5 of 40

Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у 2026-2027 н.р. � 1-4 класи

6 of 40

�Державний стандарт початкової освіти�Типові освітні програми�

7 of 40

Сучасна іншомовна освіта в початковій школі (1–4 класи)

регламентується вимогами Державного стандарту початкової

освіти

та орієнтована на концептуальні положення

Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти (CEFR 2020).

8 of 40

З метою забезпечення цілісності, наступності та відповідності міжнародним стандартам

рекомендовано відмовитися від ізольованого тренування чотирьох традиційних умінь

(аудіювання, читання, говоріння, письмо) на користь інтегрованих способів спілкування,

що моделюють реальне життя:

Сприймання (Reception): У 1–2 класах акцент ставиться на розпізнавання чітких усних інструкцій, заснованих на жестах, ілюстраціях та знайомих мовних одиницях. У 3–4 класах робота

масштабується до аналізу автентичних коротких текстів, виокремлення правдивих/неправдивих

тверджень та самостійного вибору джерел під власні пізнавальні потреби.

Взаємодія (Interaction) та Продукування (Production): Переходити від відтворення готових

шаблонів (рівень Pre-A1) до ініціювання діалогів, неформальних обговорень повсякденних тем та спільного розв'язання комунікативних завдань у парах чи групах (рівень A1).

Медіація (Mediation): розвивати первинні уміння посередництва, а саме: здатність здобувача

освіти пояснювати іноземною мовою зміст ілюстрацій, роз'яснювати прості інструкції чи

передавати базову інформацію, до якої співрозмовник не має безпосереднього доступу.

9 of 40

Фонетичні, лексичні та граматичні вміння мають розвиватися в межах комунікативних ситуацій і тем, близьких до життєвого досвіду дитини.

10 of 40

Теоретичні пояснення морфологічних чи синтаксичних зв’язків (як-от відмінювання дієслів чи правила порядку слів) у 1–2 класах

повністю виключаються.

Замість цього граматичні структури мають засвоюватися як готові неподільні мовленнєві зразки (lexical chunks).

У 3–4 класах підхід залишається концентричним: нові структури

вводяться через текстовий контекст та досвід учня без механічного зазубрювання.

11 of 40

Для оптимізації навчання доцільно застосовувати такі методики:

Метод повного фізичного реагування (TPR — Total Physical Response):

є базовим на етапі введення лексики та розвитку сприймання на слух

(виконання команд, жестів, рухливих вправ під керівництвом учителя).

Предметно-мовне інтегроване навчання (CLIL): інтеграція міжпредметних питань (наприклад, елементів математики, екології, мистецтва чи

природничих наук засобами іноземної мови) для демонстрації практичної

цінності мови.

Метод ігрового моделювання та оповідання: використання автентичного дитячого фольклору, пісень, римованих вправ та казок для створення природного, емоційно позитивного середовища.

12 of 40

Навчання іноземної мови повинно містити

українознавчий компонент. Учні та учениці

мають вчитися представляти та популяризувати Україну, її столицю, символи та традиції,

що сприяє утвердженню громадянської

ідентичності на основі поваги до культурного

розмаїття.

13 of 40

Для практичного забезпечення рамкових рекомендацій та використання автентичних матеріалів рівня Pre-A1 та A1, вчителям пропонуються такі міжнародні ресурси:

Англійська мова: British Council - LearnEnglish Kids.

Автентичні мовні матеріали, розроблені спеціально для

дітей: інтерактивні ігри, лічилки, анімовані історії та

безкоштовні дидактичні картки.

Super Simple Songs. Платформа аудіовізуальних ресурсів для реалізації методів TPR та ігрового навчання на рівні Pre-A1/A1.

14 of 40

�Оцінювання результатів навчання�

Наказ МОН України від 13.07.2021 р. №813

«Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів �навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти».

