أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي.

قراءة نموذجية للنص.

كانَتْ دُروسُ ٱلرِّياضِيّاتِ تُشَكِّلُ تَحَدِّياً كَبيراً لَأَحْمَدَ، لَكِنَّ ذَلِكَ لَمْ يَمْنَعْهُ عَنْ عَزْمِهِ. بَيْنَما كانَ أَصْدِقاؤُهُ يَلْعَبونَ، كانَ أَحْمَدُ يَقْضي ساعاتٍ طَويلَةً في ٱلدِّراسَةِ وَٱلْمُراجَعَةِ بِكُلِّ حَماسٍ. بَعْدَ عِدَّةِ أَشْهُرٍ، بَدَأَتْ دَرَجاتُ أَحْمَدَ تَتَحَسَّنُ تَدْريجِيّاً. وَفي نِهايَةِ ٱلدَّوْرَةِ، حَصَلَ أَحْمَدُ عَلى ٱلدَّرَجَةِ ٱلَّتي كانَ يَحْلُمُ بِها، وَتَمَكَّنَ مِنْ تَمْثيلِ مَدْرَسَتِهِ في أولَمْبِيادِ ٱلرِّياضِيّاتِ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

كانَتْ دُروسُ ٱلرِّياضِيّاتِ تُشَكِّلُ تَحَدِّياً كَبيراً لَأَحْمَدَ، لَكِنَّ ذَلِكَ لَمْ يَمْنَعْهُ عَنْ عَزْمِهِ. بَيْنَما كانَ أَصْدِقاؤُهُ يَلْعَبونَ، كانَ أَحْمَدُ يَقْضي ساعاتٍ طَويلَةً في ٱلدِّراسَةِ وَٱلْمُراجَعَةِ بِكُلِّ حَماسٍ. بَعْدَ عِدَّةِ أَشْهُرٍ، بَدَأَتْ دَرَجاتُ أَحْمَدَ تَتَحَسَّنُ تَدْريجِيّاً. وَفي نِهايَةِ ٱلدَّوْرَةِ، حَصَلَ أَحْمَدُ عَلى ٱلدَّرَجَةِ ٱلَّتي كانَ يَحْلُمُ بِها، وَتَمَكَّنَ مِنْ تَمْثيلِ مَدْرَسَتِهِ في أولَمْبِيادِ ٱلرِّياضِيّاتِ.

في حصة اليوم، ستقرؤون نصا بعنوان "لِنُحارِبِ ٱلتَّنَمُّرَ!"، وستقومون بإغناء معجمكم بمفردات جديدة.

في البداية، ستتعرفون على معنى مفردات ستساعدكم على فهم مضمون النص.

اَلتَّنَمُّرُ – اَلْيونِسْكو

من يقرأ التعريف؟

مُنَظَّمَةٌ دَوْلِيَّةٌ تَعْتَني بِٱلْأَطْفالِ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

اَلتَّنَمُّرُ – اَلْيونِسْكو

مُنَظَّمَةٌ دَوْلِيَّةٌ تَعْتَني بِٱلْأَطْفالِ.

أحسنتم.

اَلتَّنَمُّرُ – اَلْيونِسْكو

مُنَظَّمَةٌ دَوْلِيَّةٌ تَعْتَني بِٱلْأَطْفالِ.

من يقرأ التعريف؟

اَلسُّخْرِيَّةُ مِنَ ٱلْآخَرينَ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

اَلتَّنَمُّرُ – اَلْيونِسْكو

اَلسُّخْرِيَّةُ مِنَ ٱلْآخَرينَ.

أحسنتم.

اَلتَّنَمُّرُ – اَلْيونِسْكو

​

اَلسُّخْرِيَّةُ مِنَ ٱلْآخَرينَ.

الآن، من يقرأ كل تعريف ويحدد الكلمة المناسبة؟

اَلتَّنَمُّرُ – اَلْيونِسْكو

• اَلسُّخْرِيَّةُ مِنَ ٱلْآخَرينَ.
• مُنَظَّمَةٌ دَوْلِيَّةٌ تَعْتَني بِٱلْأَطْفالِ.

​

​

​

بعد أن تعرفتم على معنى التنمر، هل سبق لأحدكم أن تعرض للتنمر؟

من تعرض للتنمر يرفع أصبعه.

