1 of 8

Моделирование в работе по развитию пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Учитель-дефектолог БДОУ г. Омска

«Детский сад № 276 компенсирующего вида» Н.В. Иванова

2 of 8

Цель: развитие навыков ориентировки в макропространстве.�

Задачи:�1. Изучение научно-методической и специальной литературы по проблеме.�2. Разработка и внедрение приемов моделирования для развития пространственной ориентировки. �3. Отслеживание динамики эффективности применяемых средств.

3 of 8

Актуальность: у детей с нарушением зрения вследствие нарушения зрительного анализатора затруднена ориентировка в пространстве. Монокулярный характер зрения, т.е. видение одним глазом, осложняет формирование представлений о расстоянии, местоположении объектов в пространстве, их удаленности, пространственной протяженности, глубине, величине, объемности, перспективном изображении предметов.

4 of 8

Специфика работы: работа по развитию ориентировки в пространстве основывается на специальном обучении детей активному использованию нарушенного зрения и всех сохранных анализаторов (слуха, тактильно-двигательного восприятия, обоняния и т.д.), а также тесном сотрудничестве со всеми специалистами ДОУ (воспитатели, педагог-психолог, врач-офтальмолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре).

5 of 8

Этапы работы

2. Моделирование окружающей действительности на плоскости с использованием линейки-трафаретки

1. Моделирование окружающей действительности на плоскости с использованием предметных картинок

6 of 8

4. Моделирование окружающей действительности с помощью макроматериала (мягких модулей)

3. Моделирование окружающей действительности с помощью строительного материала

7 of 8

Результат: повышение уровня ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения, что проявляется в более свободном перемещении в пространстве, в более точном определении местонахождения предметов и употреблении пространственной терминологии.