Quina microtransformació de pati proposeu tenint en compte el club dels valents?
Setembre 2023 primària
CURS: 4t A
SITUACIÓ D’APRENENTATGE:
A l’escola amistat tenim moltes ganes de transformar el nostre pati .
Durant el mes de setembre, haurem de fer una DIAGNOSI del nostre pati: investigar què ens agrada i no ens agrada.
A partir de la investigació farem PROPOSTES a curt, mig o llarg termini de micro transformacions que han de ser
Viables i Resistents, sostenibles, de llarga durada, inclusives i jugables i basar-se en el CLUB DELS VALENTS.
El 24 d’octubre al plenari els delegats i delegades hauran de presentar el disseny nou perquè tota la comunitat ajudi a transformar el nostre pati.
IMPULS
procés del projecte
Club dels Valents
impuls treball d’assemblea
DIAGNOSI
FEM PROPOSTES
DISSENYEM
24 octubre PLENARI
COMPARTIM
Què ens agrada.
Què no ens agrada.
Sostenible
Resistent
Jugable
Inclusiu
Econòmic
Viable
Surten moltes propostes i a que més ens agrada és la de fer un espai /circuit sensorial.
Plànol
Mides
Pressupost
Què vol dir ser Valent?
No has de deixar sol a ningú.
No picar ni insultar.
Ajudar a la gent i no fer mal a ningú.
Si hi ha un agresor que fa mal a algún el traiem fóra.
Ens ha arribat l’impuls i en parlem. Recordem el què significa el Club dels Valents i fem una llista dels diferents tipus de violència que podem trobar.
Assemblea
Es busquen valents i valentes !!!
el club dels valents
Dinàmica
Per grups pensem una situació/història on hi ha un valent, un agressor i una víctima.
Escenifiquem davant el grup classe. Finalment parlem de com podem fer que no succeeixin aquests tipus de situacions.
indagació
Diagnosi.
Anem a veure el pati. Com està? Hi ha coses per jugar? Hi ha espais agradables? Hi estem bé i segurs?
Per grups anotem el què ens agrada i el què no ens agrada del nostre pati.
indagació
Diagnosi
Espais que ens agraden | Espais que no ens agraden |
|
|
indagació
Diagnosi
Espais que ens agraden | Espais que no ens agraden
|
|
|
indagació
Diagnosi.
Després de donar una ullada al pati, observem que està mal cuidat; les jardineres eren molt boniques i estaven perfectes i ara estan destruïdes, els alumnes quan s’enfaden les trenquen, aquesta actitud no és de VALENTS!
Hi ha poques coses per jugar i ningú les cuida.
Falten espais agradables, per jugar tranquils i que hi estiguem bé. Els arbres ens agraden perquè fan ombra, no n’hi ha suficients ….
Cal fer alguna cosa ja!
indagació
Què vol dir que el disseny del pati ha de ser … ?
Sostenible
Viable
Econòmic
Inclusiu
Jugable
Resistent
Aprenem a utilitzar el diccionari i busquem el seu significat en petit grup.
Propostes
Com volem que sigui?
Pluja d’idees per equips
Assemblea
Ens cal decidir quin espai dels proposats escollim de manera que en parlem i pensem en quin és el més adient.
Finalment decidim per la majoria d’opinions que volem fer una zona tranquil.la verda amb un petit circuit sensorial que tingui pedres, sorra, fulles seques, plantes aromàtiques …
A on els nens i nenes puguin anar sempre que vulguin estar tranquils a passejar i sentir la terra als seus peus, per això hem decidit que l'anomenarem
SENT LA TERRA.
SENT LA TERRA.
SENT LA TERRA.
Fem recerca d’algún Parc o bé Jardí Botànic que ens pugui donar idees i inspirar-nos una mica.
Ens ha agradat molt la idea del Parc de les Olors de Celrà a on hi ha un camí terapèutic amb plantes aromàtiques i medicinals que es pot visitar i caminar sempre que es vulgui i es respecti l’entorn.
Disseny; el plànol
Demanem a la Laura un plànol del pati de l’escola.. Per tal de situar-nos en ell, cerquem diferents espais de l’escola i els assenyalem.
