Інтерактивні методи

навчання української

мови

Інтерактивне навчання - це специфічна форма організації пізнавальної діяльності, яка має передбачувану мету — створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність, самос-тійність. Відбувається колективна, групова, індивідуальна співпраця, коли вчитель і учні рівноправні суб'єкти навчання.

Переваги інтерактивного навчання:

​

​

• у роботі задіяні всі діти, класу;
• учні вчаться працювати в групі;
• формується доброзичливе ставлення до опонента;
• кожна дитина має можливість пропонувати свою думку;
• створюється "ситуація успіху";
• за короткий час можна охопити багато нового матеріалу;
• формуються навички толерантного спілкування, вміння
• аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне
• рішення проблеми тощо.

Основними формами інтерактивної роботи є навчальна взаємодія учнів у парах і мікрогрупах.

“ЗАЙМИ ПОЗИЦІЮ”

Цей метод допомагає проводити дискусію зі спірної, суперечливої теми. Він дає можливість

висловитися кожному учневі, продемонструвати різні думки, обґрунтувати свою позицію або

перейти на іншу в будь-який час, якщо вас переконали, та назвати більш вагомі аргументи.

Порядок проведення:

• Учитель називає тему та пропонує учням склас­ти власну думку про неї.
• Найбільш чітко виражені позиції (думки) запи­суються або висловлюються.
• Учневі потрібно стати в групу однокласників, які висловили позицію, що збігається з його точкою зору.
• Учні готуються до обгрунтування своєї позиції.
• Якщо після обговорення дискусійного питання учень змінив свою точку зору, він може перейти в ін­шу
• групу й пояснити причину свого переходу, а та­кож назвати найбільш переконливу ідею або аргу­мент
• протилежної сторони (іншої групи).

Представник кожної групи зачитує складену ле­генду. Далі дозволяю встати всім учням і підійти до того,

чия легенда найбільше сподобалась. Учні мо­жуть змінити позицію і приєднатися до іншої групи. Тоді,

виступаючи у ролі журналіста, беру у цих дітей інтерв'ю, чому вони перейшли в іншу групу.

​

“ДВА – ЧОТИРИ – І ВСІ РАЗОМ”

Ця форма роботи дозволяє учням набути навичок співробітництва, оволодіти вміннями висловлювати­ся та активно слухати. Вони, одержавши інструкції від учителя, об'єднуються в невеликі групи, викону­ють отримане завдання. Спільні зусилля призводять до того, що всі члени групи прагнуть до взаємного успішного виконання поставлених завдань.

У результаті виграють усі ("Твій успіх іде на користь мені, а мій — на користь тобі"), учні усвідомлюють, що всі члени групи приречені на загальну долю ("Або ми тонемо, або випливемо, але — разом"). Успіх кож­ного визначається не тільки ним самим, а й зусиллями його товаришів.

Підготовчим етапом у групі може бути робота в парі. Метод "Два — чотири — всі разом" є похідним саме від парної роботи. Він сприяє ефективному роз­виткові навичок спілкування в групі, вмінню переко­нувати та вести дискусію.

Спочатку 1-2 хвилини діти розглядають матеріал індивідуально. Потім починають працювати в парі. При цьому обов'язково мають дійти згоди щодо відпо­віді або висновку. Далі пари об'єднуються в четвірки і обговорюють заздалегідь зроблені висновки. Після цього переходять до колективного обговорення висновку.

​

“АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ”

На початку роботи вчитель одним словом визна­чає тему, над

якою проводитиметься робота, а учні згадують все, що виникає в пам'ятістосовно цього слова. Спочатку діти висловлюють найстійкіші асоціації, потім — другорядні. Вчитель фіксує відповіді у вигляді своє-рідного "куща", який поступово "розрос­тається". Цей метод універсальний, бо може вико­ристовуватися під час вивчення будь-якої навчальної дисципліни і на всіхетапах уроку.

​

“МОЗКОВА АТАКА”

Цей метод навчання найефективніший для одно­часного

залучення всіх учасників до активної роботи. "Мозкова атака" застосовується для збирання інформації з якої-небудь теми; для інтенсивної перевірки обсягу й глибини наявних знань; для розвитку вмінь аргументувати власну позицію.

“МІКРОФОН”

Надає можливість кожному і кожній сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.

Правила проведення такі:

- говорити має тільки той чи та, у кого “символічний” мікрофон;

- відповіді не коментуються і не оцінюються;

- коли хтось висловлюється, інші не можуть говорити або викрикувати з місця.

РОБОТА В ПАРАХ

Ця форма роботи дозволить вам набути навичок співробітництва, оволодіти уміннями висловлюватись та активно слухати.

Організовуйте свою роботу так:

1. Прочитайте надане завдання та інформацію до його виконання.

2. Визначте, хто буде говорити першим.

3. Висловіть свої думки, погляди на проблему по черзі.

4. Дійдіть спільної думки.

5. Визначте, хто буде очолювати результати роботи класу та підготуйтеся до нього.

“НАВЧАЮЧИ – ВЧУСЯ”

Надає вам можливість взяти участь у навчанні та передачі своїх знань іншим, у даному випадку своїм однокласникам та однокласницям під час уроку.

Ваша робота організовуватиметься так:

- після того як учитель назвав тему та мету уроку, роздав вам картки із завданням, вам потрібно ознайомитися з інформацією, що міститься на вашій картці;

- якщо вам щось незрозуміле, запитайте про це та перевірте в учителя, чи правильно ви розумієте інформацію;

- підготуйтеся до передання цієї інформації іншим у доступній формі;

- вам необхідно ознайомити зі своєю інформацією інших однокласників та однокласниць. Ви маєте право говорити тільки з однією особою. Ваше завдання полягає в тому, щоб поділитися своєю інформацією з іншими учнями і самому дізнатися про певну інформацію в них;

- тоді, коли всі поділилися та отримали інформацію, розкажіть у класі, про що ви дізналися від інших.

Таким чином, інтерактивні методи навчання на уроках рідної

мови сприяють:

- формуванню творчого мислення;

- підсиленню уяви, що являється потужним стимулом народження нових ідей,

-пошуку альтернативних рішень, їх аналізу і синтезу, що в майбутньому відкриється основою інноваційного мислення і діяльності;

- психічному розвитку дітей;

- успішній адаптації учнів до сучасних соціально-економічних умов життя;

- забезпеченню цілісності педагогічного процесу, єдності навчання і виховання учнів;

- формуванню потреби в знаннях, високих мотивів навчання і прагнення до самоосвіти.

​