Научно-практическая конференция

«Ценности семьи и материнства в современном белорусском обществе»

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА: ОТ СЕМЬИ К РОДИНЕ

​

Елупахина Алеся Валентиновна

к.психол.н., доцент

доцент кафедры методик дошкольного образования, БГПУ

​

Соценко Татьяна Михайловна

к.психол.н., доцент

заведующий лабораторией дошкольного образования, Академия образования

14 мая 2026 г.

г. Минск

Теоретические основания воспитания патриотических ценностей у детей дошкольного возраста

Л.С.

Выг.

Культурно-историческая теория�Л. С. Выготский

• Интериоризация межличностных отношений
• Усвоение ценностей – в интерпсихической форме (взаимодействие с матерью /значимым взрослым)
• «Социальная ситуация развития» как главный источник эмоционального опыта ребенка

Боулби

Эйнс.

Теория привязанности

Дж. Боулби, М. Эйнсворт

• Надежный паттерн привязанности создает безопасное пространство, из которого ребенок способен исследовать мир
• Эмоциональные отношения со значимым взрослым как психологическое ядро патриотических ценностей

«Малая Родина»

мама · семья · дом · природа

→ Эмоциональный опыт →

«Большая Родина»

страна · государство ·Отечество

Актуальные проблемы и пути их преодоления

Год белорусской женщины

• Мама, семья – первый медиатор культуры, носитель языка, традиций и ценностей народа
• Диада «мать – ребенок» – ключевой канал передачи патриотических ценностей
• Ценностный ресурс семьи

Феномен «вербального патриотизма»

• Ребенок знает символы – но не переживает их смыслов
• Знает, что нужно встать под гимн, – но не понимает, почему
• Называет 9 Мая праздником – но не может объяснить его суть
• Знание существует отдельно от чувства

ИССЛЕДОВАНИЕ

Цель и методы эмпирического исследования

911

воспитанников 5–7 лет

22 учреждения

дошкольного образования Республики Беларусь

2025/2026 уч. год

Эмоционально-ценностное отношение к семье и Родине

Беседа «Моя семья и моя Родина»

средний балл 1,32 из 2,0

✓ Высокие результаты

• Охотно рассказывают о членах семьи �с конкретными примерами заботы
• Яркая эмоциональная реакция �на вопросы о маме, доме, близких
• «Я люблю свою семью, поэтому…»: дети называют конкретные добрые поступки

✗ Трудности

• «9 мая – праздник, но зачем возлагают цветы?» – не понимают смысл памяти
• «Герой», «подвиг», «память» – понятия практически не освоены
• Помощь природе как запрет («не мусорить»), но не созидательные действия
• Связь «семья → Родина» ребенок устанавливает только с помощью взрослого

Вывод: чем дальше от личного опыта – тем ниже эмоциональный отклик.

Семья ≠ Родина в сознании ребенка

«Волшебный цветок»

три желания – три уровня ценностей

1,7–1,8

из 2,0 (85-90%)

Желания

ДЛЯ СЕБЯ

Игрушки, сладости, домашние животные, гаджеты

1,4–1,5

из 2,0 (70-75%)

Желания

ДЛЯ СЕМЬИ

«Чтобы мама не болела», «чтобы все были счастливы»

0,7–0,9

из 2,0 (35-45%)

Желания

ДЛЯ НАШЕЙ РОДИНЫ

«Не знаю», «чтобы флаг был красивый», «ничего»

Максимум (2,0)

Рисунок «Моя Родина — Беларусь»

средний балл 0,98 из 2,0 (49%)

«Малая Родина»

Что рисуют дети:

• Дом, мама, папа, семья, «я»
• Деревья, цветы, солнце, речка
• Домашние животные, игрушки
• «Там, где мои близкие» – место как семья

Доминирует в подавляющем большинстве рисунков

«Большая Родина»

Что почти не рисуют:

• Государственные символы
• Достопримечательности
• Элементы национальной культуры
• Исторические образы и памятники

Появляется только после наводящих вопросов взрослого

Изучение основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

1,23

из 2,0

Эмоционально-ценностное

отношение к Родине

(61,5%)

Поведенческий компонент формируется быстрее, чем когнитивный и эмоционально-ценностный

Стратегия педагогической поддержки

Субъектность родителя

Родители – не объект просвещения, а активный партнер и соавтор педагогического процесса

Культурно-опосредованное взаимодействие

Ценности усваиваются в процессе совместного проживания опыта: экскурсий, творчества, праздников, ритуалов

Опора на привязанность

Без надежной эмоциональной связи ребенка и близких взрослых любое патриотическое воспитание остается формальным

Исходным этапом поддержки должно стать изучение эмоциональных отношений ребенка с членами семьи

Практические форматы педагогической поддержки семьи

«Семейные гостиные»

Совместные действия: приготовление семейного блюда, чтение, декоративно-прикладное искусство, мастерские

Культурные маршруты

«Семейная карта патриотических маршрутов» по городу. Краеведческие музеи, мемориальные комплексы

Рефлексивное консультирование

5-минутная видеозапись игры матери с ребенком → мягкий анализ: что получилось, где был/не был эмоциональный контакт

«Культурный дневник»

Совместный документ: посещения, эмоции ребенка, рисунки, обсуждение. Мостик между «малой» и «большой» Родиной

«Семейный альбом Памяти»

Фото прадедов-ветеранов с рассказами мамы/бабушки. Акции к 9 Мая: поздравление ветеранов, благоустройство памятников

Совместное творчество

Пение, рисование, народный танец, изготовление игрушки – искусство как форма теплого контакта

Как понять, что стратегия поддержки работает?

Наблюдаемые педагогом изменения (без специального инструментария):

Наличие эмоционально положительных реакций во взаимодействии с членами семьи

Ребенок спокойно и с доверием отпускает и встречает родителей – признак патерна надежной привязанности

Появление развернутых нарративов о семье и совместных семейных событиях

«Мы вчера были в музее…» – конкретные совместные события

Выбор совместного дела

Ребенок предпочитает совместное занятие с членами семьи

«Большая Родина» в рисунках

Флаги, достопримечательности, образы Родины появляются в рисунках без наводящих вопросов взрослого

Выводы

Патриотические ценности в дошкольном возрасте не могут быть сформированы вербально-декларативным путем

Научно-практическая конференция

«Ценности семьи и материнства в современном белорусском обществе»

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА: ОТ СЕМЬИ К РОДИНЕ

​

Елупахина Алеся Валентиновна

к.психол.н., доцент

доцент кафедры методик дошкольного образования, БГПУ

​

Соценко Татьяна Михайловна

к.психол.н., доцент

заведующий лабораторией дошкольного образования, Академия образования

14 мая 2026 г.

г. Минск