أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: نماذج ناجحة؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الخامس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الخامس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

ورشة القراءة – الحصة 2

• منارات على درب النجاح - استراتيجية الكلمات المفاتيح

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

3. ورشة القراءة

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر

الطلاقة

ستتدربون في هذه الحصة على قراءة فقرة جديدة بدقة وسرعة. انتبهوا لأسهم الوصل و الحروف الأخيرة في الكلمات

سأقرأ . تابعوا معي

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

أنادي على التلميذ الأول: ..................................

يتم تسجيل درجة الطلاقة على السجل و يتوقف التحدي بعد مرور 5 متعلمين.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

مرحبا بكم في حصة القراءة.

سنقرأ نصا بعنوان منارات على درب النجاح. كيف نستطيع النجاح في حياتنا؟

تمنح فرصة للمتعلمين للتعبير في حدود دقيقتين.

​

قبل قراءة النص سنتعرف على مفردات من شأنها أن تفيدنا في فهم النص.

سأقرأ أولاً. من يقرأ مثلي؟

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

ما المقصود ب : سطع؟ نبغ ؟ شغف؟ تحفيز؟

يُفتح نقاش مع المتعلمين حول المفردات.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

أَجادَ ٱلشَّيْءَ وَبَرَعَ فيهِ.

من منكم يقرأ التعريف التالي؟

أَجادَ ٱلشَّيْءَ وَبَرَعَ فيهِ.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

ما الكلمة المناسبة للتعريف؟

أَجادَ ٱلشَّيْءَ وَبَرَعَ فيهِ.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

من منكم يقرأ الكلمة و تعريفها؟

تَشْجيعٌ وَدَعْوَةٌ لِلاِجْتِهادِ وَٱلْمُثابَرَةِ.

من منكم يقرأ التعريف التالي؟

تَشْجيعٌ وَدَعْوَةٌ لِلاِجْتِهادِ وَٱلْمُثابَرَةِ.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

ما الكلمة المناسبة للتعريف؟

تَشْجيعٌ وَدَعْوَةٌ لِلاِجْتِهادِ وَٱلْمُثابَرَةِ.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

من منكم يقرأ الكلمة و تعريفها؟

اِرْتَفَعَ وَ انْتَشَرَ وَظَهَرَ واضِحاً.

من منكم يقرأ التعريف التالي؟

اِرْتَفَعَ وَ انْتَشَرَ وَظَهَرَ واضِحاً.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

ما الكلمة المناسبة للتعريف؟

اِرْتَفَعَ وَ انْتَشَرَ وَظَهَرَ واضِحاً.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

من منكم يقرأ الكلمة و تعريفها؟

تَعَلُّقٌ وَحُبٌّ.

من منكم يقرأ التعريف التالي؟

تَعَلُّقٌ وَحُبٌّ.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

ما الكلمة المناسبة للتعريف؟

تَعَلُّقٌ وَحُبٌّ.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

من منكم يقرأ الكلمة و تعريفها؟

من منكم يقرأ ؟

أَجادَ ٱلشَّيْءَ وَبَرَعَ فيهِ.

تَشْجيعٌ وَدَعْوَةٌ لِلاِجْتِهادِ وَٱلْمُثابَرَةِ.

اِرْتَفَعَ وَ انْتَشَرَ وَظَهَرَ واضِحاً.

تَعَلُّقٌ وَحُبٌّ.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

لاحظوا عنوان النص و الصور و تذكروا ما ذكرتم بخصوص شروط النجاح. لتتوقعوا مضمون النص.

ماذا تعرفون عن الشخصيات التالية؟

سأسجل بعض أجابتكم و توقعاتكم على السبورة لكي نتحقق منها بعد قراءة النص.

خدوا كراساتكم . ستقرِون النص قراءة صامتة لتحققوا من توقعاتكم.

