Обмін досвідом:�«Особливості проведення начальних проектів з інформатики»

Підготувала

вчитель інформатики

Борбинського ліцею

Новосад Олена Василівна

Задачі курсу «Інформатика»

Формування мислення, адекватного сучасним вимогам, тому необхідно учити дітей самостійно мислити, залучаючи для цієї мети знання з різних галузей, розвивати здатність прогнозувати результати і можливі наслідки різних варіантів рішення, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.

Все це вдало втілюється у виконанні проектів на уроках інформатики.

Проектна технологія – один з перспективних напрямків діяльності освітнього закладу, крім того, це цікаве і захоплююче заняття для здобувачів освіти. Використання методу проектів припускає відхід від авторитарного стилю навчання, передбачає продуманий, обґрунтований підхід до вибору методів, засобів, форм навчання проектування. Проектна діяльність – це спільна навчльно-пізнавальна, творча діяльність учнів, що має загальну мету, погоджені методи, способи діяльності і спрямована на досягнення загального результату.

Необхідність такого підходу сьогодні не заперечується. Більшість педагогів-практиків знають, як важко, а часом і неможливо врахувати можливості кожного учня на звичайному (традиційному) уроці. Проектна ж діяльність захоплює всіх учнів. Робота над проектом поєднує учнів з різними навчальними можливостями, серед яких є і неготові до самостійної дослідницької, творчої діяльності, що часто відіграють роль статистів. Тому важливо підготувати всіх учнів до посильного для кожного, але обов'язково активної пізнавальної діяльності.

Метод проектів, як ні яка інша методика підвищує якість навченості по інформатиці, формує міжпредметні зв'язки і підвищує ефективність вивчення. Допомагає реалізувати проблемне навчання яке активізує і поглиблює пізнання, дозволяє навчати самостійному мисленню і діяльності, системному підходові в самоорганізації, дає можливість навчати груповій взаємодії.

Метод проектів завжди припускає розв’язання проблеми, що передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, з іншого боку - інтегрування знань, умінь з різних галузях науки, техніки, технології, творчих галузях.

​

Метод проектів - це така форма роботи, що припускає застосування різних видів діяльності по реалізації проекту. Під проектом розуміється визначена система діяльності для досягнення конкретної мети. Навчальним проектом може бути і комп'ютерний курс вивчення визначеної теми, і логічна гра, і макет лабораторного устаткування, змодельований на комп'ютері, і тематичне спілкування по електронній пошті, і телекомунікаційні проекти. Загальна схема виконання проекту: учитель ставить задачу, тим самим окреслюючи плановані результати навчання і вихідні дані. Все інше учні мають робити самі: намічати проміжні задачі, шукати шляхи їхнього рішення, діяти, порівнювати і зіставляти отримане з необхідним, коректувати власну діяльність. Проект може бути виконаний на одному уроці, або дається заздалегідь і виконується визначений термін.

Для чого необхідний метод проектів?

• Дає змогу найповніше враховувати індивідуальні особливості кожного учня.
• Допомагає розв’язати проблему мотивації.
• Створити позитивну атмосферу навчання.
• Навчити дітей застосовувати свої знання на практиці для розв’язання життєвих і особистісних проблем.

В чому полягає метод проектів?

Оскільки поняття “проект” досить широко використовується в даний час, і за нього іноді приймають просто практичну роботу над якою-небудь темою, потрібно позначити, що метод проектів припускає наявність самостійних дій учнів з обов'язковою презентацією результатів. Самостійна діяльність учнів і творчий підхід передбачається на кожному етапі проекту – починаючи від вибору теми до отримання результату. При роботі над проектом повинен бути отриманий відчутний результат: конкретне рішення проблеми або продукт, готовий до застосування. Технологія роботи з методу проектів — це сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих по своїй суті.

У своїй роботі я активно використовую метод проектів з метою поглиблення знань учнів по деяких теоретичних питаннях шкільної програми по інформатиці.

Застосування даного методу дозволяє мені вирішувати одночасно цілий ряд задач:

1) активізувати самостійну роботу учнів за допомогою проектно-дослідницької діяльності;

2) познайомити учнів із принципами сумлінного використання об'єктів авторського права;

3) навчити учнів використовувати презентації для представлення результатів своїх досліджень;

4) створити позитивну мотивацію у вивченні предмета;

5) навчити учнів доводити свою точку зору, відповідаючи на питання по проекті;

6) навчити опонувати представленому проектові і підводити підсумки розробки проекту.