هَلْ سَبَقَ لِأَحَدِكُمْ أَنْ تَعَرَّضَ لِلتَّنَمُّرِ؟

ما هُوَ إِحْساسُك بَعْدَ أَنْ تَعَرَّضْت لِلتَّنَمُّرِ؟

ما هُوَ إِحْساسُك بَعْدَ أَنْ تَعَرَّضْت لِلتَّنَمُّرِ؟

حث المتعلمين على التعبير عن أحاسيسهم السلبية تجاه ظاهرة التنمر.

إذن، انطلاقا من العنوان والصورة، ماذا تتوقعون أن يقدم لنا هذا النص؟ صوغوا فرضياتكم في

مجموعات ثنائية.

لِنُحارِبِ ٱلتَّنَمُّرَ!

الآن، ستتقاسمون توقعاتكم مع الجميع. من يعطينا توقعه؟ من لديه نفس التوقع؟

تسجيل بعض الفرضيات على السبورة.

لِنُحارِبِ ٱلتَّنَمُّرَ!

الآن، خذوا كراسة "نصوصي القرائية"، على الصفحة 11، سأقرأ النص. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص

بأصبعكم.

لِنُحارِبِ ٱلتَّنَمُّرَ!

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ:

لا أَحَدَ مِنّا يَرْضى أَنْ يُنْعَتَ بِوَصْفٍ قَبيحٍ، وَلا أَحَدَ سَيُسْعِدُهُ أَنْ يَكونَ مَوْضوعَ سُخْرِيَّةٍ، حَتّى وَلَوْ كانَ ذلِكَ عَلى سَبيلِ ٱلدُّعابَةِ أَوِ ٱلْمِزاحِ. فَماذا لَوْ عَلِمْتَ أَنَّ عَدَداً هائِلاً مِنْ أَقْرانِكَ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ مِنْ قِبَلِ ٱلآخَرينَ؟ أَجَلْ، فَٱلتَّنَمُّرُ ظاهِرَةٌ عالَمِيَّةٌ، يَشْكو مِنْها مَلايينُ ٱلأَشْخاصِ في كُلِّ مَكانٍ. وَهُوَ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ، يَقومُ بِهِ شَخْصٌ تُجاهَ شَخْصٍ آخَرَ، بِهَدَفِ إيذائِهِ لَفْظِيّاً أَوْ بَدَنِيّاً.

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

اَلثِّقَةُ بٱلنَّفْسِ ضِدَّ ٱلتَّنَمُّرِ:

تَقولُ ٱلتِّلْميذَةُ هِبَةُ: "لَطالَما تَعَرَّضْتُ لِلتَّنَمُّرِ داخِلَ مَدْرَسَتي. فَقَدْ كانَ بَعْضُ زُمَلائي يَسْخَرونَ مِنْ شَكْلي. وَكانوا يُطْلِقونَ عَلَيَّ أَلْقاباً مُؤْذِيَةً وَجارِحَةً. لكِنْ بِفَضْلِ دَعْمِ أُمّي وَبَعْضِ أَصْدِقائي، تَعَلَّمْتُ أَنْ أَثِقَ بِنَفْسي. وَبَدَلاً مِنْ أَنْ أَسْتَسْلِمَ لِلْحُزْنِ، اِسْتَخْدَمْتُ هَذا ٱلتَّنَمُّرَ كَدافِعٍ لِتَحْقيقِ أَحْلامي. اَلْيَوْمَ، أَنا فَخورَةٌ بِأَنَّني أَصْبَحْتُ رَئيسَةَ تَحْريرِ مَجَلَّةِ مَدْرَسَتِنا. وَقَدْ وَظَّفْتُ جُزْءاً مِنْها كَمِنَصَّةٍ لِلدِّفاعِ عَنْ حُقوقِ ٱلْآخَرينَ، وَتَشْجيعِهِمْ عَلى ٱلثِّقَةِ بِأَنْفُسِهِمْ."

مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ إِلى ٱلأوسْكارِ: قِصَّةُ "سيدْني بواتْييه" ٱلْمُلْهِمَةُ:

يَحْفَلُ ٱلتّاريخُ بِقِصَصٍ ناجِحَةٍ لِأَشْخاصٍ ٱسْتَطاعوا ٱلتَّغَلُّبَ عَلى ٱلتَّنَمُّرِ، وَتَحْقيقَ ذَواتِهِمْ. وَمِنْ أَبْرَزِ هَؤُلاءِ ٱلْمُمَثِّلُ ٱلْعالَمِيُّ "سيدْني بْواتْييهْ"، اَلَّذي تَعَرَّضَ لِلتَّنَمُّرِ بَعْدَ خَوْضِهِ أَوَّلَ تَجْرِبَةٍ لَهُ في ٱلسّينِما. حَيْثُ طَلَبَ مِنْهُ أَحَدُ ٱلأَشْخاصِ أَنْ يَتْرُكَ ٱلتَّمْثيلَ، وَيَذْهَبَ لِتَنْظيفِ ٱلْأَطْباقِ. وَمَرَّتِ ٱلْأَيّامُ، وَأَصْبَحَ سيدْني أَوَّلَ شَخْصٍ مِنْ ذَوي ٱلْبَشْرَةِ ٱلسَّمْراءِ يَحْصُلُ عَلى جائِزَةِ ٱلْأوسْكارِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَقَلُّدِهِ مَنْصِبَ سَفيرِ دَوْلَةِ ٱلْباهاما في ٱلْيابانِ.

الآن، قوموا بقراءة النص قراءة هامسة، وطبقوا استراتيجية التحقق من فرضياتكم. عندما تبلغون في القراءة العناصر التي تؤكد أو تفند فرضيتكم، ضعوا تحتها خطا.

ينتقل الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويقدم التغذية الراجعة اللازمة.

لِنُحارِبِ ٱلتَّنَمُّرَ!

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ:

لا أَحَدَ مِنّا يَرْضى أَنْ يُنْعَتَ بِوَصْفٍ قَبيحٍ، وَلا أَحَدَ سَيُسْعِدُهُ أَنْ يَكونَ مَوْضوعَ سُخْرِيَةٍ، حَتّى وَلَوْ كانَ ذلِكَ عَلى سَبيلِ ٱلدُّعابَةِ أَوِ ٱلْمِزاحِ. فَماذا لَوْ عَلِمْتَ أَنَّ عَدَداً هائِلاً مِنْ أَقْرانِكَ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ مِنْ قِبَلِ ٱلآخَرينَ؟ أَجَلْ، فَٱلتَّنَمُّرُ ظاهِرَةٌ عالَمِيَّةٌ، يَشْكو مِنْها مَلايينُ ٱلأَشْخاصِ في كُلِّ مَكانٍ. وَهُوَ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ، يَقومُ بِهِ شَخْصٌ تُجاهَ شَخْصٍ آخَرَ، بِهَدَفِ إيذائِهِ لَفْظِيّاً أَوْ بَدَنِيّاً.

لنصحح. من يحدد لنا العناصر التي تؤكد أو تفند توقعه؟

تناوب المتعلمين على التحقق من فرضياتهم.

لِنُحارِبِ ٱلتَّنَمُّرَ!

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

قواعد الوقف

تعرفنا في الأسبوع الماضي على قواعد الوقف. من يذكرنا بها؟

لنتذكر قواعد الوقف.

الآن، كل واحد منكم يختار جملة من النص ويقرؤها بصوت مسموع ومعبر، ثم يشرح لنا قاعدة الوقف.

لِنُحارِبِ ٱلتَّنَمُّرَ!

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ:

لا أَحَدَ مِنّا يَرْضى أَنْ يُنْعَتَ بِوَصْفٍ قَبيحٍ، وَلا أَحَدَ سَيُسْعِدُهُ أَنْ يَكونَ مَوْضوعَ سُخْرِيَةٍ، حَتّى وَلَوْ كانَ ذلِكَ عَلى سَبيلِ ٱلدُّعابَةِ أَوِ ٱلْمِزاحِ. فَماذا لَوْ عَلِمْتَ أَنَّ عَدَداً هائِلاً مِنْ أَقْرانِكَ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ مِنْ قِبَلِ ٱلآخَرينَ؟ أَجَلْ، فَٱلتَّنَمُّرُ ظاهِرَةٌ عالَمِيَّةٌ، يَشْكو مِنْها مَلايينُ ٱلأَشْخاصِ في كُلِّ مَكانٍ. وَهُوَ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ، يَقومُ بِهِ شَخْصٌ تُجاهَ شَخْصٍ آخَرَ، بِهَدَفِ إيذائِهِ لَفْظِيّاً أَوْ بَدَنِيّاً.

الآن، من يقرأ النص قراءة جهرية سليمة، مع احترام قواعد الوقف؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تناوب 7 متعلمين على قراءة النص، مع حث الجميع على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

خذوا الألواح.

