https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/4742-20#Text
Про академічну доброчесність.
Закон України від 18.12.2025 № 4742-IX .
Новий закон уперше:
• зводить усі правила в один документ - від школи до докторантури, охоплюючи й вступні кампанії, конкурси та наукову експертизу;
• дає вичерпний перелік із 13 видів порушень: від академічного плагіату до академічного саботажу;
• вперше прямо поширює вимоги доброчесності на вступників, а не лише на тих, хто вже навчається;
• окремо регулює недоброчесне використання результатів, згенерованих штучним інтелектом (коли учень видає текст, зображення чи розв’язок, створені ШІ, за власну роботу, не зазначивши цього).
Закон уперше на рівні окремого закону визначає штучний інтелект як джерело потенційного порушення академічної доброчесності. Стаття 29 вводить термін “недоброчесне використання результатів, згенерованих штучним інтелектом” - це оприлюднення текстів, зображень, розв’язків, даних чи інших матеріалів, створених ШІ, як результату власної академічної діяльності, якщо факт використання ШІ не зазначено в самій роботі чи супровідних матеріалах.
Ключове тут не заборона ШІ як інструменту, а вимога прозорості: учень, який здав твір чи розв’язок, згенерований нейромережею, і не вказав це, вважається таким, що вчинив порушення, нарівні з тим, хто списав чи скористався чужою роботою без посилання.
На практиці це означає, що кожна школа має сама прописати правила: чи дозволено користуватися ШІ для підготовки домашніх завдань, у яких формах і з якими застереженнями, і довести ці правила до учнів.
Учителі зобов’язані не лише самі дотримуватися правил, а й навчати їм дітей, формувати завдання, що заохочують самостійність, і, головне реагувати: припиняти виявлені порушення та застосовувати виховні заходи чи академічну відповідальність.
Батьків закон теж не оминає, вони мають формувати в дітей розуміння цінності чесності й підтримувати дотримання правил удома.
Основні положення закону
Основні положення закону
Презумпція доброчесності: особа вважається такою, що не порушувала правила, доки цей факт не буде офіційно доведено уповноваженим органом закладу.
Основні положення закону
Штучний інтелект (ШІ): використання алгоритмів ШІ не заборонено, проте приховування таких матеріалів та видача їх за власні результати прирівнюється до порушення.
Основні положення закону
Ринок робіт на замовлення: заборонено рекламу та посередницькі послуги з написання дипломних чи інших робіт, а також запроваджено відповідальність як для виконавців, так і для замовників (зокрема відрахування чи звільнення).
Від реалізації Закону України
«Про академічну доброчесність»
(від 18.12.2025 № 4742-IX) залежить не лише підвищення якості математичної освіти, але і формування особистості нового покоління, яка взаємодіє зі штучним інтелектом та віртуальними світами, а технології сприймає не як інструмент, а природне розширення реальності.
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0922-26#Text
Додаток
до системи та загальних критеріїв
оцінювання результатів навчання учнів
(пункт 7 розділу VI)
Загальні критерії �оцінювання результатів навчання учнів�
Рівень | Бал | За когнітивними �процесами | За навчальною �діяльністю | За рівнем �самостійності | За рівнем комунікації та взаємодії | За частотою �вияву вмінь |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Початковий | 1 | сприймає інформацію, отриману від особи, яка провадить педагогічну діяльність (далі — педагогічний працівник) (інших осіб), намагається відповідати на прості запитання за змістом отриманої інформації, припускаючись суттєвих змістових і логічних помилок | виконує частину навчальних дій / �простих завдань за наданим зразком | долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі педагогічного працівника; потребує постійного зовнішнього контролю | уникає комунікації, �реагує на звернення �лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення, не реагує на думки інших | виявляє вміння в окремих випадках |
| 2 | розпізнає частину інформації, отриманої від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, намагається відповідати на прості запитання за змістом отриманої інформації, припускаючись змістових і логічних помилок | виконує навчальні дії / прості завдання за наданим зразком | долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі педагогічного працівника; потребує постійного зовнішнього контролю | уникає комунікації, �реагує на звернення �лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення, не реагує на думки інших | виявляє вміння в окремих випадках |