​

Взаємозв’язок методу проектів з іншими методами

Ефективність виконання учнями проектної роботи в процесі навчання багато в чому залежить від її організації, змісту і характеру знань. Тому навчальний дослідницький проект обов'язково повинен бути чітко структурований. При розробці і проведенні проекту я використовую наступний план роботи:

1 етап – підготовчий. На даному етапі визначаю тему проекту, його мету і задачі, готую завдання для самостійної роботи учнів.

2 етап – формування груп учнів. Учні знайомляться з запропонованою темою проекту, груповими завданнями, розподіляються по групах.

​

3 етап – інструктаж учнів. На цьому етапі я консультую кожну групу учнів по темі завдання, виділяю найбільш важливі питання, що повинні бути розглянуті учнями.

4 етап - самостійна робота учнів.

5 етап – оформлення роботи. Кожна група оформляє зібраний матеріал у виді презентації (результатом роботи також може бути відеофільм, альбом, комп'ютерна газета, виставка і т.д.). Знайомлю учнів із критеріями оцінювання проектів.

6 етап – захист проекту (виступ учнів, оппонування).

7 етап – оціночний. Робота кожної групи учнів оцінюється відповідно до критеріїв оцінювання проекту, формулюються підсумкові висновки, підводяться підсумки роботи.

​

Сукупність методів, які використовуються в проектній діяльності

Треба відзначити, що учням подобається така форма роботи. Вони з задоволенням самостійно працюють над запропонованою їм темою, шукають нестандартні, оригінальні шляхи рішення проблем, поставлених перед ними. Урок – захист проекту не обмежується доповідями груп. Найбільш цікава частина такого уроку – дискусії, коли учні задають доповідачам питання, сперечаються з ними, висловлюють власну точку зору, приводять свої аргументи.

Результати своєї роботи учні намагаються оформляти грамотно, барвисто, естетично. Інколи для оформлення результатів, для захисту своєї доповіді учні використовують програми, що не вивчаються в рамках шкільного курсу інформатики.

Вибір тематики проектів у різних ситуаціях може бути різний. В одних випадках тематика проектів стосується якогось теоретичного питання навчальної програми. Такі проекти призначені для поглиблення знань учнів по цьому питанню, диференціації процесу навчання. Моїми учнями розроблені проекти по наступних темах шкільного курсу інформатики: «Історія розвитку комп'ютерної техніки», «Пристрої комп'ютера», «Цифрові пристрої у навчанні», і т.п. Результатом роботи учнів над цими проектами стали презентації, що містять необхідний теоретичний матеріал по темі, барвисті ілюстрації, історичні довідки, відеоматеріали. Дані презентації використовую при вивченні матеріалу. Наприклад, відеоматеріал по історії розвитку комп'ютерної техніки показую учням, що тільки починають вивчати інформатику й інформаційні технології.

В ході вивчення теми „Графічний редактор” після ознайомлення з теоретичним матеріалом, учням пропонується виконати проект „Вітальна листівка”. Підготовчим етапом роботи над проектом є виконання тренувальних вправ для засвоєння основних прийомів роботи в графічному редакторі Paint, підготовка листівки на папері. Практична частина роботи виконується за комп’ютером з використанням вивчених основних прийомів роботи в графічному редакторі: малювання прямих та кривих ліній, кіл та еліпсів, прямокуників, операцій копіювання, вирізування та вставки фрагментів малюнка та інших найпростіших операцій.

Відпрацювання навичок роботи в графічному редакторі Paint з використанням методу проектів дозволяє досягати кращих результатів, чим при роботі з звичайними вправами.

Тематика проектів, призначених для позаурочної діяльності, може бути запропонована самими учнями, що, природно орієнтуються при цьому на власні інтереси, не тільки чисто пізнавальні, але і творчі, прикладні. Так, у минулому навчальному році учнями були розроблені проекти на теми: „Штучний інтелект”, „Наш 10 клас”, „Інтернет залежність”, „Кіберзлочинність”, „Світові інформаційні війни”, „Комп’ютерні віруси”,і інші.

У результаті узагальнення досвіду можна �зробити наступні висновки:

• Необхідність застосування проектної методики в сучасній шкільній освіті обумовлена очевидними тенденціями в освітній системі до більш повноцінного розвитку особистості що учиться, її підготовки до реальної діяльності.
• Проектна методика знаходить усе більш широке застосування при навчанні учнів інформатиці й інформаційним технологіям, що обумовлено її характерними рисами..
• Застосування проектної методики дає результати на всіх етапах навчання, тому що сутність проектної методики відповідає основним психологічним вимогам особистості на будь-якому етапі її розвитку.

