1 of 19

Особливі діти у закладі освіти, характеристика нозологій та педагогічні підходи

Асистент вчителя

Гордієнко Юлія

Черкаси

2024

2 of 19

Тема: Особливі діти у закладі освіти, характеристика нозологій та педагогічні підходи.

Мета: Ознайомитись з особливостями роботи з дітьми з ООП, проаналізувати характеристики основних нозологій та навести приклади педагогічних підходів, які ефективні для цих категорій дітей.

Актуальність теми полягає в тому що, сучасна школа стає все більш інклюзивною, і знання про дітей з ООП та підходи до їхнього навчання є важливими для кожного.

�

3 of 19

Діти з особливими освітніми потребами (ООП)

ООП – це учні, які через фізичні, психічні, інтелектуальні або сенсорні порушення потребують додаткових умов та підтримки для досягнення успіху в навчанні.

Види потреб можуть бути тимчасовими або постійними. Важливо забезпечити їм право на рівний доступ до освіти.

Інклюзивна освіта спрямована на інтеграцію дітей з ООП у звичайні класи, де вони можуть навчатися поруч із іншими дітьми, отримуючи необхідну підтримку.

4 of 19

Категорії дітей з ООП

Порушення слуху (глухота, туговухість).
Порушення зору (сліпота, слабозорість).
Порушення мовлення (дислалія, алалія, заїкання).
Інтелектуальні порушення (легка, середня, важка інтелектуальна недостатність).
Порушення опорно-рухового апарату (ДЦП, вроджені та набуті порушення рухової активності).
Розлади аутистичного спектра (РАС).
Емоційно-вольові порушення (труднощі з контролем емоцій, тривожність, імпульсивність).

5 of 19

Діти з порушеннями слуху

Характеристика:

Учні можуть мати різні ступені втрати слуху – від легкої туговухості до повної глухоти. Важливо зрозуміти їхні потреби у використанні жестової мови або слухових апаратів.

Особливості навчання:

Потребують сурдопедагогів та перекладачів жестової мови.

Візуальні матеріали (схеми, діаграми, відео) стають ключовими у навчанні.

Педагогічний підхід:

Чітке використання візуальних підказок.

Створення умов для взаємодії з учнями через записки, зображення, жести.

Використання сурдоперекладу або субтитрів на відео.

6 of 19

Діти з порушеннями слуху:

Візуальна підтримка: Використовуйте візуальні матеріали (схеми, малюнки, жести) для пояснення тем.

Читання з губ: Створіть умови для того, щоб дитина могла читати з губ, наприклад, говоріть повільно та чітко, перебуваючи в полі зору дитини.
Жестова мова: Якщо дитина використовує жестову мову, педагогам та асистентам важливо знати базові жести для комунікації.
Текстова підтримка: Використовуйте текстову інформацію для пояснення завдань або інструкцій.

7 of 19

Нозологія 2: Діти з порушеннями зору

Характеристика:

Втрата або значне зниження зорової функції (сліпота або слабозорість). Ці діти часто орієнтуються на слухові й тактильні матеріали.

Особливості навчання:

Використання рельєфних шрифтів, таких як шрифт Брайля, або спеціальних тактильних схем.

Використання аудіоматеріалів для передачі інформації.

Педагогічний підхід:

Чіткі, детальні описи всього, що демонструється в класі.

Аудіокоментування візуальних матеріалів.

Адаптація фізичного простору класу (широкі проходи, виділене місце для спеціальних засобів).

8 of 19

Діти з порушеннями зору:

Аудіозаписи та аудіокниги: Запропонуйте аудіо матеріали або диктуйте завдання вголос.
Тактильні матеріали: Використовуйте об'ємні моделі, рельєфні карти або матеріали, які можна "відчути".
Шрифт Брайля: Для дітей, які користуються Брайлем, адаптуйте навчальні матеріали відповідним шрифтом.
Детальний опис: Описуйте зображення, графіки або демонстрації під час уроку.

9 of 19

Нозологія 3: Діти з порушеннями мовлення

Характеристика:

Учні можуть мати труднощі у вимові, артикуляції, сприйнятті або відтворенні мови. Приклад: дислалія (спотворення звуків), заїкання, алалія (недорозвинення мови).

Особливості навчання:

Часто потребують логопедичної підтримки для розвитку мовлення.
Використання чітких, коротких інструкцій, які легко повторюються.

Педагогічний підхід:

Повільне, чітке мовлення вчителя.
Використання візуальних підказок для допомоги в розумінні інструкцій.
Спрощення складної термінології, робота з розвитком зв'язного мовлення.

10 of 19

Діти з порушеннями мовлення:

Простота мови: Використовуйте прості речення, поступово ускладнюючи їх у міру розвитку мовлення дитини.
Візуальна підтримка: Використовуйте картки з малюнками або піктограми, щоб допомогти дітям краще розуміти інструкції.
Логопедична підтримка: Співпрацюйте з логопедом для корекції мовленнєвих проблем дитини.
Розвиток невербальної комунікації: Заохочуйте використання жестів, міміки та інших форм невербального спілкування.

