1 of 20

Оцінювання як ресурс для удосконалення якості освітнього процесу

Раїса Шагієва, завідувачка лабораторії природничо-математичних предметів та технологій Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

2 of 20

Закон України «Про освіту»

Закон України «Про повну загальну середню освіту»

Постанова КМУ «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти» (5-7 кл.)

Типова освітня програма для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України № 235 від 19.02.2021 в редакції наказу МОН України № 1120 від 09.08.2024 (5-7 кл.)

Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (затверджена наказом МОН України від 20.04.2018 № 405 (зі змінами) (8-9кл.)

Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04. 2018 № 408 у редакції наказу МОН України від 28.11.2019 № 1493 зі змінами) (10-11 кл.)

Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом МОН України № 1093 від 02.08.2024 (5-7 кл.)

Наказ МОН № 1222 від 21.08.2013 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти» (8-9 кл.)

Наказ МОНмолодьспорту від 30.08. 2011 року № 996 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти» (10-11 кл.)

Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти, що затверджені наказом МОН України від 30.11.2020 № 1480

Лист МОН «Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році»

3 of 20

Закон України�Про повну загальну середню освіту

  • Оцінювання справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання .

​

  • Види оцінювання результатів навчання учнів: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання, державна підсумкова атестація, зовнішнє незалежне оцінювання.

ст.17

4 of 20

Закон України�Про повну загальну середню освіту

  • Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів на предмет їх відповідності вимогам навчальної програми, вибір форм, змісту та способу оцінювання здійснюють педагогічні працівники закладу освіти.
  • Підсумкове оцінювання результатів навчання учнів за сімейною (домашньою) формою здійснюється не менше двох разів на рік.
  • Оцінювання результатів навчання учня з особливими освітніми потребами в закладах освіти здійснюється згідно із загальними критеріями оцінювання та з урахуванням індивідуального навчального плану (за наявності).

ст.17

5 of 20

Оцінювання

ФОРМУВАЛЬНЕ

Оцінювання для навчання

​

Процес

ПІДСУМКОВЕ

Оцінювання навчання

​

Результат

Здійснюється згідно з вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом

на основі компетентнісного підходу

6 of 20

Функції оцінювання

формувальна (забезпечує відстеження динаміки навчального поступу);

  • констатувальна (забезпечує встановлення рівня досягнення результатів
  • навчання);
  • діагностувальна (надає інформацію про стан досягнення результатів
  • навчання, наявність навчальних втрат, причини виникнення утруднень);
  • коригувальна (надає змогу вчителю відповідним чином адаптувати освітній
  • процес);
  • орієнтувальна (надає змогу відстежити динаміку формування результатів навчання та спрогнозувати їх розвиток);
  • мотиваційно-стимулювальна (активізує внутрішні й зовнішні мотиви
  • до навчання);
  • розвивальна (мотивує до рефлексії та самовдосконалення);
  • прогностична (ставить цілі навчання на майбутнє);
  • виховна (сприяє вихованню в учнів свідомої дисципліни, наполегливості
  • в роботі, працьовитості, почуття відповідальності, обов'язку).

7 of 20

ФОРМУВАЛЬНЕ

​

ПІДСУМКОВЕ

​

Оцінює процес

Вимагають критеріїв

​

 Оцінює результат

Завжди є позитивним

Вимагають критеріїв

​

​

​

​

Виносить оціночне судження

Індивідуалізоване

Застосовують засоби вимірювання

​

Застосовується відповідно до стандартів

Є ціннісним

Є доказовими

​

Показує недоліки

Дає зворотний зв’язок

​

​

8 of 20

Формувальне оцінювання

 Процес пошуку та розуміння, тлумачення даних для того, щоб вирішити важливі питання: 

    • Як далеко просунувся кожен із учнів у своєму навчанні? 
    • У якому напрямку необхідно рухатися далі? 
    • Як це краще зробити?

​

9 of 20

Мета ФО

​

​

Корегування діяльності учителя та учня для покращення результатів навчання

10 of 20

Формувальне оцінювання

    • Безперервне: триває упродовж періоду навчання

​

Процесуальне

    • Самооцінювання
    • Взаємооцінювання
    • Учительське оцінювання

Комплексне

    • Прозоре
    • Узгоджене
    • Аргументоване
    • Відповідальне
    • Чесне
    • Заперечує усі види соціальної і культурної нерівності та дискримінації

​

Демократичне

Багатоаспектне

передбачає демонстрацію вмінь у різних видах діяльності

11 of 20

Формувальне оцінювання - це шлях, який може

допомогти учню індивідуально оцінити його розуміння змісту навчального матеріалу.

​

Формувальне оцінювання допомагає учителю вживати необхідних дій, спрямованих на вдосконалення викладання та навчання, коригувати зміст і процес оцінювання.

​

Формувальне оцінювання допомагає вчителю орієнтуватися на учнів, які можуть потребувати керівництва та допомоги у навчанні.

​

12 of 20

Формувальне оцінювання

​

    • є частиною процесу навчання 
    • передбачає обговорення і загальне визнання цілей навчання всіма учасниками процесу; 
    • націлене на розуміння того, що треба досягти; 
    • спонукає до самооцінювання і взаємооцінювання;
    • забезпечує зворотний зв'язок, який допомагає зрозуміти наступні кроки в навчанні; 
    • зміцнює впевненість у тому, що можна поліпшити результати; 
    • залучає до обмірковування здобутих результатів і рефлексії.

