1 of 12

TAJUK:�MENINGKATKAN KEMAHIRAN LOKO MOTOR HALUS MURID PRASEKOLAH MELALUI PENDEKATAN TIGA JARI UTAMA�

JARIATHUL ANNOR BINTI JALALUDIN

SK AMINUDDIN BAKI

2 of 12

PENGENALAN

Kemahiran motor halus merujuk kepada koordinasi antara otot-otot kecil di tangan, pergelangan tangan dan jari mereka dalam koordinasi dengan mata.

3 of 12

OBJEKTIF DAN PERSOALAN KAJIAN

Objektif Umum

Menentukan sejauhmana pendekatan tiga jari utama dapat membantu kanak-kanak menguasai kemahiran motor halus.

​

Objektif Khusus

  1. Mengenal pasti kebolehan kanak-kanak menguasai kemahiran motor halus melalui pendekatan tiga jari utama.
  2. Mengenal pasti pendekatan tiga jari utama dalam membantu meningkatkan motor halus kanak-kanak.
  3. Mengenal pasti keberkesanan pendekatan tiga jari utama terhadap penguasaan kemahiran motor halus kanak-kanak.

�SOKONGAN LITERATUR�

Pengkaji sangat menitik beratkan perkembangan motor halus. Menurut pengkaji kemahiran motor halus sangat penting kepada kanak-kanak seawal usia untuk kesediaan mereka terutamanya bagi memasuki tahap pendidikan yang seterusnya, persekolahan formal (Syafril et al., 2018) kerana melibatkan keupayaan memegang objek kecil, meramas, membutang baju, mengikat tali kasut, menulis dan lain-lain (Kementerian Pendidikan Malaysia [KPM], 2017). Kemahiran ini umumnya ialah merupakan keupayaan menggunakan sekumpulan otot kecil (Pradipta & Dewantoro, 2019)

Adakah kaedah pendekatan tiga jari utama dapat meningkatkan kemahiran motor halus kanak-kanak peringkat awal persekolahan?

Adakah kaedah pendekatan tiga jari utama yang digunakan dapat meningkatkan kemahiran motor halus kanak-kanak yang baru melangkah ke alam persekolahan?

Adakah pendekatan tiga jari utama berkesan terhadap kemahiran motor halus murid dalam pembelajaran dan pengajaran?

SOALAN KAJIAN

4 of 12

METODOLOGI

PESERTA KAJIAN

-Kajian yang dijalankan ini adalah terhadap murid prasekolah yang berumur enam tahun.

​

​

​

-Peserta kajian yang terdiri daripada pelbagai latar belakang keluarga.

​

KAEDAH PENGUMPULAN DATA

Pengkaji lebih sesuai melakukan proses pengumpulan data melalui kaedah kualitatif.

​

  • Kaedah pemerhatian - Pelbagai isu yang telah temui daripada pemerhatian yang dilakukan bermula daripada murid tersebut baru memasuki ke kelas prasekolah.

​

  • Kaedah temubual - pengkaji telah berhadapan dengan keluarga murid tersebut untuk mendapatkan data yang sebenar bermula daripada awal kemasukan murid ke prasekolah sehingga empat bulan seterusnya.

​

  • Kaedah senarai semak - untuk mengenalpasti sejauhmana peningkatan dan impak yang dapat diketahui daripada pendekatan menggunakan tiga jari utama dapat meningkatkan kemahiran moto halus murid.

​

-Murid ini belum pernah menerima ilmu pendidikan di mana-mana tadika atau pusat

asuhan

5 of 12

KAEDAH ANALISIS DATA

MAC

MEI

JULAI

Belum menguasai

Sedang menguasai

Telah menguasai

Enam orang murid yang baru memasuki prasekolah

Tiga orang daripada enam orang murid yang telah diajar menggunakan pendekatan tiga jari utama untuk menguatkan moto halus.

Enam orang murid prasekolah

setelah diperkenalkan dengan kemahiran pendekatan tiga jari utama di kelas prasekolah

Jadual 2

Menunjukkan hasil dapatan yang diperolehi setelah di analisis terhadap enam orang murid mengikut bulan.

​

Bulan

Peratus penguasaan loko motor halus enam orang murid yang menjadi populasi kajian.

Mac

0%

April

30%

Mei

50%

Jun

80%

Julai

100%

Jadual 3

Berikut menunjukkan peratus tahap penguasaan murid setelah menggunakan pendekatan tiga jari utama dalam pdp di prasekolah mengikut bulan

6 of 12

Rajah 2 :

Menunjukkan graf tahap kemahiran murid menguasai motor halus mengikut bulan

PERANCANGAN

Model Kajian Tindakan Kurt Lewin (1948)

�

​

REFLEKSI

TINDAKAN

PEMERHATIAN

INTERVENSI

Pengkaji bertindak untuk melaksanakan perancangan terlebih dahulu sebelum menjalankan kajian tindakan. Pengkaji melaksanakan rancangan mengikut apa yang telah dirancang. Pengumpulan maklumat dikumpul melalui pemerhatian, temubual, soal selidik kajian dan serta analisis dokumen.

