Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 398 г.Челябинска»
Формирование коммуникативной и социальной компетентности у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в игровой деятельности
Приоритетное направление
1. Формирование социальных способностей:
- развитие положительного образа «Я», т.е. чувства уверенности в своих силах и возможностях, стремления к достижению положительного результата в своей деятельности.
- развитие способности к восприятию другого человека (других людей), т.е. внимание, интерес к нему, умение понимать его эмоциональные состояния и сопереживать ему;
2. Формирование социальных умений и навыков:
- воспитание умений устанавливать контакты и действовать в различных коммуникативных ситуациях, т.е. вступать в контакт с другими детьми, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуации взаимодействия, спрашивать, обращаться излагать свое собственное мнение и.т.п.
- воспитание умений реализовывать адекватные способы поведения, что предполагает осознание своих эмоций, чувств, желаний, умение разрешать конфликтные ситуации и т.д.
В ДОУ реализуется программа по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста «Возьми меня за руку»
Методологические подходы
Цель:
- формировать у детей с НОДА базовые социальные знания, умения и навыки, способствующие развитию социальной и коммуникативной компетенции дошкольников, а также воспитание у них нравственного поведения, самостоятельности, инициативности.
Программа реализуется через игровые занятия, которые составлены на основе учёта психофизических и возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Всю работу по социальному развитию можно условно разделить на два основных направления: формирование социальных способностей, формирование социальных умений и навыков.
Программа по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста
«Возьми меня за руку»
Задачи:
1- моделирование системы социальных отношений в наглядно-действенной форме в особых условиях, исследование их ребенком и ориентировка в этих отношениях;
2- формирование равноправных партнерских отношений сотрудничества между ребёнком и сверстниками и способности детей к разрешению проблемных ситуаций;
3- организация ориентировки ребёнка в переживаемых им эмоциональных состояний, обеспечение их осознания на основе вербализации в речи взрослого чувств и его переживаний;
4- формирование способности ребёнка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил;
5- объяснение смысла правил человеческого поведения, формирование умения определять доброжелательность и недоброжелательность со стороны окружающих людей и адекватно реагировать
6- обсуждение положительных и отрицательных качества друг друга, обеспечивая понимание своих поступков, привычек в разнообразных жизненных ситуациях, формирование умения осуществлять, налаживать сотрудничество, коллективное взаимодействие;
7- стимулирование и поддержка активности ребёнка в личностно-ориентированных эмоционально-значимых отношениях со сверстником.
Принципы реализации задачи:
1- Планирование целенаправленной работы по социально-личностному развитию ребёнка с ДЦП осуществляется на основе итогов комплексной психолого-педагогической диагностики;
2- Подбор способов передачи общественного опыта, соответствующих уровню развития ребёнка, учитывающих актуальные и потенциальные его возможности.;
3- Признание уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности;
4- Любой метод обучения ребёнка реализовывать в рамках деятельности ребёнка, осуществляемой в тесном сотрудничестве со взрослым и сверстниками;
5- Сотрудничество, доверие и уважение на основе эмпатического принятия ребёнка.;
6- Доброжелательная атмосфера во время занятий
Программа реализуется через игровые занятия:
«День игры»
«День труда»
«День общения»
Каждый вид игрового занятия имеет свою графическую символику (флаг)
и музыкальную символику (гимн),
а также своего сказочного персонажа Петрушка
Фея общения
Самоделкин
Каждое занятие имеет продолжение через детские работы: альбом рисунков по занятию, изготовление фотоальбома, с помощью которых дети рассказывают об игровом занятии родителям, друзьям
«День игры»
Гимн
Песенка "Мы идём играть» из передачи «Теленяня»
Петрушка
Флаг
«День игры»
Вид детской работы: Альбом фотографий «На приёме у доктора»
«День общения»
Гимн
«У друзей нет выходных»
группа «Барбарики»
Фея общения
Флаг
«День общения»
Вид детской работы: Альбом детских рисунков «По дороге города»
«День труда»
Гимн
Фиксики - Фиксипелки – Тыдыщ
Самоделкин
Флаг
«День труда»
Вид детской работы: Альбом детских рисунков «Помогаем малышам»
Структура игрового занятия
игровые занятия имеют общую структуру и включают три части: вводную, основную и заключительную.
В водную часть игрового занятия включается ритуал приветствия. Содержание ритуала приветствие направлено на установление эмоционально-позитивного контакта с педагогом, формирование у ребёнка направленности на сверстника и интереса к нему, на развитие общения.
Разминка - повысить эмоциональный тонус детей. Использовать различные игры, и игровые упражнения, потешки, загадки.
Организационный момент - вызвать у детей интерес к определенному виду деятельности, готовность успешно реализовать свои замыслы, желание помочь и понять эмоциональные состояния сверстников, выполнить их просьбу.
Основная часть занятия предполагает моделирование различных проблемных ситуаций, отражающих социальные отношения в наглядно-действенной форме, исследование их ребёнком и ориентировка в этих отношениях.
Заключительная часть занятия. Желательно подводить итоги своеобразно с рефлексией того, что было на занятии, что понравилось, что хотелось бы изменить, посоветовать товарищу.
Ритуал прощания - способствует формированию групповой сплоченности и усилению социальной направленности на сверстника, а также позитивных отношений доверия и взаимопонимания в системе отношений «ребёнок - взрослый» и «ребёнок - сверстники».