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La Educación Especial en el Entorno de Doble Inmersión

Conceptos Generales

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Objetivos

- Repasar de forma general el concepto de educación especial en el sistema educativo de Estados Unidos. �

- Entender el concepto de LRE (Least Restrictive Environment) y sus posibles implicaciones para nuestra población de estudiantes en DLI.

- Resaltar las diferencias entre planes IEP y 504.

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¿Qué experiencia tenéis con estudiantes de educación especial en inmersión?

Tipos / Retos / Éxitos / Otras ideas

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¿Qué sabes sobre educación especial?

¿Tienes algún tipo de experiencia en este campo?

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Definición de educación especial

Con educación especial nos referimos al rango de servicios que se le puede y debe proveer a estudiantes que tienen algún tipo de necesidad especial o dificultad a la hora de aprender.

Es un espectro, no es una clase específica o un lugar al que van los estudiantes. Es una forma de ver la educación de una forma muy personalizada, porque cada estudiante con necesidades especiales es diferente. Esa es una de las características más llamativas de este mundo de la educación especial.

Vamos a ver que hay dos vertientes, desde un punto de vista legal, sobre lo que vamos a ver hoy en educaci’on especial>

-Uno es cómo se apoya al estudiante con necesidades especiales FUERA DEL AULA o de forma que el maestro no puede hacer. PULL OUT y PUSH IN.

- Otro es de lo que el maestro puede hacer, de forma general.

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Ley IDEA (1990)

La ley IDEA de 1990 es la que tiene una repercusión más grande en nuestro entorno educativo en cuanto al tipo de estudiantes que vamos a tener en nuestras clases, y las modificaciones y acomodaciones que tenemos que hacer para que puedan aprender.

IDEA fue conocida antes de 1990 como EHA (Education for all Handicapped Children) desde 1975 y en 1990 la reautorizaron, expandieron y le cambiaron el nombre a IDEA (individuals with disabilities act).

En la ley IDEA hay tres artículos específicos que hablan sobre los IEP, o “individualized education plan”. Este concepto ya existía más o menos antes, pero en la ley se codifica el IEP.

- El IEP tiene que detallar los servicios especiales adicionales que el estudiante puede recibir y los apoyos y modificaciones que el personal de las escuelas donde están los niños tienen que hacer para permtirle avanzar en su aprendizaje. Es muy curioso que la ley IDEA destaca que estas practicas tienen que estar basados en la evidencia científica disponible sobre educación especial. Por lo que especialistas van a estar involucrados en la creación de un IEP.

- El IEP tiene que tener objetivos delineados de forma anual, y la forma en que se va a hacer el seguimiento a los estudiantes.

- Que los estudiantes de educación especial tienen que estar involucrados con el resto de los estudiantes y actividades de la escuela en la medida de lo posible.

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LRE: Least Restrictive Environment

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“Continuum of alternative placements”

Entorno Menos Restrictivo Entorno Más Restrictivo

Clase de educación general

Clase de educación especial

Escuela especial

Educación en casa

Hospital o residencia especial

Es decir, cómo proveer apoyo y servicios de manera que cubran sin interrupción todas las necesidades.

La eduacación especial se puede proveer en varios entornos: en la clase, en casa, en hospitales, o en insituciones especializadas, pero los IEP tienen que determinart eso. Retomando lo que he dicho antes, LRE, hay que poner a los estudiantes el máximo tiempo posible y razonable con el resto de estudaintes de eduacación general. A no ser que la discapacidad sea muy severa, el estudiante tiene que ir a la escuela de su barrio.

Special education instruction can be provided in a number of settings, such as: in the classroom, in the home, in hospitals and institutions, and in other settings (§300.26). Schools must ensure that a continuum of alternative placements is available to meet the needs of children with disabilities. This continuum must include the placements just mentioned (instruction in regular classes, special classes, special schools, home instruction, and instruction in hospitals and institutions). Unless a child’s IEP requires some other arrangement, the child must be educated in the school he or she would attend if he or she did not have a disability [§300.116(c)].

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“Continuum of alternative placements”

Entorno Menos Restrictivo Entorno Más Restrictivo

Clase de educación general

Clase de educación especial

Escuela especial

Educación en casa

Hospital o residencia especial

CLASE DE DLI DE ESPAÑOL

CLASE DE DLI DE INGLÉS

Es decir, cómo proveer apoyo y servicios de manera que cubran sin interrupción todas las necesidades.

La eduacación especial se puede proveer en varios entornos: en la clase, en casa, en hospitales, o en insituciones especializadas, pero los IEP tienen que determinart eso. Retomando lo que he dicho antes, LRE, hay que poner a los estudiantes el máximo tiempo posible y razonable con el resto de estudaintes de eduacación general. A no ser que la discapacidad sea muy severa, el estudiante tiene que ir a la escuela de su barrio.

Special education instruction can be provided in a number of settings, such as: in the classroom, in the home, in hospitals and institutions, and in other settings (§300.26). Schools must ensure that a continuum of alternative placements is available to meet the needs of children with disabilities. This continuum must include the placements just mentioned (instruction in regular classes, special classes, special schools, home instruction, and instruction in hospitals and institutions). Unless a child’s IEP requires some other arrangement, the child must be educated in the school he or she would attend if he or she did not have a disability [§300.116(c)].

