Контент дисертації з методики навчання мов і літератур

Професор В’ячеслав Шовковий

Структурні частини кваліфікаційної роботи

Вступ

Методологія дослідження

Розділ 1. Теоретичні засади дослідження (теоретичні засади навчання…, формування…)

Висновки до 1 розділу

Розділ 2. Технологія навчання / формування ….

Висновки до 2 розділу

Розділ 3. Ексериментальна перевірка ефективності методики навчання…

Висновки до 3 розділу

Загальні висновки

Література

Додатки

​

Вступ

Актуальність дослідження:

- Відповідність дослідження нормативним документам (НУШ, освітні стандарти, закони України тощо).

• Загальний огляд проблематики
• Виявлення недосліджених аспектів

Актуальність зумовлюється:

• Потребою суспільства у формуванні певної компетентності, умінь, знань тощо.
• Недостатнім рівнем розробки досліджуваного аспекту.

Актуальність обраної теми та проблеми дослідження зумовлена потребами науки, суспільства, культури, а також суперечностями, які виникають між викликами сьогодення та станом сучасної методичної науки, запитами мовної освіти і станом її розвитку та наукового опрацювання.

​

Мета дослідження: теоретично обгрунтувати, розробити та апробувати методику навчання…

​

Завдання дослідження:

1. Схарактеризувати…

2. Проаналізувати…

3. Окреслити…

4. Обгрунтувати…

5. Розробити

6. Апробувати…

Відповідно до розділів та підрозділів дисертації.

У дисертації не повинно бути матеріалів, які не передбачені завданнями дослідження.

Кожному завданню має бути присвячений підрозділ роботи, а також висновок. Тоді можна вважати, що мета і завдання досягнуті.

​

Зв’язок роботи з науковими програмами, планами та темами. Обрання зазначеного напряму безпосередньо пов’язане з науково-дослідницькою темою Інституту філології Київського національного університету імені Тараса Шевченка «Лінгводидактика вищої школи» № 16КП044-24. Тему дисертації затверджено Вченою радою Інституту філології Київського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 8 від 28.04.2015).

Об’єкт дослідження: процес навчання

Предмет дослідження: методика навчання

Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що ефективність формування …. компетентності буде високою за умов: ….

Експериментальною базою дослідження став навчальний процес та його суб’єкти (заклади освіти) Загальна кількість студентів, які взяли участь в експерименті, становить … осіб (бажано 30+).

Методи дослідження: теоретичні, емпіричні, методи математичної статистики.

Положення, які виносяться на захист:

​

​

Наукова новизна дослідження:

• Вперше розроблено, створено….
• Уточнено….
• Подальшого розвитку набуло…

​

Практичне значення дослідження:

• Створено комплекси вправ, розроблено сайт, розроблено методичні рекомендації… Практичні матеріали можуть використовуватися на уроках / заняттях тощо

​

Апробація дослідження:

• - на яких конференціях, наукових та методичних семінарах оприлюднено дослідницькі результати;
• - у яких навчальних закладах упроваджено результати дослідження;
• - серед яких викладачів, учителів, закладів освіти поширено наукові результати;

​

​

​

Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено в 6 статтях, із них 4 – у фахових збірниках, 2 – у зарубіжних виданнях. Результати дослідження додатково відображено в 4 тезах доповідей. Усі опубліковані автором праці з досліджуваної проблеми є одноосібними. Якщо стаття у співавторстві, то описується внесок у дисертанта.

​

Структура роботи: вступ, 3 розділи, висновки до кожного розділу, загальні висновки, література, додатки. Загальний обсяг кваліфікаційної роботи складає … сторінок; додатки охоплюють … сторінок; робота містить … таблиць …., рисунків.

​

​

Методологія дослідження

• -Філософські засади дослідження;

​

• Методи дослідження (теоретичні, емпіричні, статистичні);

​

• Хід проведення дослідження.