Додаток 1 до методичних рекомендацій «Орієнтовна рамка оцінювання �результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти»
Додаток 2 до методичних рекомендацій «Свідоцтво досягнень. 1-2 клас»
Додаток 3 до методичних рекомендацій «Свідоцтво досягнень. 3-4 клас»
Додаток 4 до методичних рекомендацій «Примірний зразок заповнення лівої/правої сторінки розвороту журналу»

Наказ МОН від 04.05.2026 №722 «Про затвердження системи та загальних �критеріїв оцінювання результатів навчання учнів»

15 of 40

�Ведення шкільної документації 1-4 клас�

Фактичне виконання навчальної програми фіксується у Класному журналі �відповідно до Методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу �учнів початкових класів Нової української школи, затверджених наказом МОН �України від 02.09.2020 р. № 1096.

Відповідно до загальних вимог до ведення класного журналу «Записи в журналі

ведуться державною мовою. З іноземних мов частково допускається запис змісту уроку та завдання додому мовою вивчення предмета».

16 of 40

ПОДІЛ КЛАСІВ НА 2 ГРУПИ –

від 24 учнів у класі

17 of 40

�Навчально-методичне забезпечення�

Усі навчальні посібники, у тому числі електронні освітні ресурси, що обрані для

використання в освітньому процесі, мають мати схвалення для використання в

закладах освіти.

Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників,

загальної середньої освіти з навчанням українською мовою

18 of 40

Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у 2026-2027 н.р. � 5-9 класи

20 of 40

Особливості впровадження НУШ на рівні базової середньої освіти в предметі «Англійська мова» (9 клас)

Впровадження концепції Нової української школи в 9 класі є завершальним етапом адаптивно-

репродуктивного та перехідного циклів базової середньої освіти. Головний акцент зміщується з базового

засвоєння граматики та лексики на діяльнісний, компетентнісний і комунікативно-орієнтований підходи.

Ключові аспекти та акценти:

Досягнення рівня B1 (за CEFR): У 9 класі вивчення англійської мови спрямоване на досягнення/закріплення рівня Пороговий (Threshold / B1). Учні мають вільно висловлюватись у типових ситуаціях спілкування,

обґрунтовувати власну думку, розуміти основну ідею складних текстів та проводити дискусії.

Інтеграція наскрізних умінь: Формування іноземної мовної компетенції відбувається не ізольовано, а

через розвиток ключових наскрізних навичок:

Критичне та системне мислення.
Медіаграмотність та цифрова грамотність (вміння аналізувати англомовні джерела інформації).
Емоційний інтелект і співпраця в команді (робота в парах/групах, проєктна діяльність).

21 of 40

Формувальне оцінювання: Пріоритет надається не стільки

підсумковій оцінці, скільки відстеженню індивідуального прогресу учня. Важливими інструментами стають:

Самооцінювання та взаємооцінювання (за допомогою рубрик, Checklists, Can-do statements…).
Аналіз помилок як ресурсу для навчання, а не як підстави для

покарання оцінкою.

Диференціація та інклюзивність: Урахування різного темпу

засвоєння матеріалу через варіативність завдань (рівневі завдання, використання мультимедійних і тактильних матеріалів).

22 of 40

Аналіз чинних модельних навчальних програм та рекомендації

щодо укладання навчальних програм для 9 класу

Аналітичний огляд чинних модельних програм

Модельні навчальні програми з іноземних мов для 5–9 класів, рекомендовані МОН України, побудовані на основі Державного стандарту базової середньої освіти. Вони визначають

очікувані результати навчання, пропонований зміст та види діяльності.

Основні переваги чинних модельних програм:

Гнучкість у розподілі годин: Програми зазвичай вказують орієнтовну кількість годин на

теми, залишаючи вчителю право коригувати їх залежно від потреб класу.