7 of 12

DAPATAN KAJIAN

Bagi memudahkan murid untuk belajar sambil bermain, pengkaji bertindak untuk menggabungkan semua peralatan dalam satu tempat iaitu dipanggil Kit “Tiga Jari Utama”. Manakala teknik memegang gunting juga penting dan ianya juga dipanggil Gunting “Tiga Jari Utama”.

“Kit Tiga Jari Utama”

Pengkaji telah mencipta suatu bahan bantu mengajar yang diberi nama “Kit Tiga Jari Utama”. Ianya digunakan oleh murid untuk menguatkan motor halus. Peralatan yang saya sediakan ialah antaranya kepala paip, zip pakaian, klip buku, tali kasut, hensel pintu dan lain-lain lagi. Peralatan yang pengkaji pilih ini semuanya menggunakan jari ibu, jari telunjuk dan jari hantu sebagai fungsi utama menggerakkan jari-jemari.

Gunting “Tiga Jari Utama”

Suatu lagi kaedah yang diguna pakai oleh pengkaji untuk menguatkan motor halus murid ialah kaedah Gunting “Tiga Jari Utama”. Kaedah menggunting amat penting diajar kepada murid seawal usia lima tahun lagi. Ini kerana kaedah menggunting dapat menguatkan jari jemari terutama jari ibu, jari telunjuk dan jari hantu

8 of 12

PERBINCANGAN

Kemahiran motor halus dipengaruhi oleh tiga elemen utama iaitu kekuatan jari untuk memegang sesuatu objek, koordinasi mengawal jari untuk bergerak dan sensori untuk mengesan jika anak mempunyai masalah sensori untuk memegang sesuatu objek atau pun tidak.

​

​

​

Pengkaji berjaya menyelesaikan masalah amalan pedagogi yang terdahulu melalui kaedah pendekatan tiga jari utama ini.

​

​

Melalui pendekatan tiga jari utama pengkaji dapat menilai sejauhmana perkembangan murid yang baru melangkah ke alam persekolahan.

​

​

Penggunaan Kit yang menggunakan pendekatan tiga jari utama dan gunting jelas dapat membezakan jari ibu, jari telunjuk dan jari hantu memainkan peranan masing-masing untuk menguatkan loko motor halus.

9 of 12

KESIMPULAN

Secara keseluruhan, kaedah pendekatan menggunakan tiga jari utama dan tunjuk cara yang digunakan amat mempengaruhi proses PdP yang dilaksanakan.

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

10 of 12

RUJUKAN

​

​

Sharifah Nor Putih & Azliza Ali.(2011). Pendekatan bermain dalam pengajaran bahasa dan literasi bagi pendidikan prasekolah.Malay

Languange Journal Education MyLEJ).Vol.1, bil 1-15

​

Kementerian Pendidikan Malaysia.(2017). Buku Penerangan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (Kspk) (Semakan 2017).

​

Pradipta, R.F., Dewantoro, D.A. (2019). Origami and fine motoric ability of intellectual disability students. International Journal of

Innovation, 5(5), 531-545.

​

Mohd Sharif, M. H., Che Azid, M. N., & Wan Kamaruddin, W. A. N (2021). Penerapan Kaedah

Tunjuk Cara dalam Aktiviti Fizikal dan Estetika untuk Meningkatkan Kemahiran Menggunting Kanak-kanak. Jurnal Pendidikan

awal Kanak-kanak Kebangsaan, 10(2), 85-102.

​

Kemmis, S & McTaggart, R. (1988). The action research planner. Geelong, Victoria Australia: Deakin University Press.

​

Arasoo, V.T. (1989). Pembelajaran Kemahiran Motor Dalam Pendidikan Jasmani dan Sukan.

Malaysia: Siri Pendidikan Fajar Bakti

Shofoyeke, A. D. (2012). The impact of teaching methods on pre-primary school pupils’ learning achievement in protection issues in

selected nursery and primary schools in Ondo West Local Government. Journal of Elementary Education, 25(2), 45-60.

​

Landy, J. M., & Burridge, K. R. (1999). Ready-to-use fine motor skills & handwriting activities for young children. The Center for Applied

Research and Education

​

Zakiah Mohamad Ashari, Alina Mohd. Kosnin & Yeo Kee Jiar, (2014). Keperluan Aktiviti Bermain dan kepentingannya Terhadap Motivasi

Kanak-kanak Prasekolah: Jurnal pendidikan Malaysia. 34(2), 156-168

11 of 12

LAMPIRAN

Rajah 9 : Gambar menunjukkan cara Gunting “Tiga Jari Utama” yang dilatih untuk menguatkan motor halus murid

12 of 12

LAMPIRAN

Rajah 10 : Gambar menunjukkan hasil kerja murid setelah 5 bulan menggunakan pendekatan tiga jari utama dalam pdp di prasekolah.