Розділ 1. Теоретичні засади формування … навчання… (орієнтовно 50-60 сторінок)

1.1. Короткий огляд попередніх досліджень з проблеми (що було зроблено в попередніх дослідженнях вітчизняними / зарубіжними вченими).

1.2. Зміст і компонентний склад компетентності…. Чітко описуємо, які знання, навички, уміння Ви формуєте.

1.3. Лінгвістичні / літературознавчі засади формування…, навчання… (опис лінгвістичного / літературознавчого матеріалу, який складає зміст навчання).

1.4. Психологічні / психолінгвістичні засади формування…, навчання… (опис когнітивних процесів, мотивації тощо певної вікової групи).

1.5. Методичні засади формування…, навчання… (підходи, принципи, методи, засоби навчання, які Ви використовуєте для розробки авторської технології).

Висновки до розділу 1

Відповідно до завдань дослідження.

Розділ 2. Технологія формування… навчання… (25-30 сторінок)

2.1. Програмні вимоги до формування…, навчання… (аналіз програми, визначення знань, навичок, умінь, які формуються).

2.2. Добір навчального матеріалу для навчання… / формування…

2.3. Система (підсистема, мікросистема) вправ / завдань для формування…, навчання… .

2.4. Модель організації процесу навчання / формування … (як авторська технологія реалізується у процесі навчання).

Висновки до розділу 2.

РОЗДІЛ 3. Експериментальна перевірка ефективності методики навчання / формування

3.1. Хід експерименту (мета, завдання, етапи експерименту, вид експерименту, варійована величина, критерії оцінки компетентностей).

3.2. Аналіз результатів експерименту (з застосуванням методів математичної статистики).

3.3. Методичні рекомендації / Методичні передумови ефективності авторської методики.

Висновки до розділу 3.

Особливості апробації методики

Варіант 1. Обираєте 1 клас (групу) контрольний (де Ваша технологія не упроваджувалася; тобто навчалися за стандартним підручником; коротко описуєте, як навчалися учні в контрольному класі); 1 клас експериментальний (де Ваша технологія упроваджувалася).

Перед проведенням апробації провидиться зріз знань / навичок / умінь учнів / студентів обох груп.

Добираються учасники апробаційного навчання (це може бути не весь клас, а, наприклад, 10 учнів з відмінними оцінками, 12 учнів, які вчаться на «добре», 7 учнів, які вчаться на «задовільно», 3 учні, які мають незадовільні оцінки).

Під час проведення апробації упроваджується Ваша технологія.

Наприкінці апробації: проводиться підсумковий зріз, аналізуються результати, доводиться / спростовується ефективність Вашої методики. Аналізуєте її переваги, а також констатуєте моменти, які не вдалося досягнути.

​

Варіант 2. Обираєте два експериментальні класи. В обох застосовуєте Вашу технологію, при цьому досліджуєте вплив певного фактору (варійованої величини).

Наприклад, використання якось виду наочності; використання окремої вправи; самостійне виконання певних вправ в одному класі / виконання цих же вправ під керівництвом викладача в іншому класі тощо…

Далі процедура така сама.

Обробка результатів дослідження

Застосування методів математичної статистики:

U-критерій Манна-Уітні. Н критерій Крускала Уолліса. S критерій Джонкіра. Т кри терій Вілкоксона. Критерій χ2 Фрідмана. Критерій ϕ * – кутове перетворення Фішера. Критерій χ2 -Пірсона. Дисперсійний аналіз. Тощо.

ВИСНОВКИ

Висновки мають відповідати поставленим завданням.

​

Подаються конкретні результати:

• Визначено, що лінгвістичну / літературознавчу основу дослідження складають…
• Обгрунтовано: формування…, навчання… здійснюється на таких підходах, принципах, з викорситанням таких методів, засобів навчання…
• У процесі налізу навчальної програми встановлено, що студенти повинні оволодіти … знаннями, … уміннями… .
• Розроблено комплекс вправ / завдань, який реалізується у … етапів, на першому етапі запропоновано… вправи, на другому етапі …. вправи.
• Авторську технологію апробовано у процесі навчання учнів 10 класу 222 школи м. Києва. У процесі апробації вдалося встановити:…. .