من توقع ما جاء في النص؟ أين قرأت ذلك في النص؟

انتبهوا سنتعرف معا على محتوى النص. من يقرأ السؤال؟ من منكم يجيب؟

1. مَنْ هُمُ ﭐلْأَطْفالُ ﭐلْمَوْهوبونَ ﭐلَّذينَ يَتَحَدَّثُ عَنْهُمُ ﭐلنَّصُّ؟

2. ماهِيَ ﭐلْمَجالاتُ ﭐلَّتي تَأَلَّقَ فيها هَؤُلاءِ ﭐلْأَطْفالُ ﭐلْمَوْهوبونَ؟

انتبهوا سنتعرف معا على محتوى النص. من يقرأ السؤال؟ من منكم يجيب؟

من يقرأ؟

• عَبير عَزيم تَأَلَّقَتْ في مَجالِ ﭐلْكِتابَةِ؛

• إيدْرْ مُطيع تَأَلَّقَ في مَجالِ ﭐلْبَرْمَجِيّاتِ.

• هاجَر ﭐلْمْرابَط تَأَلَّقَتْ في حِفْظِ ﭐلْقُرآنِ ﭐلْكَريمِ؛

سأقرأ النص ؛ تابعوا معي ؛ سطروا على مفردات المعجم التي تعلمناها عندما نصل إليها. سطع/ نبغ / شغف / تحفيز.

الان سيقرأ كل واحد منكم فقرة مع احترام قواعد القراءة السليمة. الآخرون يتتبعون. من يقرأ؟

سوف نتعلم في هذه الحصة كيفية الإجابة عن أسئلة الفهم بتوظيف استراتيجية الكلمات المفاتيح.

انتبهوا جيدا. سأوظف استراتيجية الكلمات المفاتيح للإجابة عن السؤال التالي؛

مَنْ كانَ لَهُ ٱلْفَضْلُ ٱلْكَبيرُ في شَغَفِ عَبير عَزيم بِٱلْمُطالَعَةِ وَقِراءَةِ ٱلْكُتُبِ ؟

أولا أُحدد ٱلْكلمات المفاتيح في ٱلسّؤالِ. – الفضل –شغف - عبير - المطالعة.

مَنْ كانَ لَهُ ٱلْفَضْلُ ٱلْكَبيرُ في شَغَفِ عَبير عَزيم بِٱلْمُطالَعَةِ وَقِراءَةِ ٱلْكُتُبِ ؟

ثانيا: أستعمل تقنية القراءة المسحية لأبحث عن الكلمة في النص: – الفضل –شغف - عبير - المطالعة.

وجدتها في السطر الأول و الثاني و الثالث

أقرأ المقطع المتضمن للكلمة بإمعان. ثم أتساءل إن كان يجيب عن السؤال.

أقوم بصياغة الجواب عن السؤال.

كانَ لِلْأُمِّ فَضْلٌ كَبيرٌ في شَغَفِ عَبير عَزيم بِٱلْمُطالَعَةِ وَقِراءَةِ ٱلْكُتُبِ.

ما الذي يجب علي تذكره

ما الخطوة الأول التي أقوم بها لتوظيف استراتيجية الكلمات المفاتيح.

اِسْتْراتيجية ﭐلْكَلِماتِ ﭐلْمَفاتيحِ

أحدد الكلمات المفاتيح في السؤال.

ما الخطوة الموالية؟

اِسْتْراتيجية ﭐلْكَلِماتِ ﭐلْمَفاتيحِ؟

1. أُحَدِّدُ ٱلْكَلِمَةَ ٱلْمِفْتاحَ في ٱلسُّؤالِ؛

أبحث عن هذه الكلمات في النص باستخدام القراءة المسحية.

ما الخطوة الموالية؟

اِسْتْراتيجية ﭐلْكَلِماتِ ﭐلْمَفاتيحِ

1. أُحَدِّدُ ٱلْكَلِمَةَ ﭐلْمِفْتاحَ في ٱلسُّؤالِ؛

2. أَسْتَعْمِلُ تِقْنِيَّةَ ٱلْقِراءَةِ ٱلْمَسْحِيَّةِ لِأَبْحَثَ عَنِ ٱلْكَلِمَةِ في ﭐلنَّصِّ؛

أقرأ المقطع وأتساءل إن كان يجيب عن السؤال. ثم أصوغ الجواب.

