1° Presentación de material bibliográfico
Tema abordado: EVALUACIÓN
Autora seleccionada: NEUS SANMARTÍ
Química y profesora emérita de
Didáctica de las Ciencias
en la Universidad de Barcelona
Referente de biblioteca IDL: MIZ Lorena Farcilli ABRIL 2024
“La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como una manera de comprender para mejorar las prácticas que aborda.”
M.A. Santos Guerra
Pensemos juntas:
Cuando hablamos de evaluación la asociamos a una estrategia para …
INGRESA A MENTI.COM Y ESCRIBE EL SIGUIENTE CÓDIGO:
Si bien compartimos la idea de que existen diferentes tipos de evaluación:
“No hay dos docentes que, ante los mismos DATOS, hagan valoraciones idénticas; ya que las mismas esconden una dosis notable de ideología, es decir, de maneras de representarse cuál es el fin de la escuela y de concebir las causas que explican los resultados del alumnado.”
Neus Sanmartí
INICIAL
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
FORMADORA
SUMATIVA
ACREDITATIVA
Poniendo sobre el tapete el significado de la evaluación…
Sin embargo…
¿Dónde se está poniendo el foco a la hora de evaluar?
En los últimos años la discusión se ha centrado más en la finalidad de la evaluación y no tanto en las técnicas que se pueden aplicar.
“(...) se ha puesto de relieve la concepción de evaluar para aprender según la cual no pueden separarse el aprendizaje de la evaluación.”
Neus Sanmartí
“Sin una evaluación que favorezca reconocer las dificultades y hallar caminos para superarlas, no existe aprendizaje.”
Hagamos una pausa para reflexionar sobre las emociones que provocan las evaluaciones…
(Pág 14)
ES HORA DE REPLANTEAR CONCEPCIONES ACERCA DE LA EVALUACIÓN…
DESDE HACE MUCHOS AÑOS SE HABLA DE MÉTODOS DE TRABAJO CENTRADOS EN EL ALUMNO PERO LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN EN LAS QUE EL ALUMNO SEA EL PROTAGONISTA SE HAN COMENZADO A EXPERIMENTAR Y BUSCAR FUNDAMENTOS HACE RELATIVAMENTE POCO TIEMPO.
La evaluación que sirve para aprender debe ser gratificante…
Aprender requiere evaluarse
El aprendiz debe ser el protagonista de la evaluación
Según Neus Sanmartí:
“APRENDER implica ser capaz de reconocer cuáles son nuestras ideas y maneras de hacer y de hablar, comprender las razones que las explican y, muy especialmente, tomar decisiones orientadas a cambiarlas, si es necesario. Esto es EVALUAR”
SE PUEDE AFIRMAR QUE APRENDER ES EVALUAR, Y SIN ESTA EVALUACIÓN NO HAY APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
En este marco, EL ERROR debe ser entendido como el punto de partida que nos posibilita aprender. (pág. 17)
EVALUAR, un proceso que conlleva:
En un marco de aprendizaje competencial, deben ser datos que recojan un pensamiento complejo, aplicado a la interpretación de situaciones reales y a la actuación.
Las actividades para obtener datos con las cuales también se aprende requieren:
crear videos
grabar explicaciones
realizar collages
elaborar esquemas
elaborar mapas mentales
2. Analizar datos
3. Tomar decisiones
Implica identificar aciertos y dificultades, entendiendo las posibles razones que los explican
¿Cómo direccionarnos hacia una evaluación formadora en la que el valor del trabajo tenga sentido más allá de la nota?
Gimeno Sacristán (1983) explicitó cuatro variables que inciden para el cambio:
El arte del docente
Su capacidad creativa, de gestionar el aula para que todos cooperen, controlar sus propias emociones.
La ciencia del docente
En referencia al conocimiento de los fundamentos teóricos que justifican los cambios.
La tecnología
Requiere el uso de variados instrumentos
Los valores y la ideología
Los valores se interiorizan como consecuencia de vivir en entornos que lo practican.
PROYECTOS COLECTIVOS
¿Qué se entiende por EVALUACIÓN FORMADORA?
“(...) aquella que promueve que sea el alumno quien recoja los datos, los analice y tome decisiones para superar los obstáculos y poder mejorar. En este marco son básicos los conceptos de autoevaluación, autocontrol y autorregulación metacognitiva, y se pone énfasis en la necesidad de que el alumno construya un buen sistema interno de “pilotaje” que oriente las acciones que lleva a cabo para aprender.”
En referencia a la AUTORREGULACIÓN los estudios han demostrado TRES CONDICIONES básicas:
1- La REPRESENTACIÓN de los OBJETIVOS de las tareas que se realizan para aprender.
2- La ANTICIPACIÓN y PLANIFICACIÓN de las ACTIVIDADES para llevarlas a cabo
3- La APROPIACIÓN de los CRITERIOS de EVALUACIÓN para reconocer su calidad.
MODELO EVALUADOR
Según Perrenoud (1993) CAMBIAR
exige cambiar todo lo que refiere a la
PRÁCTICA EDUCATIVA
replanteando:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Deberán ser POCOS pero SIGNIFICATIVOS y RELEVANTES
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
para promover la PROGRESIÓN de APRENDIZAJE de TODOS los alumnos.
LA GESTIÓN DEL AULA
Para el buen APRENDIZAJE entre IGUALES
GESTIÓN DE LAS EMOCIONES
que se van generando (no siempre positivas)
EMPATÍA
Del docente hacia los alumnos y entre pares
LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
Cambiar su PERCEPCIÓN sobre lo que entienden por BUEN APRENDIZAJE
Para evaluar necesitamos reunir…
… DATOS y documentarlos:
Todo tipo de PRODUCCIONES que APORTE una INFORMACIÓN ÚTIL para RECONOCER qué se hace bien y qué se tiene que mejorar.
En la EVALUACIÓN FORMADORA será importante disponer de datos sobre su pensamiento y acción y sus sentimientos y actitudes.
¿Con qué INSTRUMENTOS?
CUESTIONARIOS
COMUNICACIONES ESCRITAS, ORALES, VISUALES
ORGANIZADORES GRÁFICOS
OBSERVACIONES DEL TRABAJO DENTRO Y FUERA DEL AULA
ENTREVISTAS
Al abordar el tema de APRENDIZAJE y de EVALUACIÓN al inicio del año, dos ideas de esta autora para tener presente:
“Para comprobar si se ha aprendido un conocimiento de manera significativa, no tiene sentido recoger datos inmediatamente después de haber hecho un proceso para construirlo. Estos datos nos informarían sobre si se recuerda a muy corto plazo. Un aprendizaje es significativo si se puede activar y aplicar meses después.”
“Todo proceso de aprendizaje no es lineal, ya que lo más normal es que los saberes necesarios se vayan construyendo poco a poco, en un ir y venir constante.”
Neus Sanmartí
“Es un error capital teorizar antes de tener datos”
ARTHUR CONAN DOYLE
Las aventuras de Sherlock Holmes (1892)