11 of 19

Нозологія 4: Діти з інтелектуальними порушеннями

Характеристика:

Ці учні мають знижений рівень когнітивних здібностей, через що можуть повільніше засвоювати матеріал і мати труднощі з абстрактними поняттями.

Особливості навчання:

Вимагають більше часу для засвоєння нових знань і навичок.
Часто потрібні додаткові повторення та індивідуальні завдання.

Педагогічний підхід:

Використання наочності, схем та багаторазових повторень.
Спрощення завдань, поділ їх на маленькі кроки.
Постійна мотивація та підтримка.

12 of 19

Діти з інтелектуальними порушеннями:

Повторення і підкріплення: Часто повторюйте матеріал для закріплення знань, використовуйте багаторазове виконання завдань.
Поділ на етапи: Розбивайте завдання на маленькі кроки, надаючи чіткі інструкції для кожного етапу.

Ігрові форми навчання: Використовуйте ігрові методики для залучення та мотивації дітей до навчання.
Індивідуальні плани розвитку: Працюйте за спеціальними програмами з урахуванням можливостей і потреб дитини

13 of 19

Нозологія 5: Діти з порушеннями опорно-рухового апарату

Характеристика:

Ці учні можуть мати труднощі з мобільністю через порушення кістково-м’язової системи (наприклад, ДЦП, параліч, вроджені аномалії).

Особливості навчання:

Потребують фізичних адаптацій у класі (пандуси, доступ до спеціальних крісел).
Можуть використовувати спеціальні пристрої для письма або роботи з комп'ютером.

Педагогічний підхід:

Адаптація фізичних умов класу для доступності.
Використання допоміжних засобів, таких як комп'ютери, планшети для письма.
Спеціальні вправи для розвитку моторики.

14 of 19

Діти з порушеннями опорно-рухового апарату:

Адаптація фізичного середовища: Забезпечте доступ до класу, використовуючи спеціальні парти, стільці, пристосування.
Допоміжні технології: Використовуйте електронні засоби або адаптовані пристрої для письма, комп’ютери, планшети для виконання завдань.
Фізична підтримка: Забезпечте допомогу асистента у разі потреби для виконання фізичних дій (написання, пересування).
Модульна система навчання: Поділіть заняття на короткі модулі з перервами для зменшення фізичного навантаження.

15 of 19

Нозологія 6: Діти з розладами аутистичного спектра (РАС)

Характеристика:

Учні з РАС можуть мати труднощі з комунікацією, соціальною взаємодією, схильність до повторюваних дій і гіперчутливість до сенсорних стимулів.

Педагогічний підхід:

Візуальні розклади для структурування навчання.
Повторювані інструкції та зменшення сенсорних перевантажень.
Індивідуальна підтримка у розвитку соціальних навичок.

Особливості навчання:

Важливо створити передбачуване, стабільне середовище.
Використання чітких і регулярних розкладів та візуальних підказок.

16 of 19

Діти з розладами аутистичного спектра (РАС):

Чітка структура уроку: Використовуйте передбачуваний розклад, де кожен етап уроку має чіткі рамки.
Візуальні підказки: Використовуйте візуальні розклади, картки або піктограми для пояснення завдань.
Сенсорна підтримка: Створіть комфортне сенсорне середовище (зменште шум, використовуйте спеціальні матеріали для зняття сенсорного стресу).
Соціальні історії: Використовуйте соціальні історії (короткі сценарії) для навчання соціальним ситуаціям.

17 of 19

Діти з емоційно-вольовими порушеннями:

Регулярність та передбачуваність: Створіть розклад, який дитина може прогнозувати, щоб знизити рівень тривоги.
Позитивне підкріплення: Використовуйте заохочення за успішне виконання завдань або досягнення.
Емоційна підтримка: Надавайте дитині можливість виражати свої емоції та вчіться разом з нею технік саморегуляції.
Підтримка концентрації: Створіть спокійне середовище з мінімальними відволікаючими факторами.

Використання бізіборду як одна з технік саморегуляції

18 of 19

Педагогічні підходи до дітей з ООП

Індивідуальний підхід: Кожна дитина унікальна, тому важливо адаптувати навчальні матеріали та методи викладання до її потреб.

Спеціальні методики: Використання адаптивних технологій, візуальних матеріалів, аудіо- і відеопідтримки.

Підтримка з боку педагогів і асистентів: Педагоги повинні співпрацювати з асистентами, психологами, логопедами для створення сприятливих умов навчання.

19 of 19

�

Справедливість

Рівність

Успіх кожної дитини вимагає не просто рівності, де всі отримують однакове, а справедливості, де кожен отримує те, що йому потрібно для досягнення своїх цілей. Кожен учень унікальний, і важливо створити умови, які дадуть можливість кожному розкрити свій потенціал, враховуючи його індивідуальні потреби.