Disseny
Un cop hem situat el pati al plànol veiem la forma que té i anem a veure el lloc que hem escollit per posar-hi el nostre microespai i tenir més idees. No sabem ben bé quan és un metre, anem al pati i descobrim que una passa molt gran medeix 1m! Comencem a medir el que podria ser el nostre micorespai !
Disseny
Medim l’espai per tal de poder fer bé el disseny posteriorment …
Disseny
Medim l’espai per tal de poder fer bé el disseny posteriorment …
Disseny
Per fer-nos-en una idea, amb material del gimnàs delimitem la zona .
Treball
d’equip
Disseny
Plegats parlem i fem diferents propostes de com i què volem que tingui el circuit sensorial de l’espai Sent la Terra. Cal tenir en compte els metres que fa en total i repartir bé l’espai!
Disseny
Ara sí, amb les mides que hem anotat podem anar pensant en un plànol molt més complert i junts anem pensant amb el material que volem que hi hagi.
Disseny
Posem en comú les propostes i comencem a dissenyar el què realment serà el disseny final, fem llista del material necessari i també de les quantitats i preus que més o menys poden costar. Recordem que cal que sigui una proposta econòmica!
Treball
d’equip
Disseny
Fem la recerca del material que necessitem.
Ens cal entendre molt de quilos i Euros!
Treball
d’equip
Fem comparacions!
5 quilos de pedretes amb un sac de 5 quilos d’arròs …
Club dels
Valents
Què volem aprendre? | Què necessito per aprendre? | Com sabré que ho he après? |
|
|
|
AE
AN
AS
Volem aprendre a ser del Club dels Valents
Ha sigut valent/a i sap resoldre els problemes de manera dialògica per tal d’arribar a un acord amb els seus companys.
Ha sigut valent/a i amb ajuda és capaç de resoldre els problemes de manera dialògica per tal d’arribar a un acord amb els seus companys
A l’hora de resoldre els problemes de manera dialògica, se l’ha d’ajudar a ser valent/a per tal d’arribar a un acord amb els seus companys.
Medi
Què volem aprendre? | Què necessito per aprendre? | Com sabré que ho he après? |
|
|
|
Participo i aporto idees originals durant la realització del disseny, respectant sempre les opinions dels altres i el torn de paraula.
Participo i aporto alguna idea durant la realització el disseny, respectant sovint les opinions dels altres i el torn de paraula.
Participo en la realització del disseny , però necessito les idees dels companys/es per fer-ho.
Em costa respectar les opinions dels altres i el torn de paraula.
AE
AN
AS
Volem aprendre a fer un bon disseny
Llengua
Què volem aprendre? | Què necessito per aprendre? | Com sabré que ho he après? |
A fer una bona recerca al diccionari digital o bé al diccionari de paper de les paraules que no entenc. A participar de les converses de l’aula. | Saber fer una bona recerca al diccionari i practicar. Participar a l’aula de tot el que anem parlant i donar la meva opinió. | Sé fer la recerca sense l’ajuda de cap company/a o bé d’un adult. Si he parlat i he escoltat les opinions dels altres i aprenc de tots i totes. |
AE
AN
AS
Volem saber què volen dir les paraules Resistent, Sostenible … per tal de pensar un bon microespai com a proposta i participar en les converses orals.
Sap fer una bona recerca digital o bé utilitzar el diccionari de paper per cercar les paraules que no entén.
Participa en les converses orals aportant idees argumentades amb iniciativa pròpia.
Sap fer una bona recerca digital o bé utilitzar el diccionari de per paper per cercar la majoria de paraules que no entén.
Participa sovint en les converses orals aportant idees.
Amb l’ajuda d’un adult o bé d’un company, sap fer una recerca digital o bé utilitzar el diccionari de paper per cercar paraules que no entén.