Спіральний принцип побудови змісту: Навчальні теми (наприклад, "Я, моя родина, друзі", "Природа та екологія", "Світ професій", "Наука і технології") повторюються з року в рік, але з кожним рівнем поглиблюються лексично та граматично.
Фокус на практичних мовленнєвих ситуаціях: Відхід від пасивного перекладу текстів на

користь автентичного комунікативного контексту.

23 of 40

Рекомендації щодо укладання робочих навчальних програм для 9 класу

Укладаючи робочу навчальну програму з англійської мови на основі обраної модельної програми, вчителю та методичному об'єднанню варто враховувати такі кроки:

1. Адаптація змісту під реальний рівень класу

Рекомендація: На початку навчального року обов'язково проведіть діагностичне оцінювання. Якщо в учнів є

прогалини за 8 клас, перерозподіліть години в робочій програмі, додавши більше часу на повторення

(Revision / Bridging units) на початку року.

2. Інтеграція підготовки до підсумкового оцінювання (ДПА/НМТ)

Оскільки 9 клас є випускним для базової школи, навчальна програма має системно містити формати

завдань, схожі до стандартних тестів (аудіювання з вибором відповіді, читання з пошуком специфічної

інформації, писемне висловлення за опорами).

Ці завдання слід природно вплітати в тематичні блоки, а не виділяти в окремі «сухі» тренінги.

3. Наскрізне планування проєктної діяльності

Заплануйте 1–2 великі інтегровані проєкти на семестр (наприклад, "Eco-friendly Community", "My Future

Career Map", "Digital Literacy Guide").

У програмі чітко пропишіть етапи роботи над проєктом та критерії його оцінювання (презентація,

мовленнєва грамотність, висвітлення теми, візуальне оформлення).

24 of 40

Використання цифрових та автентичних ресурсів

У розділі "Оснащення та ресурси" робочої програми обов'язково зазначте використання інтерактивних платформ (Kahoot, Padlet,

Quizlet, Canva) та автентичних мовних ресурсів (BBC Learning

English, British Council, TED-Ed).

Це допоможе зберегти високу мотивацію підлітків 9 класу до

вивчення мови.

25 of 40

�Нормативно-правове забезпечення�

Державний стандарт базової середньої освіти

(постанова Кабінету Міністрів України №898 від 30 вересня 2020 р.)

Типова освітня програма для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти

(наказ МОН України від 17.08.2026 р. №1430)

Модельні навчальні програми. Іноземні мови 5-9 класи.

Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників,

середньої освіти з навчанням українською мовою

26 of 40

�Модельні навчальні програми�

Модельна навчальна програма „Іноземна мова. 5-9 класи” для закладів

загальної середньої освіти (авт. Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І.,

Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М.,

Кіор Т. М.).

Модельна навчальна програма „Іноземна мова. 5-9 класи” для закладів

загальної середньої освіти (авт. Зимомря І. М., Мойсюк В. А, Тріфан М. С.,

Унгурян І. К., Яковчук М. В.).

Модельна навчальна програма „Друга іноземна мова. 5-9 класи” для закладів

загальної середньої освіти (авт. Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І.,

Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М.,

Кіор Т. М., Мацькович М. Р., Глинюк Л. М., Браун Є. Л.).

27 of 40

Вивчення другої іноземної мови

Друга ІМ включається до навчального плану освітньої програми за вибором закладу освіти як вибірковий освітній компонент за �рахунок годин навчального навантаження для перерозподілу між �освітніми компонентами (не менше 2-х годин на тиждень). �(Додаток 3 ТОП).

28 of 40

�Оцінювання �

Наказ МОН від 04.05.2026 №722 «Про затвердження системи та загальних �критеріїв оцінювання результатів навчання учнів»

Наказ МОН від 14.08.2026 №1427 «Про затвердження Рекомендацій щодо

оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів закладів загальної середньої

освіти»

29 of 40

Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у 2026-2027 н.р. � 10-11 класи

30 of 40

Державний стандарт �Типові освітні/навчальні програми

Для учнів 10-11 класів - Державний стандарт базової та повної �загальної середньої освіти, затверджений Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року № 1392 та Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (профільна середня освіта), затверджена наказом МОН від 20.04.2018 № 408 (у редакції наказу МОН від 28.11.2019 №1493 зі змінами, внесеними наказом МОН від 31.03.2020 № 464).