​

13 of 20

Стратегії формувального оцінювання (Ділан Вільям)

З'ясування та розуміння очікуваних результатів та критеріїв успіху

Отримання даних, які свідчать про навчання учнів, їх навчального поступу

Активізація  учнів як навчальних ресурсів один для одного�

Активізація  учнів як відповідальних за власне навчання

Надання зворотнього зв'язку, відгуків щодо навчального поступу�

https://formativeasua.blogspot.com/

​

14 of 20

Поради

Варто почати з встановлення і формулювання очікуваних результатів за темою/уроком і критеріїв їх оцінювання (Стратегія 1)

  • Опрацюйте вимоги Стандарту і програм, які стосуються цієї теми і вікової категорії учнів, визначте, які з них ви можете реалізувати в цій темі/на цьому уроці.
  • визначте для себе (вчителя) і свого конкретного класу і пропишіть все, що ви очікуєте, ваші  учні мають знати/вміти на кінець вивчення теми. Ці результати мають бути КОНКРЕТНИМИ, ДОСЯЖНИМИ, ВИМІРЮВАНИМИ (або можливими для спостереження). Запишіть їх "учительською мовою" , потім переформулюйте "мовою дитячою "- щоб було зрозуміло кожному учневі.
  • В класі ознайомте учнів з цими очікуваними результатами і їх критеріями досягнення. Запитайте/з'ясуйте, чи всі їх точно розуміють. Запросіть учнів сформулювати і записати ці результати  для себе.

​

15 of 20

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

Мета: співвіднесення фактичних результатів навчання, яких досягли здобувані освіти, з обов'язковими / очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом / модельною навчальною програмою за певний період навчання.

​

Здійснюють періодично.

Кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати самостійно.

Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об’єктивність оцінювання.

​

16 of 20

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

​

Підсумкове оцінювання за семестр здійснюють за групами результатів

навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями (додаток 2), з урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності.

​

Для формування висновків щодо рівня досягнення обов’язкових результатів навчання за семестр учитель і учителька може запропонувати учнівству:

1) виконати комплексну підсумкову роботу, завдання якої дозволяють

установити результати навчання за всіма групами результатів, визначеними в Критеріях оцінювання за освітніми галузями;

2) виконати окремі підсумкові роботи для кожної групи результатів, визначеної у Критеріях оцінювання за освітніми галузями.

17 of 20

Обов′язкові результати навчання ДСБСО

Групи результатів

Загальні результати

Конкретні результати

Орієнтири для оцінювання

1ПРО

6

12

22

2ПРО

2

2

10

3ПРО

4

6

13

ДОДАТОК10

https://docs.google.com/document/d/1DIdFZzsdGlya6rnux0O_Y4AXm7kAUz5q/edit

​

18 of 20

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

ГР1. Проводить дослідження природи

ГР2. Здійснює пошук та опрацьовує інформацію

ГР3. Усвідомлює закономірності природи

Уміння виявити і сформулювати дослідницьку проблему, спланувати дослідження, виокремити, проаналізувати, кроки дослідження, зафіксувати

спостереження, виконати навчальні проєкти, змоделювати природне явище або об’єкт, сконструювати приладдя тощо.

Лабораторні та практичні роботи, практикуми з розв’язування експериментальних (дослідницьких) завдань, вимірювань, дослідів і спостережень, польових робіт, навчальні проєкти, моделювання і конструювання та інші види робіт пов’язані з умінням досліджувати природу

Пошук, порівняння,

зіставлення, узагальнення, оцінювання інформації, представлення інформації в

різних формах, перетворення одного виду інформації в інший.

Уміння застосовувати науковий апарат природничих наук для пояснення природних і

технічних явищ і об’єктів.

​

​

Розв’язування задач, відповідей на запитання за змістом вивченого тощо.

Орієнтири для оцінювання

Очікувані результати

Додаток 10

ДСБСО

МНП/ НП

19 of 20

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

  • Підсумкові роботи мають забезпечувати охоплення всіх груп результатів, визначених у ДСБСО, у межах вивченого в класі впродовж певного періоду.

​

  • Підсумкові роботи мають бути забезпечені чіткими критеріями й схемами оцінювання, насамперед зрозумілими для учнів / учениць, але водночас такими, що забезпечують об’єктивність оцінювання.

Здійснюють періодично.

Кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати самостійно.

Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об’єктивність оцінювання.

​

​

20 of 20

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

У Свідоцтві досягнень виставляють семестрові оцінки за групами

результатів.

На підставі оцінок за групами результатів виставляють загальну

оцінку за семестр.

Оцінка за семестр може бути скоригованою.

Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють.

Річну оцінку виставляють

на підставі загальних оцінок за І та II семестри або скоригованих семестрових

оцінок.

Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним оцінок за І

та II семестри.

Для визначення річної оцінки потрібно враховувати динаміку

особистих досягнень учня і учениці протягом року.

Річне оцінювання також може бути скоригованим.

Результати семестрового та річного оцінювання фіксують у класному

журналі та Свідоцтві досягнень.