الآن، في مجموعات ثنائية، ابحثوا في الفقرة الأولى عن مرادف لكلمة: يوصَفَ، واكتبوه على الألواح.

يوصَفَ: ................

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ:

لا أَحَدَ مِنّا يَرْضى أَنْ يُنْعَتَ بِوَصْفٍ قَبيحٍ، وَلا أَحَدَ سَيُسْعِدُهُ أَنْ يَكونَ مَوْضوعَ سُخْرِيَةٍ، حَتّى وَلَوْ كانَ ذلِكَ عَلى سَبيلِ ٱلدُّعابَةِ أَوِ ٱلْمِزاحِ. فَماذا لَوْ عَلِمْتَ أَنَّ عَدَداً هائِلاً مِنْ أَقْرانِكَ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ مِنْ قِبَلِ ٱلآخَرينَ؟ أَجَلْ، فَٱلتَّنَمُّرُ ظاهِرَةٌ عالَمِيَّةٌ، يَشْكو مِنْها مَلايينُ ٱلأَشْخاصِ في كُلِّ مَكانٍ. وَهُوَ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ، يَقومُ بِهِ شَخْصٌ تُجاهَ شَخْصٍ آخَرَ، بِهَدَفِ إيذائِهِ لَفْظِيّاً أَوْ بَدَنِيّاً.

أحسنتم. من يوظف كلمة يُنعَتُ في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

يوصَفَ: يُنْعَتَ

اَلتَّنَمُّرُ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ:

لا أَحَدَ مِنّا يَرْضى أَنْ يُنْعَتَ بِوَصْفٍ قَبيحٍ، وَلا أَحَدَ سَيُسْعِدُهُ أَنْ يَكونَ مَوْضوعَ سُخْرِيَةٍ، حَتّى وَلَوْ كانَ ذلِكَ عَلى سَبيلِ ٱلدُّعابَةِ أَوِ ٱلْمِزاحِ. فَماذا لَوْ عَلِمْتَ أَنَّ عَدَداً هائِلاً مِنْ أَقْرانِكَ يَتَعَرَّضونَ بِٱسْتِمْرارٍ لِلتَّنَمُّرِ مِنْ قِبَلِ ٱلآخَرينَ؟ أَجَلْ، فَٱلتَّنَمُّرُ ظاهِرَةٌ عالَمِيَّةٌ، يَشْكو مِنْها مَلايينُ ٱلأَشْخاصِ في كُلِّ مَكانٍ. وَهُوَ سُلوكٌ عُدْوانِيٌّ، يَقومُ بِهِ شَخْصٌ تُجاهَ شَخْصٍ آخَرَ، بِهَدَفِ إيذائِهِ لَفْظِيّاً أَوْ بَدَنِيّاً.

الآن، ابحثوا في الفقرة الثانية عن مرادف لكلمة: يعانون، واكتبوه على الألواح.

يُعانونَ: ................

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

أحسنتم. من يوظف كلمة "يشكو" في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

يُعانونَ: يَشْكونَ

اَلتَّنَمُّرُ في أَرْقامٍ:

وِفْقاً ِلإِحْصائِيّاتِ مُنَظَّمَةِ "ٱليونِسْكو"، فَإِنَّ حَوالَيْ مِئَتَيْنِ وَخَمْسينَ مِلْيونَ طِفْلٍ يَتَعَرَّضونَ لِلتَّنَمُّرِ حَوْلَ ٱلْعالَمِ. وَذَكَرَ ٱلْمَصْدَرُ نَفْسُهُ، أَنَّ حَوالَيْ ثَلاثينَ بِٱلْمِئَةِ مِنَ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ، يَشْكونَ مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ في ٱلْمَدارِسِ مَرَّةً واحِدَةً عَلى ٱلْأَقَلِ كُلَّ شَهْرٍ. كَما تُؤَكِّدُ ٱلأَبْحاثُ أَنَّ ضَحايا "ٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتْرونِيِّ" بَلَغَ أَزْيَدَ مِنْ ثَمانِيَةَ عَشَرَ بِٱلمِئَةِ في صُفوفِ ٱلْأَطْفالِ وَٱلْمُراهِقينَ. وَتُشيرُ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ذَوي ٱلْاِحْتِياجاتِ ٱلْخاصَّةِ هُمُ ٱلْفِئَةُ ٱلْأَكْثَرُ تَضَرُّراً مِنْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةِ.

