أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى : من نحن؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الأصدقاء والعائلة)

من نحن؟

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الصحة والتغذية)

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثاني

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثاني إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك -بشكل ضمني- مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• خلال كل مرحلة إرساء يتم الاشتغال على مجالين يمتد كل منهما على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

هيكلة مضامين الأسبوع الخامس

عنوان الحكاية: لا تيأس ياعمر

شبكة الكلمة

استراتيجية التساؤل (من أين متى ماذا فعل)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

• قراءة: طلاقة + قراءات فردية

20

20

20

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

يراقب الأستاذ الواجب المنزلي. كم مرة تكررت كلمة كرسي؟

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة، الدفتر والمقلمة في القمطر

سأملي عليكم كلمات.

سأقرأ الكلمات أولا. تابعوا معي

لنقرأ قراءة مشتركة

خذوا ألواحكم..

اكتبوا. ينطق الأستاذ الكلمة

ارفعوا الألواح.

صححوا.

بَيْنَ ﭐلْمَلاعِبِ

اكتبوا. ينطق الأستاذ الكلمة

ارفعوا الألواح.

صححوا.

في ﭐلسَّماءِ

من يقرأ؟

2. المعجم

ستتذكرون بعض كلمات المعجم التي تعرفتم عليها في الأسابيع الماضية

الصفحة 56

هذه كلمات المعجم التي تعرفنا عليها في الأسابيع الماضية.

تابعوا معي قراءتي.

من يقرأ السطر الأول؟....الثاني؟....

يتناوب التلاميذ على القراءة

من يكمل الجملة التالية بالكلمة المناسبة؟

............... ﭐلْأَطْفالُ عَلى تَنْظيفِ ﭐلْقِسْمِ.

صححوا.

من يقرأ؟

تَعاوَنَ ﭐلْأَطْفالُ عَلى تَنْظيفِ ﭐلْقِسْمِ.

من يركب جملة تبدأ ب: "تعاون" ؟

تَعاوَنَ ........................................

من يكمل الجملة التالية بالكلمة المناسبة؟

............... ﭐلْأَبُ ﭐلرِّحْلَةَ.

صححوا.

من يقرأ؟

أَجَّلَ ﭐلْأَبُ ﭐلرِّحْلَةَ لِأَنَّ ﭐلْعاصِفَةَ قَوِيَّةٌ.

من يركب جملة تبدأ ب: "أَجَّلَ" ؟

أَجَّلَ ........................................

3. القراءة

الطلاقة

استراتيجية المفردات

ستتدربون على القراءة بدقة واسترسال الفقرة الأولى بالصفحة 56

انتبهوا سأقرأ.

لنقرأ قراءة مشتركة

من يقرأ؟

يقرأ 3 تلاميذ متعثرين

ما عنوان النص الذي تذكركم به هذه الفقرة؟

ما هي شخصياته؟..

3. القراءة

الطلاقة

قراءات فردية

خذوا الكراسة ص 57

تابعوا معي على الكراسة. سأقرأ المقطع 1

من يقرأ على كراسته؟

يتناوب 3 تلاميذ على قراءة المقاطع.

تابعوا معي على الكراسة. سأقرأ المقطع 2

من يقرأ على كراسته؟

يتناوب 3 تلاميذ على قراءة المقاطع.

تابعوا معي على الكراسة. سأقرأ المقطع 3

من يقرأ على كراسته؟

يتناوب تلميذان على قراءة المقاطع.

تابعوا معي على الكراسة. سأقرأ المقطع 4

من يقرأ على كراسته؟

يتناوب تلميذان على قراءة المقاطع.

تابعوا معي. سأقرأ الكلمات الموجودة أسفل النص ص 57

من يقرأ الكلمات؟

ابحثوا في النص عن كلمة " تارة " وضعوا تحتها سطرا. كم مرة تكررت؟

4. التحدث

التعبير عن الرأي

​

ماذا نقول إذا أردنا أن نسأل شخصا عن رأيه؟

نعم نقول: ما رأيك أن...؟

من يقرأ؟

ما رَأْيُكَ أَنْ....؟ / ما رَأْيُكِ أَنْ......؟

ماذا نقول إذا أردنا أن نعبر عن القبول بفكرة؟

نعم نقول: أَنا مُتَّفِقٌ / أنا مُتَّفِقَةٌ .........

من يقرأ؟

أَنا مُتَّفِقٌ / أنا مُتَّفِقَةٌ .........

هذه سلمى ونبيل في حديقة الحيوان. تخيلوا حوارا بينهما بإكمال العبارات.

عمل ثنائي

من يقوم لتقديم الحوار؟

4. التعبير الكتابي

تركيب جمل اسمية

​

الآن ستنجزون النشاط 1 ص 61

ستركبون جملا بالإكمال.

من يقرأ السؤال؟ ما المطلوب؟

ستشتغلون بشكل فردي

من يقرأ السؤال؟ ما المطلوب؟

ستشتغلون بشكل فردي

يتجول الأستاذ بين الصفوف، يراقب الإنجاز ويقدم الدعم اللازم

صححوا.

من يقرأ؟

لَذيذٌ.

مُتَهَوِّرٌ.

اَلْأُمُّ

مُتَضامِنونَ.

اَلْأَبُ

اَلصَّغيرَةُ

تذكرنا كلمات المعجم وركبناها في جمل.

تدربنا على القراءة بدقة واسترسال

استعملنا أساليب التعبير عن الرأي

كتبنا جملا بالإكمال

خذوا دفاتر المنزل وانقلوا الكلمات التالية.

أكملوا بكلمات مناسبة لتركيب جمل.

اَلرِّياضَةُ ...................... .

اَلْمَسْبَحُ ...................... .

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

*يمكنكم تعبئة الاستمارة المفصلة أو المختصرة

الولوج عبر الرابط أسفله:

رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

https://sulkurl.com/mna

الاستمارة المفصلة

الاستمارة المختصرة

الولوج عبر الرابط أسفله:

https://sulkurl.com/mm8

رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

75

Document confidentiel pour usage interne