| 3 | відтворює за зразком частину інформації, отриманої від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, відповідає на прості запитання за змістом отриманої інформації, припускаючись змістових і логічних помилок | виконує навчальні дії / прості завдання за наданим зразком | долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі або з допомогою педагогічного працівника; потребує періодичного зовнішнього контролю | уникає комунікації, �реагує на звернення �лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення, не реагує на думки інших | виявляє вміння в окремих випадках |
Рівень | Бал | За когнітивними �процесами | За навчальною �діяльністю | За рівнем �самостійності | За рівнем комунікації та взаємодії | За частотою �вияву вмінь |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Середній | 4 | відтворює основну інформацію, отриману �від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, знаходить в отриманій інформації відповіді на прості запитання | виконує типові репродуктивні завдання за зразком / запропонованим алгоритмом | долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з допомогою педагогічного працівника; виконує частину завдання під час роботи в групі з допомогою інших учасників групи | включається в комунікацію за ініціативою інших; реагує на звернення не завжди по суті; взаємодіє з групою формально | виявляє вміння епізодично |
| 5 | застосовує інформацію, отриману від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, формулює за змістом отриманої інформації окремі запитання | виконує репродуктивні завдання за зразком / запропонованим алгоритмом | долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з допомогою або під керівництвом педагогічного працівника; виконує спільне завдання в групі з частковою допомогою інших учасників групи | підтримує діалог, ініційований іншими; взаємодіє з групою пасивно | виявляє вміння епізодично |
| 6 | застосовує інформацію, отриману від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, формулює уточнювальні запитання за змістом отриманої інформації | виконує частково-пошукові завдання за зразком / запропонованим алгоритмом | долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності під керівництвом педагогічного працівника; виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов’язків, за потреби звертається по допомогу до інших учасників групи | підгримує діалог, ініційований іншими; виявляє готовність до взаємодії, проте не завжди діє активно | виявляє вміння епізодично |
Рівень | Бал | За когнітивними �процесами | За навчальною �діяльністю | За рівнем �самостійності | За рівнем комунікації та взаємодії | За частотою �вияву вмінь |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Достатній | 7 | знаходить у запропонованих джерелах потрібну інформацію, перетворює один вид інформації в інший за зразком, формулює запитання за змістом отриманої інформації | виконує окремі дослідницькі завдання за узгодженим алгоритмом, �розпізнає стандартні проблемні ситуації, розв’язує їх відомим способом | долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника, співпрацює під час роботи в групі | долучається до комунікації переважно з ініціативи інших; виявляє готовність до взаємодії, проте не завжди діє активно | виявляє вміння постійно в типових ситуаціях |
| 8 | зіставляє і порівнює за заданою ознакою інформацію, отриману з різних джерел, перетворює один вид інформації в інший | виконує типові дослідницькі завдання, вирізняє проблемні ситуації з-поміж запропонованих, розв’язує їх відомим способом | долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника, активно співпрацює з іншими учасниками групи, виконуючи навчальні завдання, визначає свої завдання в груповій роботі | долучається до комунікації, за потреби ініціює комунікацію; порівнює позиції учасників комунікації; бере участь у пошуку рішень | виявляє вміння постійно в типових ситуаціях |
| 9 | аналізує інформацію, �отриману з різних джерел | виконує типові дослідницькі та окремі частково-пошукові завдання; вибирає з-поміж запропонованих можливі способи розв’язання проблемних ситуацій | долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника; активно співпрацює з іншими, виконуючи типові й нетипові завдання | долучається до комунікації та може її ініціювати; аналізує позиції інших осіб, розвиває ідеї, запропоновані іншими; порівнює власні думки з думками інших, наводить аргументи | виявляє вміння постійно в типових ситуаціях |