الآن، ابحثوا في الفقرة الثالثة عن مرادف لعبارة: أَعْتَمِدَ عَلى نَفْسِي، واكتبوه على الألواح.

أَعْتَمِدَ عَلى نَفْسِي: ................

اَلثِّقَةُ بٱلنَّفْسِ ضِدَّ ٱلتَّنَمُّرِ:

تَقولُ ٱلتِّلْميذَةُ هِبَةُ: "لَطالَما تَعَرَّضْتُ لِلتَّنَمُّرِ داخِلَ مَدْرَسَتي. فَقَدْ كانَ بَعْضُ زُمَلائي يَسْخَرونَ مِنْ شَكْلي. وَكانوا يُطْلِقونَ عَلَيَّ أَلْقاباً مُؤْذِيَةً وَجارِحَةً. لكِنْ بِفَضْلِ دَعْمِ أُمّي وَبَعْضِ أَصْدِقائي، تَعَلَّمْتُ أَنْ أَثِقَ بِنَفْسي. وَبَدَلاً مِنْ أَنْ أَسْتَسْلِمَ لِلْحُزْنِ، اِسْتَخْدَمْتُ هَذا ٱلتَّنَمُّرَ كَدافِعٍ لِتَحْقيقِ أَحْلامي. اَلْيَوْمَ، أَنا فَخورَةٌ بِأَنَّني أَصْبَحْتُ رَئيسَةَ تَحْريرِ مَجَلَّةِ مَدْرَسَتِنا. وَقَدْ وَظَّفْتُ جُزْءاً مِنْها كَمِنَصَّةٍ لِلدِّفاعِ عَنْ حُقوقِ ٱلْآخَرينَ، وَتَشْجيعِهِمْ عَلى ٱلثِّقَةِ بِأَنْفُسِهِمْ."

أحسنتم. من يوظف عبارة "أثق بنفسي" في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

أَعْتَمِدَ عَلى نَفْسِيَ: أَثِقَ بِنَفْسي

اَلثِّقَةُ بٱلنَّفْسِ ضِدَّ ٱلتَّنَمُّرِ:

تَقولُ ٱلتِّلْميذَةُ هِبَةُ: "لَطالَما تَعَرَّضْتُ لِلتَّنَمُّرِ داخِلَ مَدْرَسَتي. فَقَدْ كانَ بَعْضُ زُمَلائي يَسْخَرونَ مِنْ شَكْلي. وَكانوا يُطْلِقونَ عَلَيَّ أَلْقاباً مُؤْذِيَةً وَجارِحَةً. لكِنْ بِفَضْلِ دَعْمِ أُمّي وَبَعْضِ أَصْدِقائي، تَعَلَّمْتُ أَنْ أَثِقَ بِنَفْسي. وَبَدَلاً مِنْ أَنْ أَسْتَسْلِمَ لِلْحُزْنِ، اِسْتَخْدَمْتُ هَذا ٱلتَّنَمُّرَ كَدافِعٍ لِتَحْقيقِ أَحْلامي. اَلْيَوْمَ، أَنا فَخورَةٌ بِأَنَّني أَصْبَحْتُ رَئيسَةَ تَحْريرِ مَجَلَّةِ مَدْرَسَتِنا. وَقَدْ وَظَّفْتُ جُزْءاً مِنْها كَمِنَصَّةٍ لِلدِّفاعِ عَنْ حُقوقِ ٱلْآخَرينَ، وَتَشْجيعِهِمْ عَلى ٱلثِّقَةِ بِأَنْفُسِهِمْ."

الآن، ابحثوا في الفقرة الثالثة عن مرادف لكلمة: أنقاد، واكتبوه على الألواح.

أَنْقادَ: ................