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“Continuum of alternative placements”

Entorno Menos Restrictivo Entorno Más Restrictivo

Clase de educación general

Clase de educación especial

Escuela especial

Educación en casa

Hospital o residencia especial

CLASE DE DLI DE ESPAÑOL

CLASE DE DLI DE INGLÉS

Es decir, cómo proveer apoyo y servicios de manera que cubran sin interrupción todas las necesidades.

La eduacación especial se puede proveer en varios entornos: en la clase, en casa, en hospitales, o en insituciones especializadas, pero los IEP tienen que determinart eso. Retomando lo que he dicho antes, LRE, hay que poner a los estudiantes el máximo tiempo posible y razonable con el resto de estudaintes de eduacación general. A no ser que la discapacidad sea muy severa, el estudiante tiene que ir a la escuela de su barrio.

Special education instruction can be provided in a number of settings, such as: in the classroom, in the home, in hospitals and institutions, and in other settings (§300.26). Schools must ensure that a continuum of alternative placements is available to meet the needs of children with disabilities. This continuum must include the placements just mentioned (instruction in regular classes, special classes, special schools, home instruction, and instruction in hospitals and institutions). Unless a child’s IEP requires some other arrangement, the child must be educated in the school he or she would attend if he or she did not have a disability [§300.116(c)].

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Section 504: �Rehabilitation Act of 1973

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IEP y 504:

Similitudes y diferencias

Cambiso en el curriculo

Modificación y acomodaciones

Bien, ya hemos hablado del entorno menos restrictive, pero ahora vamos a ver cómo se determina ese LRE, dónde se determina, y qué documentos apoyan esta filosofía para los estudiantes.

Vamos a ver las diferencias y similitudes entre un IEP y un 504. Incluso para maestros con mucha experiencia es difícil distinguirlos.

Ambos planes sirven para ayudar a los estudiantes a aprender, estudiantes con algún tipo de prolema físico, medico, o cognitive, que affecta a su educación.

La gran diferencia es que el IEP hace modificaciones en el currículo, el 504 son adaptaciones.

El 504 es un plan para estudiantes que tienen alguna necesidad especial, pero que no requieren servicios de educación especial.

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El 504 se llama así por la sección de la ley que define (504 de la ley de rehabilitación de 1973) – está más relacionada con los derechos civiles en entornos públicos y entidades federales, y es una ley creada para evitar la discriminación de una persona por motivos de discapacidad física o intelectual.

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IEP y 504: Similitudes y diferencias

IEP	504
Implica modificaciones en el currículo y la pedagogía. Implica especialistas.	No hay modificaciones en el currículo. Se centra sobre todo en adaptaciones para que los estudiantes puedan acceder al currículo. Es educación general / maestro generalista
Articulado y protegido a nivel federal. *	Está protegido a nivel federal pero hay más libertad a la hora de articular el 504.
Tiene que ser creado por un equipo de profesionales de la escuela, incluyendo orientadores, psicólogos o especialistas de educación especial.	Puede ser creado por un grupo de trabajadores de la escuela cercanos al estudiante y con un buen conocimiento de sus necesidades.
Requieren establecer objetivos anuales, así como su seguimiento.	No establece objetivos de aprendizaje anuales.
Debe ser reevaluado o ajustado cada 3 años.	No hay un tiempo establecido para su reevaluación. Requiere “reevaluación periódica”.

Cambiso en el curriculo

Modificación y acomodaciones

Bien, ya hemos hablado del entorno menos restrictive, pero ahora vamos a ver cómo se determina ese LRE, dónde se determina, y qué documentos apoyan esta filosofía para los estudiantes.

Vamos a ver las diferencias y similitudes entre un IEP y un 504. Incluso para maestros con mucha experiencia es difícil distinguirlos.

Ambos planes sirven para ayudar a los estudiantes a aprender, estudiantes con algún tipo de prolema físico, medico, o cognitive, que affecta a su educación.

La gran diferencia es que el IEP hace modificaciones en el currículo, el 504 son adaptaciones.

El 504 es un plan para estudiantes que tienen alguna necesidad especial, pero que no requieren servicios de educación especial.

El 504 require una evaluación antes de crearlo. No tiene que ser un test formalizado, pero sacado de muchas fuentes. Hay que tener varios puntos de información (no vale únicamente lo que haya dicho un doctor)

Comentar que IEP es special ed, 504 no lo es, es ayuda a la accesibilidad.

Se puede tener un iep y un 504, pero es algo redundante, porque el IEP incluye el progreso académico, social y emocial del estudiante. El 504 es menos profundo.

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IEP y 504: Similitudes y diferencias

IEP	504
Implica modificaciones en el currículo y la pedagogía. Implica especialistas.	No hay modificaciones en el currículo. Se centra sobre todo en adaptaciones para que los estudiantes puedan acceder al currículo. Es educación general / maestro generalista
Articulado y protegido a nivel federal. *	Está protegido a nivel federal pero hay más libertad a la hora de articular el 504.
Tiene que ser creado por un equipo de profesionales de la escuela, incluyendo orientadores, psicólogos o especialistas de educación especial.	Puede ser creado por un grupo de trabajadores de la escuela cercanos al estudiante y con un buen conocimiento de sus necesidades.
Requieren establecer objetivos anuales, así como su seguimiento.	No establece objetivos de aprendizaje anuales.
Debe ser reevaluado o ajustado cada 3 años.	No hay un tiempo establecido para su reevaluación. Requiere “reevaluación periódica”.