4 of 15

нормативні документи щодо оцінювання результатів навчання

Наказ Міністерства освіти і науки України

від 14.08.2026 № 1427 «Про затвердження Рекомендацій

щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів

закладів загальної середньої освіти»

5 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 1–4 класів

Оцінювання результатів навчання учнів 1–4 класів здійснювати відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4 класів закладів загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 13 липня 2021 року № 813.

Здійснювати оцінювання з урахуванням академічної свободи педагогічного працівника, специфіки навчального предмета/інтегрованого курсу та індивідуальних особливостей учнів.

Використовувати різноманітні методи й інструменти оцінювання для отримання достовірної інформації про навчальний поступ кожного учня.

Забезпечувати об’єктивність, систематичність, доброзичливість та педагогічну доцільність оцінювання результатів навчання учнів.

В 1-2 класах використовувати виключно вербальну оцінку як для особистісних надбань здобувачів освіти, так і для об'єктивних результатів навчання. В 3-4 класах при формувальному, поточному оцінюванні використовувати вербальну оцінку, а для підсумкових (річних) оцінок використовувати рівневу.

6 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

Оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів здійснювати відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 14.08.2026 № 1427.

Розмежувати формувальне та поточне оцінювання. Результати формувального оцінювання (усні відгуки, експрес-діагностика, самооцінювання) використовувати виключно для зворотного зв'язку. Шкалу (вербальну, рівневу або бальну) визначати самостійно; фіксацію здійснювати у власних робочих нотатках без обов'язкового внесення до класного журналу та без врахування в підсумкову оцінку.

7 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

Види оцінювання: формувальне (протягом навчання для відстеження прогресу), поточне, а також підсумкове — тематичне, семестрове та річне.

Шкала оцінювання: 12-бальна, де рівні поділяються на чотири категорії: початковий (1–3 бали), середній (4–6 балів), достатній (7–9 балів) та високий (10–12 балів).

Поточне оцінювання використовувати для визначення проміжного рівня досягнення очікуваних результатів навчання в межах теми, модуля.

Тематичну оцінку в 5-9 класах виставляти як середнє арифметичне поточних оцінок учня (за наявності не менше трьох оцінок протягом вивчення теми) із урахуванням динаміки навчальних досягнень.

Встановлювати семестрову оцінку наприкінці семестру як середнє арифметичне значення, обраховане з усіх тематичних оцінок із урахуванням динаміки навчальних досягнень.

Виставляти річну оцінку на підставі двох семестрових оцінок із обов’язковим урахуванням динаміки навчальних досягнень учня протягом навчального року.

Забезпечувати об’єктивність оцінювання результатів навчання учнів.

8 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

Виходячи із змін щодо державних стандартів закладів загальної середньої освіти та вимог до обов’язкових результатів навчання учнів:

з мовно-літературної освітньої галузі: українська мова, англійська мова, задля удосконалення ключових компетентностей запровадити обов'язкове формування 4 видів контролю (Говоріння, Письмо, Аудіювання, Читання) та встановлювати семестрову оцінку наприкінці семестру як середнє арифметичне значення, обраховане з усіх тематичних оцінок та оцінок за обов'язкові види контролю. Ці види роботи та контрольна оцінка за кожен окремий вид спрямовані на те, щоб учень вмів:

- Висловлювати власні думки, почуття, ставлення та ідеї, взаємодіє з іншими особами у письмовій формі, зокрема інтерпретуючи інформаційні та художні тексти класичної та сучасної художньої літератури; сприймати усну інформацію та письмові тексти іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування;

- Досліджувати індивідуальне мовлення, використовує мову для власної мовної творчості ; взаємодіяти з іншими особами в усній і письмовій формі та в режимі реального часу засобами іноземної мови.

- Застосовувати знання в реальному житті, критично мислити, вільно спілкуватися та самостійно навчатися.

з мовно-літературної освітньої галузі: українська література, зарубіжна література тематичне оцінювання є узагальненням поточних оцінок та оцінок за контрольні види робіт (тести, відкрите питання, твори тощо).

9 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

з математичної освітньої галузі: математика, алгебра, геометрія, метою якої є розвиток особистості учня через формування математичної компетентності у взаємозв’язку з іншими ключовими компетентностями для успішної освітньої та подальшої професійної діяльності впродовж життя, що передбачає засвоєння системи знань, удосконалення вміння розв’язувати математичні та практичні задачі; розвиток логічного мислення та психічних властивостей особистості; розуміння можливостей застосування математики в особистому та суспільному житті. Спрямована на розвиток логічного, критичного й алгоритмічного мислення учнів, просторової уяви та здатності розв'язувати життєві проблеми за допомогою чисел і моделей.

Здійснювати тематичне оцінювання за потреби на основі узагальнення поточних балів, результатів підсумкової тематичної роботи (контрольної роботи, компетентнісного тесту) або поєднання обох підходів. Скасувати обов’язкове проведення окремої великої підсумкової роботи після кожного розділу чи модуля, якщо вчитель вважає накопичені поточні бали репрезентативними.

