«Влияние игр на развитие психических процессов: �памяти, внимания, мышления»

900igr.net

�   

В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности ребенка

Психическое развитие дошкольника происходит в игре и в продуктивных видах деятельности, в которых формируются элементы учебной и трудовой деятельности.

Как верно заметил Рубинштейн: «Игра – практика развития». Так, ей принадлежит существенная роль в умственном воспитании детей. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности.

Разнообразные знания, впечатления обогащают его духовный мир, и всё это находит отражение в игре.

Познавательные процессы -  это психические процессы, в ходе которых с помощью обработки информации создается представление о действительности.

Ощущения

Восприятие

Память

Внимание

Мышление

Воображение

ВОСПРИЯТИЕ - ведущий познавательный процесс дошкольного возраста.

 Восприятие ребенка тесно связано с игрой. В игре он моделирует все фрагменты окружающей жизни и новой информации, вызвавшей у него интерес, активно познает воспринятую информацию. �Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ

• Учить детей различать предметы на ощупь.
• Формировать умение выделять признаки в предмете: форму, цвет, вкус.
• Учить соотносить предметы по величине.
• Развивать наблюдательность; учить внимательно и последовательно рассматривать предмет или явление.
• Формировать умение составлять из частей целое.
• Различать основные признаки разных времен года.
• Закреплять пространственные представления по картине: слева, справа, сверху, внизу, перед, за, между, рядом.
• Формирование сенсорных эталонов формы.
• Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.

Развивающая игра

«Кто где находится?»

«Чей контур?»

���ВНИМАНИЕ –  избирательная направленность восприятия на тот или иной объект��

Рекомендации педагогам для работы с детьми

по развитию внимания:

• Часто менять формы деятельности.
• Почаще наблюдать с детьми и обсуждать услышанное и увиденное.
• Учить ребенка сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления.
• Учить детей управлять вниманием в соответствии с целью.
• Создавать средства - стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.
• Для развития внимания использовать игры с правилами и игры-драматизации.

​

Игры и упражнения, способствующие развитию внимания:

• "Да и нет не говорите. Белого и черного

не носите".

• Игры – головоломки, загадки
• "Найди отличия".
• "Найди два одинаковых предмета".
• "Будь внимателен" (выполнение гимнастических упражнений по словесной команде).
• "Волшебное слово" (взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: "Пожалуйста!").
• "Где что было", (ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый передвигает предметы; ребенок указывает, что изменилось).
• "Назови, что ты видишь" (ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате).

​

Игра «Найди отличия»

Игра «Найди пару»

ПАМЯТЬ

У младших дошкольников память непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Интересные для него события, действия, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный материал, если он вызывает эмоциональный отклик.

Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный для развития памяти. Однако память дошкольника имеет ряд специфических особенностей.

Рекомендации педагогам для работы с детьми по развитию памяти (данные методы не требуют специальной подготовки.):

• Развивать у ребенка умения произвольно вызывать необходимые воспоминания.
• Обучение культуре запоминания.
• Учить ребенка вспоминать последовательность событий.
• Учить использовать при запоминании мнемотехнические приемы.
• Учить детей использовать образ как средство развития произвольной памяти.
• Учить детей повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.
• Способствовать овладению умением для запоминания использовать вспомогательные средства.

Игры и упражнения, способствующие развитию памяти

• "Запомни предметы" (учить ребенка запоминать и воспроизводить информацию).
• "Следопыт" (Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти).
• "Одежда" (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром).

​

• "Нарисуй такой же" (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок должен нарисовать точно такой же предмет).

​

• "Я положил в мешок" (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке).

​

• "Короткий рассказ" (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его).
• "Фигурка из палочек" (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).

МЫШЛЕНИЕ

высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Мышление является самым важным процессом познания.

Рекомендации педагогам для работы с детьми

по развитию мышления:

Развитие умственной способности через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельностью.

Составлять группу из отдельных предметов.

Учить выделять предметы по назначению, по характерным признакам.

Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.

Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов.

Учить сравнивать предметы.

Учить соотносить схематическое изображение

с реальными предметами.

Развивать быстроту мышления через

дидактические

игры.

Игры и упражнения, способствующие развитию мышления:

• "Разложи картинки" (учить учитывать последовательность событий).
• "Оканчивание слов" (учить заканчивать слово по начальному слогу).

​

• "Найди лишний предмет", "Найди в ряду лишнюю фигуру" (учить классифицировать предметы по признакам и назначению).

​

• «Творческий подход" (ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет).

​

• "Антонимы" (ребенку называется слово, а оно должен назвать противоположное по смыслу слово, например: "тяжелый - легкий", "сильный -слабый", "легкий - тяжелый и др.).
• "Уникуб", "Лото". "Домино", пазлы,
• конструкторы.
• Загадки.

«Нелепицы»

Детство – очень важный период в жизни каждого ребенка. В этом возрасте среди различных видов деятельности особое место занимает игра. В ней естественным для дошкольника образом происходит умственное развитие, становление личности ребенка в целом.

При организации педагогического процесса необходимо учитывать следующее:

• Отдавать приоритет игровой деятельности, так сказать, дать детям наиграться

• Шире включать игры во все виды деятельности дошкольника

• Осуществлять коррекцию умственного развития через систему специально подобранных игр

• Содействовать проявлению творчества, инициативы со стороны детей в игровой деятельности

• Не стоит забывать и о грамотном руководстве игрой, её обогащении со стороны педагога.

�

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

​

Сухомлинский В. А.