Рівень | Бал | За когнітивними �процесами | За навчальною �діяльністю | За рівнем �самостійності | За рівнем комунікації та взаємодії | За частотою �вияву вмінь |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Високий | 10 | узагальнює інформацію, отриману з різних джерел | виконує дослідницькі та окремі творчі завдання; вибирає із множини відомих доцільні способи розв’язання проблемних ситуацій, пропонує альтернативні способи розв’язання проблемних ситуацій | долучається до організації роботи групи / активно співпрацює в групі для досягнення навчальних цілей; аналізує власні навчальні дії та дії групи щодо досягнення навчальних цілей | ініціює комунікацію, конструктивно реагує на думки інших; пропонує ідеї, обстоює їх | виявляє вміння системно в типових і нетипових ситуаціях |
| 11 | оцінює інформацію, �отриману з різних джерел за наданими критеріями | виконує дослідницькі та творчі завдання; пропонує різні способи розв’язання проблемних ситуацій і розв’язує їх різними способами | планує та організовує співпрацю в групі для досягнення навчальних цілей; конструктивно взаємодіє у групі, аналізує та обґрунтовує власні навчальні дії, аналізує дії групи щодо досягнення навчальних цілей | активно ініціює та підтримує комунікацію; оцінює позиції інших та власну позицію в обговоренні, розвиває думки інших учасників комунікації | виявляє вміння системно �в типових і нетипових ситуаціях |
| 12 | оцінює інформацію, отриману з різних джерел | виконує дослідницькі та творчі завдання; пропонує різні способи розв’язання нестандартних проблемних ситуацій і розв’язує їх доцільними способами, аргументуючи свій вибір | усвідомлено діє в нестандартних ситуаціях самостійно / в парі / групі, оцінює ризики й прогнозує наслідки; обґрунтовує, аналізує та оцінює власні навчальні дії, планує свій подальший навчальний поступ; ініціює / планує / організовує співпрацю в групі для досягнення навчальних цілей; оцінює власний внесок та діяльність групи для отримання очікуваного результату | виступає посередником у комунікації; оцінює позиції інших та власну позицію в обговоренні, формує власну лінію обґрунтування; спрямовує взаємодію на досягнення спільної мети; надає конструктивний зворотний зв’язок | виявляє вміння системно в типових і нетипових ситуаціях |
Головні новації та правила
Головні новації та правила
Наказ № 722:
запроваджує чотири шкали (дихотомічну, вербальну, рівневу, бальну) з чітким розмежуванням за роками навчання:
• 1–2 роки навчання – лише вербальна;
• 3–4 роки навчання – вербальна/рівнева (поточне), рівнева (підсумкове);
• 5–12 роки навчання – бальна (поточне і підсумкове).
Наказ № 722:
поняття «групи результатів» взагалі відсутнє. Оцінювання орієнтоване на загальні інтегровані показники:
Вони слугують основою для розроблення критеріїв закладами освіти.
17 серпня 2026 року МОН оприлюднило рекомендації щодо організації освітнього процесу у 2026/2027 навчальному році. І саме в цьому документі з’явилося формулювання, на яке варто звернути увагу всім учителям 5–9 класів:
«Оцінювання за групами результатів та їх унесення до класного журналу не є обов’язковими».
МОН скасовує групи результатів?
Коротка відповідь — ні, самі групи результатів не скасовані.
Але обов’язкове виставлення окремих оцінок за ГР у класний журнал фактично перестає бути вимогою.
МОН зазначає, що з 2026/2027 навчального року оцінювання здійснюється відповідно до наказу №722 від 04.05.2026.
Педагогічний працівник має академічну свободу в плануванні оцінювання та самостійно обирає методи й інструменти оцінювання.
Щодо 5–9 класів МОН уточнює ще конкретніше: під час планування та проведення оцінювання вчитель самостійно обирає спосіб фіксування результатів.
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Отже, з вересня 2026 року ‼️‼️‼️ НЕМАЄ загальної вимоги, щоб учитель обов’язково створював у журналі окремі колонки ГР1, ГР2, ГР3 або мав певну кількість оцінок за кожною групою результатів.
МОН не скасовує групи результатів як складову Державного стандарту, але ‼️
скасовує їх обов’язковість як окремого способу фіксування оцінок у класному журналі.
Учитель має оцінювати, наскільки учень досягає передбачених програмою та Державним стандартом результатів, але не зобов’язаний для цього виставляти окрему оцінку за кожною ГР у журнал.
МОН прямо рекомендує використовувати компетентнісно орієнтовані завдання та інші інструменти, які дають змогу визначити рівень досягнення цих результатів.