3. أَقْرَأُ ٱلْمَقْطَعَ ٱلْمُتَضَمِّنَ لِلْكَلِمَةِ؛ وَأَسْأَلُ:هَلْ مَكَّنَني ٱلْمَقْطَعُ مِنَ ٱلْإِجابَةِ عَنِ ﭐلسُّؤالِ؟

اِسْتْراتيجية ﭐلْكَلِماتِ ﭐلْمَفاتيحِ

1. أُحَدِّدُ ٱلْكَلِمَةَ ﭐلْمِفْتاحَ في ٱلسُّؤالِ؛

2. أَسْتَعْمِلُ تِقْنِيَّةَ ٱلْقِراءَةِ ٱلْمَسْحِيَّةِ لِأَبْحَثَ عَنِ ٱلْكَلِمَةِ في ﭐلنَّصِّ؛

الان ستنجزون أنشطة في مجموعات ثنائية.

في مجموعات ثنائية يتعاون كل واحد مع زميله للإجابة عن السؤالين 2 و 3 مع توظيف استراتيجية

الكلمات المفاتيح. يمكنكم الاستئناس بالسؤال الأول.

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم

نصحح السؤال الثاني. من يقرأ؟ أين الكلمات المفاتيح في السؤال؟ هل وجدتموها في النص كذلك ؟

هل يجيب المقطع على السؤال؟ من منكم يقدم إجابة للسؤال؟

19

9

من يقرأ الجواب؟ صححوا

19

9

كانَ عُمْرُ عَبيرَ أَحَدَ عَشَرَ سَنَةً عِنْدَما أصْدَرَتْ أَوَّلَ مُؤَلَّفاتِها.

نصحح السؤال الثالث. من يقرأ؟ ماهي الكلمات المفاتيح في السؤال؟

من منكم وجد الإجابة المناسبة ؟

من يقرأ ؟ صححوا.

إيدْرْ مُطيع يُتْقِنُ ﭐللُّغَةَ ﭐلْفَرَنْسِيَّةَ وﭐللُّغةَ ﭐلإِنْجْليزِيَّةَ

الان سيعمل كل واحد منكم بمفرده

ستوظفون استراتيجية الكلمات المفاتيح لإنجاز النشاط التالي على الدفاتر عمل فردي.

سأمر بين الصفوف مساعدتكم

من يقوم لتقديم عمله.

السؤال الأول.

صححوا

تَنْحَدِرُ ﭐلطِّفْلَةُ عَبير مِنْ مِنْطَقَةِ تاهْلَةَ

من يقوم لتقديم عمله.

السؤال الثاني.

صححوا

يوصَفُ أيدْرْ مُطيع بِـﭐلطِّفْلِ ﭐلْاسْتِثْنائِيِّ لِأَنَّهُ بَرَعَ في ﭐلْبَرْمَجِيّاتِ

من يقوم لتقديم عمله.

السؤال الثالث.

صححوا

حَفَّزَتْ أَصْواتُ كِبارِ قُرّاءِ ﭐلْعالَمِ ﭐلْإسْلامِيِّ ﭐلطِّفْلَةَ هاجَرَ لِصَقْلِ مَوْهِبَتِها في التَّرْتيل و التجويد.

أَجادَ ٱلشَّيْءَ وَبَرَعَ فيهِ.

تَشْجيعٌ وَدَعْوَةٌ لِلاِجْتِهادِ وَٱلْمُثابَرَةِ.

اِرْتَفَعَ وَ انْتَشَرَ وَظَهَرَ واضِحاً.

تَعَلُّقٌ وَحُبٌّ.

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

ماذا تعلمت اليوم؟

ماذا تعلمت اليوم؟

3. أَقْرَأُ ٱلْمَقْطَعَ ٱلْمُتَضَمِّنَ لِلْكَلِمَةِ؛ وَأَسْأَلُ:هَلْ مَكَّنَني ٱلْمَقْطَعُ مِنَ ٱلْإِجابَةِ عَنِ ﭐلسُّؤالِ؟

اِسْتْراتيجية ﭐلْكَلِماتِ ﭐلْمَفاتيحِ

1. أُحَدِّدُ ٱلْكَلِمَةَ ﭐلْمِفْتاحَ في ٱلسُّؤالِ؛

2. أَسْتَعْمِلُ تِقْنِيَّةَ ٱلْقِراءَةِ ٱلْمَسْحِيَّةِ لِأَبْحَثَ عَنِ ٱلْكَلِمَةِ في ﭐلنَّصِّ؛

اَلْواجِبُ الْمَنْزِلِيُّ

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

83

Document confidentiel pour usage interne