفعل مع أحد الضمائر. يركز الأستاذ على إبراز التغيرات التي تطرأ على الفعل أثناء تصريفه في الأمر.

أَنْتَ مُرَّ

أَنْتِ .............

أَنْتُما.............

أَنْتُمْ .............

أَنْتُنَّ .............

أتذكر قواعد تصريف الفعل الصحيح . من يقرأ؟

يدعو الأستاذ التلاميذ إلى تسجيل القواعد على دفاتر الدعم.

1. أَفُكُّ ٱلْإِدْغامَ في ٱلْفِعْلِ ٱلْمُضَعَّفِ (د = دد)
1. في ٱَلْماضي إِذا أُسْنِدَ إِلى ٱَلضَّمائِرِ ٱلتَّالِيَةِ:

أَنا، أَنْتَ- أَنْتِ- نَحْنُ - أَنْتُما- أَنْتُمْ – أَنْتُنَّ- هُنَّ.

• في ٱلْمُضارِعِ وَٱلْأَمْرِ مَعَ نونِ ٱلنِّسْوَةِ: (هُنَّ / أَنْتُنَّ)

2. اَلْفِعْلانِ ٱلْمَهْموزُ وَٱلسّالِمُ لا يَطْرَأُ عَلَيْهِما أَيُّ تَغْييرٍ.

من يقرأ السؤال الثالث، ثم يصححه على السبورة؟

يدعو الأستاذ التلميذ إلى تبرير أجوبته ومناقشتها. يركز الأستاذ أثناء التصحيح على مثنى وجمع اسم "التلميذة " وعلى طريقة تصريف الأفعال. بعد ذلك يتم التصحيح على السبورة ثم على الدفاتر ( يحرص الأستاذ على جودة التصحيح).

3. حَوِّلِ ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ إِلى ٱلْمُثَنّى ثُمَّ إِلى ٱلْجَمْعِ وَأَعِدْ كِتابَتَها مَعَ ٱلشَّكْلِ ٱلتّامِ.

حَلَّتِ ٱلتِّلْميذَةُ بِٱلْمَدْرَسَةِ تَحْمِلُ كُتُباً وَتُرَدِّدُ أُنْشُودَةً.

اَلْمُثَنّى: ......................................................................................................

اَلْجَمْعُ: ......................................................................................................

1. صَنِّفِ ٱلْأَفْعالَ ٱلتّالِيَةَ وَفْقَ ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي: يَكْتُبونَ، مَدَدْتُ، اِقْرَأْ، يَعُدّانِ، يَأْمُرُ، شَدَّ، زَرَعَ، سَأَلَ، حَلَلْتُ، بَدَأَ.

عَناصِرُ ٱلْإِجابَةِ

عَناصِرُ ٱلْإِجابَةِ

• نَحْنُ: قَرَأْنا ٱلنَّصَّ، ثُمَّ كَتَبْنا ٱلْأفْعالَ ٱلصَّحيحَةَ عَلى ٱلدِّفْتَرِ وَعَدَدْنا ٱلسّالِمَةَ مِنْها.
• أَنْتُما: قَرَأْتُما ٱلنَّصَّ، ثُمَّ كَتَبْتُما ٱلْأفْعالَ ٱلصَّحيحَةَ عَلى ٱلدِّفْتَرِ وعَدَدْتُما ٱلسّالِمَةَ مِنْها.

عَناصِرُ ٱلْإِجابَةِ

• اَلْمُثَنّى: حَلَّتِ ٱلتِّلْميذَتانِ بِٱلْمَدْرَسَةِ تَحْمِلانِ كُتُباً وتُرَدِّدانِ أُنشُودَةً.
• اَلْجَمْعُ: حَلَّتِ ٱلتِّلْميذاتُ بِٱلْمَدْرَسَةِ يَحْمِلْنَ كُتُباً وَيُرَدِّدْنَ أُنشُودَةً.

كيف نشكل جملة ؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

سجلوا على دفاتر الدعم الواجب التالي وأنجزوه في منازلكم، سنصححه في حصة الدعم المقبلة.

يذكر الأستاذ بالواجب المنزلي الذي تم إدراجه في الحصة الماضية والمتعلق بحصة الاستماع والتحدث استعدادا للحصة الموالية.

أُصَرِّفُ ٱلْأَفْعالَ ٱلتّالِيَةَ مَعَ جَميعِ ٱلضَّمائِرِ وَفي ٱلْأَزْمِنَةِ ٱلثَّلاثَةِ: جَلسَ- فَرَّ- سَأَلَ.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

55

Document confidentiel pour usage interne

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.