اَلثِّقَةُ بٱلنَّفْسِ ضِدَّ ٱلتَّنَمُّرِ:

تَقولُ ٱلتِّلْميذَةُ هِبَةُ: "لَطالَما تَعَرَّضْتُ لِلتَّنَمُّرِ داخِلَ مَدْرَسَتي. فَقَدْ كانَ بَعْضُ زُمَلائي يَسْخَرونَ مِنْ شَكْلي. وَكانوا يُطْلِقونَ عَلَيَّ أَلْقاباً مُؤْذِيَةً وَجارِحَةً. لكِنْ بِفَضْلِ دَعْمِ أُمّي وَبَعْضِ أَصْدِقائي، تَعَلَّمْتُ أَنْ أَثِقَ بِنَفْسي. وَبَدَلاً مِنْ أَنْ أَسْتَسْلِمَ لِلْحُزْنِ، اِسْتَخْدَمْتُ هَذا ٱلتَّنَمُّرَ كَدافِعٍ لِتَحْقيقِ أَحْلامي. اَلْيَوْمَ، أَنا فَخورَةٌ بِأَنَّني أَصْبَحْتُ رَئيسَةَ تَحْريرِ مَجَلَّةِ مَدْرَسَتِنا. وَقَدْ وَظَّفْتُ جُزْءاً مِنْها كَمِنَصَّةٍ لِلدِّفاعِ عَنْ حُقوقِ ٱلْآخَرينَ، وَتَشْجيعِهِمْ عَلى ٱلثِّقَةِ بِأَنْفُسِهِمْ."

أحسنتم.

أَنْقادَ: أَسْتَسْلِمَ

اَلثِّقَةُ بٱلنَّفْسِ ضِدَّ ٱلتَّنَمُّرِ:

تَقولُ ٱلتِّلْميذَةُ هِبَةُ: "لَطالَما تَعَرَّضْتُ لِلتَّنَمُّرِ داخِلَ مَدْرَسَتي. فَقَدْ كانَ بَعْضُ زُمَلائي يَسْخَرونَ مِنْ شَكْلي. وَكانوا يُطْلِقونَ عَلَيَّ أَلْقاباً مُؤْذِيَةً وَجارِحَةً. لكِنْ بِفَضْلِ دَعْمِ أُمّي وَبَعْضِ أَصْدِقائي، تَعَلَّمْتُ أَنْ أَثِقَ بِنَفْسي. وَبَدَلاً مِنْ أَنْ أَسْتَسْلِمَ لِلْحُزْنِ، اِسْتَخْدَمْتُ هَذا ٱلتَّنَمُّرَ كَدافِعٍ لِتَحْقيقِ أَحْلامي. اَلْيَوْمَ، أَنا فَخورَةٌ بِأَنَّني أَصْبَحْتُ رَئيسَةَ تَحْريرِ مَجَلَّةِ مَدْرَسَتِنا. وَقَدْ وَظَّفْتُ جُزْءاً مِنْها كَمِنَصَّةٍ لِلدِّفاعِ عَنْ حُقوقِ ٱلْآخَرينَ، وَتَشْجيعِهِمْ عَلى ٱلثِّقَةِ بِأَنْفُسِهِمْ."

الآن، قوموا بالقراءة المسحية للبحث عن عبارة "تَحْقيقَ ذَواتِهِمْ " وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

تَحْقيقَ ذَواتِهِمْ

أحسنتم.

مِنَ ٱلتَّنَمُّرِ إِلى ٱلأوسْكارِ: قِصَّةُ "سيدْني بواتْييه" ٱلْمُلْهِمَةُ:

يَحْفَلُ ٱلتّاريخُ بِقِصَصٍ ناجِحَةٍ لِأَشْخاصٍ ٱسْتَطاعوا ٱلتَّغَلُّبَ عَلى ٱلتَّنَمُّرِ، وَتَحْقيقَ ذَواتِهِمْ. وَمِنْ أَبْرَزِ هَؤُلاءِ ٱلْمُمَثِّلُ ٱلْعالَمِيُّ "سيدْني بْواتْييهْ"، اَلَّذي تَعَرَّضَ لِلتَّنَمُّرِ بَعْدَ خَوْضِهِ أَوَّلَ تَجْرِبَةٍ لَهُ في ٱلسّينِما. حَيْثُ طَلَبَ مِنْهُ أَحَدُ ٱلأَشْخاصِ أَنْ يَتْرُكَ ٱلتَّمْثيلَ، وَيَذْهَبَ لِتَنْظيفِ ٱلْأَطْباقِ. وَمَرَّتِ ٱلْأَيّامُ، وَأَصْبَحَ سيدْني أَوَّلَ شَخْصٍ مِنْ ذَوي ٱلْبَشْرَةِ ٱلسَّمْراءِ يَحْصُلُ عَلى جائِزَةِ ٱلْأوسْكارِ، بِٱلْإِضافَةِ إِلى تَقَلُّدِهِ مَنْصِبَ سَفيرِ دَوْلَةِ ٱلْباهاما في ٱلْيابانِ.