А якщо заклад хоче продовжувати оцінювання за ГР?
Фраза «не є обов’язковими» не означає «заборонені». Якщо вчителю зручно використовувати групи результатів для відстеження навчального поступу дітей, він може це робити.
Що маємо з вересня 2026 року?
Групи результатів МОН не скасовує. Скасовується їх обов’язковість як окремого способу виставлення та фіксування оцінок у класному журналі.
Учитель продовжує працювати на досягнення результатів, передбачених Державним стандартом, але отримує значно більше свободи у тому, як саме ці результати оцінювати та фіксувати.
У 2026/2027 навчальному році заклади загальної середньої освіти — учасники експериментального проєкту з тестового впровадження Державного стандарту профільної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 24 липня 2024 р. № 851, — спрямовують освітній процес на його реалізацію.
КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ
ПОСТАНОВА
від 25 липня 2024 р. № 851
Київ
Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти
{Із змінами, внесеними згідно з Постановою�Кабінету Міністрів України�№ 1000 від 06.08.2026}
Експериментальний проєкт запроваджено постановою Кабінету Міністрів України від 26 серпня 2025 р. № 1058; він триває з 1 вересня 2025 р. до 31 серпня 2027 р. Перелік закладів — учасників проєкту визначено наказом МОН України від 11 березня 2026 р. № 437.
Заклади-учасники розробляють власні освітні програми на основі Типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням (наказ МОН від 19 грудня 2025 р. № 1674). В організації освітнього процесу вони керуються рекомендаціями МОН (листи від 01.06.2026 № 1/11707-26 та від 28.07.2026 № 1/16172-26)
№1/11707-26 (Част.1)
Міністр освіти і науки Андрій Бутенко висловив переконання, що математика має залишитися складовою Національного мультипредметного тесту (НМТ).
Про це він заявив під час освітньої конференції Міністерства освіти і науки України «Серпнева-2026».
Якою буде державна підсумкова атестація у 9-х класах�Формат ДПА для 9-х класів:�
Платформа, через яку учні складатимуть ДПА, оброблятиме результати, а також формуватиме аналітику й рекомендації.
Відповідно до наказу МОН від 9 грудня 2025 року № 1597, перехід до нової моделі ДПА буде поетапним:�
На початку навчального року для учнів / учениць доцільно запланувати роботу щодо виявлення та (у разі потреби) подолання їхніх освітніх втрат з математики.
Для організації роботи з надолуження освітніх втрат доцільно використовувати діагностувальні роботи Всеукраїнської школи онлайн (ВШО)
Діагностувальні матеріали розміщено на платформі Всеукраїнська школа онлайн: Діагностичне тестування ВШО.
Плануючи подолання освітніх втрат, вчителям необхідно чітко продумати етапи подолання освітніх втрат, а саме: �
Цифрові ресурси:
САНІТАРНИЙ РЕГЛАМЕНТ
САНІТАРНИЙ РЕГЛАМЕНТ для закладів загальної середньої освіти (наказ МОЗ від 25.09.2020 № 2205;
https://moz.gov.ua/uploads/5/27593-dn_2205_25_09_2020_dod_1.pdf
САНІТАРНИЙ РЕГЛАМЕНТ
Безперервна навчальна діяльність учнів (тривалість навчальних занять) не може перевищувати у 5-11(12) класах– 45 хв.
Тривалість виконання завдань для самопідготовки учнів у позанавчальний час не рекомендується: більше 1 години у 3-5 класах та 1,5 години у 6-9 класах, 2 години – у 10-11(12) класах. (Час відведений на виконання всіх домашніх завдань на наступний день).
При використанні технічних засобів навчання (далі − ТЗН) під час проведення навчального заняття потрібно чергувати види навчальної діяльності.
САНІТАРНИЙ РЕГЛАМЕНТ
Безперервна тривалість навчальної діяльності за моніторами упродовж навчального заняття повинна бути:
При здвоєних навчальних заняттях для учнів 10-11(12) класів – не більше 25-30 хвилин на першому навчальному занятті та не більше 15-20 хвилин на другому навчальному занятті.
Висновок!