​

Література

У список літератури виносяться тільки ті джерела, на які є посилання в роботі (наукові статті, монографії, автореферати дисертацій).

Список літератури має орієнтовно складати 200 джерел.

Іноземні джерела – не менше 1/3. Якщо робота з україністики, зарубіжних джерел може бути значно менше.

В роботі мають бути джерела, написані мовою, з якої ведеться дослідження.

Список літератури офорлюється відповідно до ГОСТів.

Додатки

• В додатки зазвичай виносяться практичні матеріали.
• Додатки не є обовязковою складовою кваліфікаційної роботи.

Nota bene!

• Оригінальність кваліфікаційної роботи аспіранта повинна складати 75+%;
• Решта 25% можуть бути матеріалом, взятим з інших джерел, але з ОБОВ ‘ЯЗКОВИМИ ПОСИЛАННЯМИ!
• Авторська технологія навчання має бути 100% оригінальною.
• Текстовий матеріал вправ повинен так само містити посилання.
• Усе наповнення дисертації повинне стосуватися винятково предмету Вашого дослідження.
• Усі підрозділи мають бути логічно пов'язані; комплекс вправи має спиратися на теоретичні засади дослідження.

​

NB!

- усі наукові припущення та висновки повинні бути обґрунтовані, а посилання – доцільно вжиті;

- слід уникати реферативності вже опублікованих та доведених наукових даних;

- в усій роботі повинна бути присутня позиція автора, для чого рекомендовано вживати такі вислови:

• проаналізувавши низку праць, визначаємо...;
• поділяючи висновки / думку / погляди В.Іванченко, вважаємо....;
• серед класифікацій, які наразі існують у методичній літературі, найбільш повною й вичерпною нам видається та, автором якої є О.Ковальчук ,оскільки вона охоплює ... / містить,.. тому надалі будемо спиратися саме на неї;
• спираючись на класифікацію І.Іванової, визначаємо ...;
• проаналізувавши погляди науковців (їхні прізвища з посиланнями), доходимо висновку про потребу конкретизувати ... / розширити ... / уточнити ...;
• проаналізувавши низку класифікацій, ми змушені констатувати, що жодна з них не відповідає предмету нашого дослідження, тому виникає потреба в розробленні авторської класифікації, у якій буде враховано ....;

NB!

• ґрунтуючись на позиціях учених (їхні прізвища з посиланнями), робимо припущення ....;
• ми поділяємо думку О.Г. Усанової і вважаємо, що ....;
• аналіз мовного матеріалу, а також висновки учених про ... дозволяють визначити... / встановити... / розробити ....;
• серед науковців існують різні погляди: одні вважають..., інші констатують ..., проте, враховуючи ..., ми стоїмо на позиціях перших, оскільки ....
• проте логіка нашого дослідження підказує доцільність приєднатися до думки перших, оскільки ....;
• погляди / позиція / ідея В.Іващенко про ..... наштовхує на думку / припущення...;
• на підставі висновків ... у дослідженні специфіки професійно орієнтованого спілкування учнів профільної школи будемо враховувати....;
• з мети і завдань нашого дослідження, на увагу заслуговує наукова розвідка І. Стерніна [166, с. 13], у якій автор описує ситуаційну, аспектну, параметричну моделі комунікативної поведінки; нас, зокрема, цікавить аспектна модель, що дає змогу здійснити аналіз діалогічної комунікативної поведінки учнів у дискурсивному ракурсі;
• ми вважаємо, що навчальні стратегії, як це пропонує робити Ш. Робертс, належать більше до ...;
• своє розуміння ми засновуємо на положеннях комунікативного підходу...;
• (після цитати) зі сказаного/ цитованого зрозумілим є ... .

.

Усі роботи перевіряються на наявність плагіату!!!