اكتبوا على الألواح المعنى المناسب لعبارة "تحقيق ذواتهم".

عِبارَةُ " تَحْقيقَ ذَواتِهِمْ " تَعْني:

• ٱلتَّعَرُّضَ للتَّنَمُّرِ

• ٱلتَّغَلُّبَ عَلى ٱلتَّنَمُّرِ

• ٱلثِّقَةَ بٱلنَّفْسِ

• تَطْويرَ إِمْكاناتِهِمْ وَقُدْراتِهِمُ ٱلشَّخْصِيَّةِ

​

أحسنتم. من يوظف عبارة "تحقيق الذات" لإنتاج جملة؟

عِبارَةُ " تَحْقيقَ ذَواتِهِمْ " تَعْني:

• ٱلتّعرض للتَّنَمُّرِ

• ٱلتَّغَلُّبَ عَلى ٱلتَّنَمُّرِ

• ٱلثِّقَةَ بٱلنَّفْسِ

• تَطْويرَ إِمْكاناتِهِمْ وَقُدْراتِهِمُ ٱلشَّخْصِيَّةِ

​

خذوا دفاتركم، وسجلوا المعجم المساعد.

مُعْجَمي:

- يوصَفُ: يُنْعَتُ

- يُعاني: يَشْكو

- أَنْقادُ: أَسْتَسْلِمُ

- أَعْتَمِدُ عَلى نَفْسِي: أَثِقُ بِنَفْسي

- تَحْقيقُ ذاتي: تَطْويرُ إِمْكاناتي وَقُدْراتي ٱلشَّخْصِيَّةِ

​

من يجيب عن السؤال التالي؟

ما هِيَ ٱلظّاهِرَةُ ٱلَّتي يَتَحَدَّثُ عَنْها ٱلنَّصُّ؟

اكتبوا الجواب الصحيح على اللوحة.

هَلْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةُ؟

​

إيجابِيَّةٌ سِلْبِيَّةٌ

أحسنتم.

هَلْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةُ؟

​

إيجابِيَّةٌ سِلْبِيَّةٌ

X

اكتبوا الجواب الصحيح على اللوحة.

هَلْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةُ؟

​

مَحَلِّيَّةٌ عالَمِيَّةٌ

أحسنتم.

هَلْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةُ؟

​

مَحَلِّيَّةٌ عالَمِيَّةٌ

X

اكتبوا الجواب الصحيح على اللوحة.

هَلْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةُ؟

​

يُعاني مِنْها جَميعُ ٱلْأَشْخاصِ

يُعاني مِنْها ٱلْأَطْفالُ فَقَطْ

هَلْ هَذِهِ ٱلظّاهِرَةُ؟

​

يُعاني مِنْها جَميعُ ٱلْأَشْخاصِ

يُعاني مِنْها ٱلْأَطْفالُ فَقَطْ

X

أحسنتم.

من يقدم الجواب؟

سَرْدُ قِصَّةٍ.

تَقْديمُ مَعْلوماتٍ حَوْلَ مَوْضوعٍ ما.

اَلْهَدَفُ مِنْ هَذا ٱلنَّصِّ:

أَمْ

أحسنتم.

سَرْدُ قِصَّةٍ.

تَقْديمُ مَعْلوماتٍ حَوْلَ مَوْضوعٍ ما.

اَلْهَدَفُ مِنْ هَذا ٱلنَّصِّ:

من يقدم الجواب مع التعليل؟

أُحَدِّدُ نَوْعَ ٱلنَّصِّ مُعَلِّلاً جَوابي:

أَدَبِيٌّ مَعْلوماتِيٌّ

أحسنتم.

إنّه نَصٌّ مَعلوماتِيٌّ يُقَدِّمُ مَعْلوماتٍ حَوْلَ مَوْضوعِ ٱلتَّنَمُّرِ.

​

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

- قِراءَةُ ٱلنّصِّ قِراءةً سَليمَةً مُعَبِّرةً مَعَ ٱحْتِرامِ قَواعِدِ ٱلْوَقْفِ؛

- اِسْتِعْمالُ ٱلْمُعْجَمِ ٱلْمُبَسَّطِ لِلْبَحثِ عَنْ شُروحاتِ كَلِماتٍ صَعْبَةٍ مِنَ ٱلنَّصِّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7