​

Власні спостереження показали, що в цілому проектна методика є ефективною інноваційною технологією, що значно підвищує рівень комп'ютерної грамотності, внутрішню мотивацію учнів, рівень самостійності школярів, їх толерантність, комунікаційні здібності, а також загальний інтелектуальний розвиток.

​

Однак при вивченні інформатики виникає цілий ряд проблем:

• недостатність і нерівномірність загальної підготовки учнів;

• низький рівень мотивації навчання (не тільки в області інформатики, але і у всіх інших дисциплінах);

• динамічність розвитку змісту курсу інформатики.

​

Учителю необхідно вибрати один або кілька методів і форм навчання, що дозволяють максимально вирішити ці проблеми.

Одним з варіантів вирішення цих проблем є використання методу проектів.

Проектна діяльність учня не може вийти за межі наявних у нього знань і перед початком роботи він повинен ці знання одержати. Проектний метод активізує пізнавальні здібності, розкриває творчі можливості, враховує інтереси учня. Але кожен урок не може бути вільним, враховувати тільки інтереси учня, тому що це позбавляє процес навчання систематичності і знижує рівень навчання. «Умістити» метод проектів у класно-визначену систему є важкою задачею для вчителя.

Проектна діяльність сприяє розвиткові креативності, можливості розкриття і реалізації своєї внутрішньої фантазії, наближає результат процесу професійного самовизначення, тобто готовність до вибору майбутньої професії.

Розробка проекту – це колективна робота учнів і вчителя, одна з форм співробітництва. На таких уроках змінюються відносини між вчителем і учнем, зникає бар'єр страху перед необхідністю відповідати або запитувати про незрозуміле. Учні почувають себе комфортно, створюється стан впевненості в успіху задуманого проекту, у тому, що робота буде гідно оцінена.

​

Проектна діяльність дозволяє вивчати не тільки програмний матеріал, але матеріал, що виходить за межі навчальної програми, використовуючи інформацію як із традиційних джерел (книги, словники, енциклопедії), так і з мережі Інтернет (наголошую на необхідності критичного оцінювання матеріалу). У процесі роботи над проектом відбувається не просте нагромадження знань, але і їхня реорганізація.

Використання методу проектів на уроках має свої позитивні результати. Так, наприклад, учні 6-7 класів, що виконують міні-проекти відзначають, що однокласники, які опинилися з ними в одній проектній групі, у ході роботи над проектом майже завжди "стають кращими друзями".

​

Інтерес до участі в проектній діяльності багато в чому залежить від ступеня самостійності: 75% школярів різного віку відповіли, що проект був їм цікавий саме тому, що виконувався лише при невеликій допомозі вчителя.

Більш половини учнів виділяють як самий цікавий етап обробку зібраного матеріалу і підготовку виходу проекту.

Найбільш складний для учнів процес захисту. На жаль, сучасні школярі не мають досвід публічних виступів, тому, як правило, бояться захищати свій проект. У зв'язку з цим, використання методу проектів у педагогічній діяльності дозволяє навчити дітей виступати перед великою аудиторією.

​

Серед позитивних моментів використання проектної діяльності учні виділяють самостійність, інтерес, варіативність форм подання отриманих результатів.

Як і будь-яка інша педагогічна технологія метод проектів має ряд недоліків: тверді часові рамки, учні змушені довгий час проводити за комп'ютером.

​

Учнівські проекти

Учнівські проекти

Учнівські проекти

Учнівські проекти

Використана література

• Житник Б. О. Методичний порадник. Форми і методи навчання. – Х.: Вид. група «Основа», 2005.
• Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібник. – К.: Вид. А. С. К., 2004. –192 с.
• Практична педагогіка. 99 схем і таблиць. / Автори-укладачі Наволоко­ва Н. П., Андрєєва В. М. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 117 с.— (Серія «Золота педагогічна скарбниця»).
• Садкіна В. І. 101 цікава педагогічна ідея. Як зробити урок.— Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 88 с. (Серія «Золота педагогічна колекція»).
• Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій. / Автор-укладач Н. П. Наволоко­ва, – Х.: Вид. група «Основа», 2012. – 176 с. - (Серія «Золота педагогічна скарбниця»).
• Полат Е.С. Нові педагогічні й інформаційні технології в системі утворення. — М. Академія. — 1999.
• Сусліков Л.М., Студеняк І.П. Управління науковими проєктами: електронний навчальний посібник. 100 Мбайт. Ужгород: ДВНЗ «УжНУ», 2020. 409 сл.