Навчальні програми з іноземних мов для учнів 10-11 класів, �затверджені наказом МОН від 23.10.2017 р. № 1407.

31 of 40

Інструктивно-методичні рекомендації

«Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання �навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної �середньої освіти у 2024/2025 навчальному році». Лист МОН �України від 30.08.2024 р. № 1.1/15776-24.

32 of 40

Навчально-методичне забезпечення

У закладах загальної середньої освіти можe використовуватися те �навчально-методичне забезпечення, що має відповідний гриф �Міністерства освіти і науки України. Перелік рекомендованої �літератури затверджується наказом Міністерства освіти і науки �України.

Із зазначеним переліком можна ознайомитись:

офіційний вебсайт МОН України mon.gov.ua
вебсайт ДНУ «Український інститут розвитку освіти» �uied.org.ua

33 of 40

Оцінювання результатів навчання учнів �10-11 клас

Основними видами оцінювання з іноземної мови є:

поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання, державна

підсумкова атестація

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у �системі загальної середньої освіти. Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 р. №329
Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів із �базових дисциплін у системі загальної середньої освіти. Наказ �МОН України від 21.08.2013 р. № 1222 із змінами, додаток 2.

34 of 40

Ведення шкільної документації �10-11 клас

Інструкція з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів �загальноосвітніх навчальних закладів / Наказ МОН України від 03.06.2008 р. № 496, «Інформаційний збірник», №19-20-21, липень, 2008 р.

Наказ Міністерства освіти і науки України № 762 від 14.07.2015 �(у редакції наказів Міністерства освіти і науки України № 621 від 08 травня �2019 року, №268 від 01.03.2021 року), «Про затвердження Порядку �переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до �наступного класу»

35 of 40

Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у 2026-2027 н.р. � 10-ті класи (пілотні)

36 of 40

Профільна середня освіта

Лист МОН № 1/16172-26 від 28.07.26 року “Про рекомендації щодо

організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти, що забезпечують здобуття профільної середньої освіти

академічного спрямування“

Методичні рекомендації щодо вивчення другої іноземної мови у

закладах профільної середньої освіти. О.Коваленко, В.Сергієнко.

УІРО. Київ. 2026

37 of 40

Профільна середня освіта

Державний стандарт профільної середньої освіти, затверджений постановою �Кабінету Міністрів України від 25.07.2024 № 851

Положення про ліцей, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 11.10.2021 № 1062 (зі змінами)

Типова освітня програма для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним �спрямуванням, затверджена наказом МОН від 19.12.2025 № 1674

Перелік модельних навчальних програм, яким надано гриф «Рекомендовано �Міністерством освіти і науки України», розміщено на офіційному вебсайті �Міністерства освіти і науки України

38 of 40

Нормативно-правове забезпечення

39 of 40

Модельні навчальні програми курсів за вибором

Дипломатія слова та культури
Ділове спілкування іноземною мовою та публічні виступи
Друга іноземна від перших кроків до активного спілкування
З іноземними мовами у світ подорожей та туризму
Література для життя
Майстерність у створенні контенту іноземною мовою
Міжкультурна компетентність та комунікація
«М’які» вміння (soft skills) для успіху
Орієнтування в іншомовному інформаційному просторі – �глобальний вимір

40 of 40

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!!!

Методист ТОКІППО

Лідія Володимирівна Уруська

096-367-41-91 (Viber, Telegram)

l.uruska@ippo.edu.te.ua

1 of 40

2 of 40

3 of 40

4 of 40