10 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

з природничої освітньої галузі: пізнаємо природу, біологія, географія, фізика, хімія, як сукупність шкільних предметів та наукових знань, що вивчають живу й неживу природу, закони її розвитку та взаємозв'язки у світі. Оцінювання результатів навчання спирається на компетентнісний підхід та фокусується на здатності учнів пояснювати явища, розв'язувати практичні завдання та аналізувати інформацію природничого змісту. Тематичне оцінювання здійснювати на основі результатів виконання підсумкових тематичних (діагностичних) робіт, поточного оцінювання, а також якості виконання лабораторних, практичних і експериментальних досліджень у межах вивченого розділу.

Тематичне оцінювання з курсу STEM здійснюється на основі результатів захисту навчальних і дослідницьких проектів, виконання практичних та лабораторних робіт, а також поточних балів, отриманих під час вивчення теми.

11 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

з технологічної освітньої галузі: технології, яка охоплює кілька ключових напрямів та модулів, спрямованих на практичну підготовку учнів:

- Проєктно-технологічна діяльність: проєктування та виготовлення корисних виробів від генерації задуму до готового продукту.

- Дизайн і конструювання: основи макетування, моделювання, робота з різними матеріалами (дерево, метал, текстиль, папір, полімери тощо).

- Декоративно-ужиткове мистецтво: вивчення народних ремесел, технік вишивки, обробки матеріалів та сучасних видів рукоділля.

- Побутова самозарадність (самозарадність у побуті): навички самообслуговування, догляду за одягом, приготування їжі, організації побуту та дотримання безпеки

- Підприємництво та профорієнтація: ознайомлення з ринком праці, основами фінансової грамотності, інженерії та плануванням власних проєктів.

Оцінювання здобувачів освіти на уроках з технології здійснюється за рахунок поточних оцінок і за виконання проєктів.

12 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

з інформатичної освітньої галузі: інформатика , основними завданнями та змістом якої є робота з даними, моделювання, вивчення алгоритмів і програмування, а також формування навичок безпечної та етичної роботи з цифровими технологіями.

Оцінювання здійснюється на основі проходження низки обов’язкових для виконання контрольних тестувань (теоретична складова) та практичних робіт (практична складова), які має виконати кожен учень/учениця. Крім оцінок за обов’язкові завдання, вчитель може виставляти поточні оцінки за інші види робіт (наприклад, самостійні роботи, творчі завдання тощо), в такому разі учитель самостійно визначає, скільки і коли ставити оцінок, а також добирає доцільні методи та інструменти оцінювання. Поточна оцінка виставляється у балах за виконану діяльність або навчальне завдання відповідно до визначених критеріїв. Результати поточного оцінювання вносяться до класного журналу та впливають на підсумкове оцінювання. В якості підсумкового оцінювання виставляється семестрова оцінка, яка визначається як узагальнена оцінка за результатами поточних оцінок отриманих протягом навчального семестру. За рішенням учителя також може бути проведена комплексна підсумкова семестрова робота. Вона має охоплювати результати навчання, передбачені програмою за відповідний період.

13 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

з соціальної і здоров'язбережувальної освітньої галузі: здоров’я, безпека та добробут, підприємництво і фінансова грамотність, як складова Нової української школи, спрямована на формування у школярів життєвих навичок, збереження здоров'я, безпечної поведінки та добробуту. Головна мета — навчити дитину дбати про себе, безпечно взаємодіяти з іншими та адаптуватися до змін.

Використовуються практичні завдання, самооцінювання, взаємооцінювання, проєкти, ситуаційні ігри та спостереження вчителя.

з громадянської та історичної освітньої галузі: історія України, всесвітня історія, громадянська освіта, правознавство, основними завданнями якої є

- розвиток життєвих навичок: Перехід від простого накопичення історичних фактів до вміння аналізувати інформацію та застосовувати правові норми.

- формування компетентностей: Виховання активної громадянської позиції, патріотизму та поваги до прав людини.

Оцінювання здобувачів освіти на уроках здійснюється за рахунок поточних оцінок і за виконання підсумкових тематичних (діагностичних) робіт.

14 of 15

оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

з мистецької освітньої галузі: мистецтво, яка реалізується через інтегрований курс, який поєднує музичну, образотворчу та театрально-хореографічну складові . На уроках учні отримують поточні оцінки, виконують практичні і творчі завдання.

з фізкультурної освітньої галузі: фізична культура, предмет спрямований на гармонійний фізичний розвиток, формування рухових навичок, зміцнення здоров'я та виховання звички до регулярної рухової активності .У межах шкільного предмета «Фізична культура» вивчаються різні варіативні модулі (наприклад, футбол, баскетбол, волейбол, гімнастика, легка атлетика, тощо).

Учні оцінюються за виконання нормативів, тестування теоретичних знань і поточних оцінок.

15 of 15

Ефективне оцінювання — запорука якості освіти

Найважливіший результат оцінювання — це віра учня у власні сили!

Об’єктивність, прозорість та доброчесність.

Чітке дотримання критеріїв.

Постійний зворотний зв’язок: Учитель ↔ Учень ↔ Батьки.

Оцінюємо заради поступу!