Компетентнісний потенціал дистанційного та змішаного навчання:

як реалізувати діяльнісний підхід?

МЕТА

​

МОТИВ

�ЗАСОБИ

​

ПРОЦЕС

�РЕЗУЛЬТАТ�

Компетентісний потенціал дистанційного навчання реалізується в розвиткові когнітивних (пізнавальних), креативних (творчих), комунікативних, організаційних та інноваційних компетентностей і виявленні постійного інтересу до навчання:

​

-опануванні основ цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів ІКТ у навчанні;

-організації власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

-ініціативності, готовності брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей;

-залучення до різних видів мистецької творчості ;

-усвідомленням рівних можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети;

-умінні усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова;

-активному використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема освітньому процесі, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях;

-відкритості до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі.

Напрямки

діяльнісного підходу:

​

• навчання через відкриття
• навчання через гру
• проблемне навчання
• проєктне навчання

НАВЧАННЯ ЧЕРЕЗ ГРУ

​

• формування навичок командної роботи;
• прояву ініціативи;
• генерації нових ідей;
• критичного мислення; оперування інформацією.

Мандзій Надія Федорівна

Давиденко Тетяна Павлівна

ЗНВК№19

Приходько Світлана Анатоліївна

Запорізький ліцей №10

В. Ф. Шатанов зазначає “Придивіться: чи не дуже рано згасає наш педагогічний інтерес до ігор, які вірою і правдою завжди служили і покликані служити розвиткові кмітливості та пізнавальної цікавості дітей на всіх, без винятку, вікових рівнях. Відомо, що ті діти, з яких на уроці й слова не витягнеш, в іграх активні. Вони можуть повернути хід гри так, що деякі відмінники тільки руками розведуть. Їхні дії відзначаються глибиною мислення. Мислення сміливого, масштабного, нестандартного”

НАВЧАННЯ ЧЕРЕЗ ГРУ

ПРОЙДИ КВЕСТ- ВИЗНАЧ ГОЛОВНУ ДУМКУ ТВОРУ

Онлайн ігри - вікторини на розвиток картографічних умінь учнів

https://online.seterra.com/uk/vgp/3482

Знайдіть на карті та позначте давні цивілізації

Побудуйте за допомогою googlemaps маршрут походу князя Святослава

Цікаві онлайн-ігри з різних предметів

https://learningapps.org/1168281

ВІДЧУЙ СЕБЕ ПИСЬМЕННИКОМ:НАПИШИ ПРОДОВЖЕННЯ КАЗКИ

Ситуативно-рольова діяльність

ЗБИРАЄМОСЯ НА УРОК.

Організаційний момент через ситуативно-рольову діяльність

Хмаруємо онлайн.

​

Рольова характеристика персонажа літературного твору

Образ Елізи Дулітл (“Пігмаліон” Б. Шоу)

Створення Фейсбук-сторінки

письменника/

літературного героя

допомагають подати навчальний матеріал в ігровій формі, а також формують в учнів критичне мислення

Складання колажів

НАВЧАННЯ ЧЕРЕЗ ВІДКРИТТЯ

• ідея — винахід — відкриття;
• розробка інструментів для збору даних, аналізу та інтерпретації;
• формування та обговорення гіпотез, що підтверджуються доказами й міркуваннями;
• творчо-пошукова самостійна робота;
• експрес-презентація результатів.

Роговцовева Світлана Юріївна, Кругліченко Яна Олександрівна Запорізький класичний ліцей

“Колесо емоцій”

Р. Плутчика

Навчання через відкриття

• Мотивація навчальної діяльності,
• рефлексія

Відкриття народжуються там,

де закінчується знання вчителя

і починається нове знання учня.

Костянтин Федін

“Сканер” героя:

​

характеристи-ка літературного

персонажу

Навчання через відкриття

“Сканер” героя

Навчання через відкриття

Кроссенс як асоціативна головоломка нового покоління

Кроссенс (від англ. cross – перехрестя, sens – смисл) – це візуальний асоціативний ланцюжок, який складається з 9 зображень, кожен з яких пов’язаний з попереднім і наступним зображенням, що в результаті з різних сторін розкриває певне поняття, явище або факт.