Amb ajuda, alguna vegada participa en les converses orals aportant idees.
matemàtiques
Què volem aprendre? | Què necessito per aprendre? | Com sabré que ho he après? |
Saber mesurar l’espai i fer el disseny d’un plànol. Material que necessitem. Pressupost que necessitem. | Conèixer els conceptes de mesura, cm, metres. Buscar informació sobre quins materials volem i els preus. | He fet un disseny amb les seves mides corresponents. He fet un pressupost adequat amb els materials que necessitarem, |
AE
AN
AS
Ens agradaria dissenyar un circuit terapèutic
És capaç d’utilitzar amb facilitat i correctament la cinta mètrica i saber les unitats de mesura adients a l'hora de mesurar l’espai a dissenyar.
Sap calcular a grans trets, el material i el pressupost necessari.
És capaç d’utilitzar correctament la cinta mètrica i saber les unitats de mesura adients a l'hora de mesurar l’espai a dissenyar.
Sap calcular a grans trets, el material i el pressupost necessari.
Amb ajuda utilitza la cinta mètrica i identifica les unitats de mesura adients.
Li costa calcular a grans trets, el material i el pressupost necessari, necessita l’ajuda de l’adult.
| COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES | CRITERIS D’AVALUACIÓ |
MEDI | CE 3: Resoldre problemes i reptes generant cooperativament un producte creatiu i innovador a partir de projectes interdisciplinaris, utilitzant diferents formes de raonament, com el pensament de disseny i el pensament computacional, per respondre a necessitats concretes. | 3.2. Proposar possibles solucions que puguin donar resposta a un problema o necessitat d’acord amb diferents formes de raonament, com el pensament de disseny o el pensament computacional, compartint-les a través de descripcions orals, representacions i models i establir cooperativament criteris per avaluar el projecte i la gestió del treball conjunt. |
MATEMÀTIQUES | CE3: Explorar, formular i comprovar conjectures senzilles, reconeixent el valor del raonament espacial, raonament lògic i incorporar-hi l’argumentació per integrar i generar nou coneixement matemàtic. | 3.3. Incorporar la utilització de la visualització i del raonament matemàtic com a forma de raonament per entendre i gestionar la informació referida a l’espai. |
EDUCACIÓ EN VALORS | CE 2. Actuar i interactuar atenent a normes i valors cívics i ètics, reflexionant sobre la seva importància per a la vida individual i col·lectiva, per aplicar-los de manera efectiva i argumentada en diferents contextos i amb la finalitat de promoure una convivència pacífica, respectuosa, democràtica i justa. | 2.3 Manifestar actituds alineades amb valors com la justícia, la pau i el rebuig a la violència, la solidaritat i el respecte per les minories i les diferents identitats humanes i personals en el seu entorn. |
LLENGUA | CE6: Cercar, seleccionar i contrastar informació procedent de diverses fonts, de forma planificada i de maenra progressivament autònoma, avaluant la seva fiabilitat, reconeixent alguns riscos de manipulació i desinformació i adoptant un punt de vista personal i respectuós amb la propietat intel.lectual, per transformar aquesta informació en coneixement i comunicar-la de manera creativa. | 6.1 Aplicar estratègies de cerca d’informació en diferents fonts, incloses les digitals, sobre temes d’interés personal, ecològic i social, de forma progressivament autònoma a la xarxa i a les biblioteques. |
Programació
ÀREA | OBJECTIUS D’APRENENTATGE Què volem que aprenguin els infants i per a què? CAPACITAT + SABER + FINALITAT | CRITERIS D’AVALUACIÓ Com sabem que ho han après? ACCIÓ + SABER + CONDICIONS | EVIDÈNCIES Quina eina utilitzarem per avaluar el criteri i quan ho farem? |
MEDI | Resoldre problemes i reptes generant cooperativament un producte creatiu i innovador diferents per respondre a necessitats concretes. | | |
MATEMÀTIQUES | Explorar, formular i comprovar conjectures senzilles, per integrar i generar nou coneixement matemàtic. | | |
EDUCACIÓ EN VALORS | | | |
LLENGUA | | | |
Programació
Actuar i interactuar atenent a normes i valors cívics i ètics, amb la finalitat de promoure una convivència pacífica, respectuosa, democràtica i justa.
Cercar, seleccionar i contrastar informació procedent de diverses fonts, de forma planificada i de maenra progressivament autònoma, per transformar aquesta informació en coneixement i comunicar-la de manera creativa.
treball
d’equip