Кроссенс – це сучасний методичний прийом візуалізації навчального матеріалу, який виконує такі функції:

• навчальну;
• мотиваційну;
• комунікативну;
• соціальну .

“Хмара слів”

візуальне створення списку слів, категорій, міток чи ярликів на єдиному спільному зображенні.

За допомогою хмар слів можна візуалізувати

термінологію з певної теми у більш наочний спосіб.

Це сприяє швидкому запам'ятовуванню інформації.

Інформаційний

плакат

укрупнена дидактична одиниця, яка забезпечує багаторівневу роботу з певним обсягом інформації

Пошук аргументів:

“Божествену комедію” порівнюють з готичним собором, який вирізняється стрункістю, симетрією

• вміння аналізувати,
• узагальнювати,
• самостійно здобувати знання

Ейдос-конспект

це роздуми, породжені образ­ністю тексту, які супроводжуються створенням влас­них образів на основі цитат твору

Ейдос-конспект

поєднує в собі опорний конспект (теоретичні знання) та ілюстрації до твору, задіюючи одночасно логічне та образне мислення

Інтелект-карти: таємна сила візуалізації

Інтелект-карти (англ. mind maps) – це так звана мапа розуму, пам’яті або ж думок, що відображає слова, ідеї чи завдання. Її використовують для генерування, структуризації чи відображення ідей.

Інтелект-карти: таємна сила візуалізації

чудова річ для запам’ятовування великого обсягу інформації

використання QR- кодів

графічне зображення, в якому зашифрована певна інформація, посилання на сайт чи окрему його сторінку. QR-коди дозволяють отримати миттєвий доступ до будь-якої інформації з мережі інтернет за допомогою смартфонів.

Переваги використання QR-кодування:

· швидко:

· зручно:

· просто:

Проблемне навчання

• залучення до навчального процесу реальних проблем і ситуацій;
• є мультидисциплінарним;
• відпрацювання навичок співпраці, вирішення проблем
• застосовання критичного мислення в процесі роботи

Метод для критичного аналізу інформації Fishbone

Схема включає в себе чотири основні блоки:

голова – тема, питання або проблема, що підлягає аналізу;

верхні кістки – основні поняття теми та причини виникнення проблеми;

нижні кістки – факти, що є підтвердженням певних причин чи понять

хвіст – відповідь на поставлене питання, висновки.

Метод для критичного аналізу інформації Fishbone

Проблемно- пошукове завдання.

Знайдіть речення, у якому є пунктуаційна помилка ( у дітей, звісно, червоним не виділено; після їх пропозицій пояснюю про спільну підрядну частину)

Ти до мене прийшла не із казки чи сну, і здалося мені, що стрічаю весну.

У небі весело шугають ластівки, і співають жайвори, коли пригріє тепле весняне сонце.

Проблемно- пошукове завдання.

1. А речення – мов зоряний разок слів-намистинок, що світяться алмазно, і все довкіл сіяє так виразно.
2. Аркадій Петрович поклав гребнем борозни на рідкому волоссі, розчесав вуса, на кінчиках жовті, і довго любувався благородним обличчям, що одбивалося в синявих водах туалетного дзеркала.
3. Уранці сніг заблищав так, ніби зима жменями понасипала блискіток, і вони сяяли, й променилися.

Чому саме така ілюстрація?

Ілюстрація до сучасного англомовного видання поеми “Катерина” Т.Г.Шевченка

ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ

​

• самонавчання та самовдосконалення;
• інтеграція, відкриття та презентація набутих знань;
• моделювання та проведення досліджень;
• можливість проходити всі етапи “виробництва”: від ідеї, створення моделі майбутнього продукту до його реалізації.

проєкту

Проєкт

Проєкт

Проєкт

Створення закладок учнями під час дистанційного уроку через сервіс Сanva

Створення історій “Storytelling” на етапі закріплення теми. Історія може отримати звуковий супровід голосами учнів. Завдання виконане на платформі storyjumper