ПРО ВИКОНАННЯ КВАЛІФІКАЦІЙНИХ РОБІТ ЗДОБУВАЧАМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ ДРУГОГО (МАГІСТЕРСЬКОГО) РІВНЯ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ �015 ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА (ЗА СПЕЦІАЛІЗАЦІЯМИ) �В УКРАЇНСЬКІЙ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНІЙ АКАДЕМІЇ
1
2
Інтегральна компетентність - Здатність розв’язувати задачі дослідницького та/або інноваційного характеру і проблеми у професійній освіті. | |
ЗАГАЛЬНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ | ЗК 1. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу. ЗК 2. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел. ЗК 3. Здатність спілкуватися з представниками інших професійних груп різного рівня (з експертами з інших галузей знань/видів економічної діяльності). ЗК 4. Здатність працювати в міжнародному контексті. ЗК 5.Здатність мотивувати людей та рухатися до спільної мети. ЗК 6. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо. ЗК 7. Здатність до міжособистісної взаємодії. |
СПЕЦІАЛЬНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ | СК 1. Здатність застосовувати і розробляти нові підходи до вирішення задач дослідницького та/або інноваційного характеру і проблем професійної освіти. СК 2. Здатність враховувати різноманітність студентів при плануванні і реалізації освітнього процесу в професійній освіті. СК 3. Здатність застосовувати і створювати нові освітні інструменти і технології та інтегрувати їх в освітнє середовище професійної освіти. СК 4. Здатність аналізувати, прогнозувати, критично осмислювати проблеми у професійній освіті, приймати ефективні рішення щодо їх розв’язання. СК 5. Здатність розробляти і реалізовувати проекти у професійній освіті, у тому числі міждисциплінарні, здійснювати їх інформаційне, методичне, матеріальне, фінансове та кадрове забезпечення. СК 6. Здатність управляти стратегічним розвитком команди в процесі здійснення професійної діяльності. СК 7. Навички консультування у сфері професійної освіти. |
3
Нормативний зміст підготовки здобувачів вищої освіти, сформульований у термінах результатів навчання |
РН 1. Знати на рівні новітніх досягнень основні концепції сталого розвитку суспільства, освіти і методології наукового пізнання у сфері професійної освіти. РН 2. Ефективно використовувати сучасні цифрові інструменти, інформаційні технології та ресурси у професійній, інноваційній та/або дослідницькій діяльності. РН 3. Ефективно формувати комунікаційну стратегію, здійснювати ділову комунікацію і доносити зрозуміло і недвозначно свої думки та аргументи до фахівців та широкого загалу, вести професійну дискусію. РН 4. Вільно спілкуватися державною та іноземною мовами усно і письмово для обговорення і презентації результатів професійної діяльності, досліджень та проектів. РН 5. Обирати оптимальну стратегію колективної діяльності, міжособистісного спілкування та взаємодії для реалізації комплексних проєктів у професійній освіті та міждисциплінарних проєктів з урахуванням етичних, правових, соціальних та економічних аспектів. РН 6. Організовувати освітній процес у сфері професійної освіти на основі людиноцентрованого підходу та сучасних досягнень педагогіки і психології, керувати пізнавальною діяльністю, здійснювати ефективне та об’єктивне оцінювання результатів навчання здобувачів освіти. РН 7. Створювати освітнє середовище професійної освіти, що є сприятливим для здобувачів освіти і забезпечує досягнення визначених результатів навчання. РН 8. Здійснювати у науковій та професійній літературі, базах даних, інших джерелах пошук необхідної інформації з професійної освіти і дотичних питань, систематизувати, аналізувати та оцінювати відповідну інформацію. РН 9. Будувати і досліджувати моделі процесів у галузі професійної освіти. РН 10. Здійснювати консультативну діяльність у сфері професійної освіти. |
4
Форми атестації здобувачів вищої освіти
Форма атестації здобувачів вищої освіти | Атестація здійснюється у формі публічного захисту (демонстрації) кваліфікаційної роботи. |
Вимоги до кваліфікаційної роботи (за наявності) | Кваліфікаційна робота має бути спрямована на розв’язання задачі дослідницького та/або інноваційного характеру або проблеми професійної освіти за спеціалізацією, що включає проведення досліджень та/або здійснення інновацій і характеризується невизначеністю умов і вимог. |
5
Тематика кваліфікаційних робіт
(дипломних проектів/дипломних робіт)
Теми кваліфікаційних робіт розробляє випускова кафедра з урахуванням специфіки спеціальностей (спеціалізацій) та освітніх програм, за якими здійснюється підготовка фахівців, вимог стандартів вищої освіти для відповідного рівня вищої освіти; власного досвіду керівництва кваліфікаційними роботами; наукових досліджень та професійних інтересів професорсько-викладацького складу кафедри, замовлень і рекомендацій установ, виробничих підприємств, науково-дослідних інститутів, профільних міністерств і відомств тощо.
ПОЛОЖЕННЯ ПРО ВИКОНАННЯ КВАЛІФІКАЦІЙНИХ РОБІТ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ЗА ДРУГИМ (МАГІСТЕРСЬКИМ) РІВНЕМ В УКРАЇНСЬКІЙ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНІЙ АКАДЕМІЇ
ПРИКЛАД:
Професійна підготовка фахівців … для об'єкту … галузі …
6
Вимоги стандарту та ОПП
Результати галузевих досліджень, стратегія розвитку випускової кафедри, особливості змісту підготовки ІП кадрів
Стан матеріальної та методичної бази випускової кафедри
Варіанти магістерських кваліфікаційних робіт
Кадрове забезпечення (базова підготовка, підвищення квалі-фікації, перепідготов-ка) реконструйованого галузевого об'єкта
Удосконалення виробничого навчання у майстернях УІПА
Удосконалення освітньо-го процесу в УІПА (мате-ріального/програмного/
дистанційного та мето-дичного забезпечення)
7
Варіанти магістерських кваліфікаційних робіт
Кадрове забезпечення (базова підготовка, підвищення квалі-фікації, перепідготов-ка) реконструйованого галузевого об'єкта
Удосконалення виробничого навчання у майстернях УІПА
Удосконалення освітньо-го процесу в УІПА (мате-ріального/програмного/
дистанційного та мето-дичного забезпечення)
Проєкт–пропозиція або реальний проєкт стосовно того, як можна здійснити кадрове забезпечення удосконаленого об'єкта в ЗПО та на виробництві
Реальні проєкти, в яких існує гостра необхідність в УІПА
Замовлення від майстерень + витяг з засідання кафедри разом зі стейкхолдерами
Ухвалення рішення разом зі стейкхолдерами на засіданні кафедри (витяг) витяг
8
8
Замовлення від майстерень + витяг з засідання кафедри разом зі стейкхолдерами
Ухвалення рішення разом зі стейкхолдерами на засіданні кафедри (витяг) витяг
НАУКОВО-МЕТОДИЧНА РАДА УІПА
Витяг із засідання кафедри (із запро-шенням стейкхолде-рів) про ухвалення оригінальності, реальності й корисності отриманих результатів
Витяг із засідання кафедри із запрошенням стейкхолдерів про ухвалення оригінальності, реальності й корисності отриманих результатів
9
Структура кваліфікаційної роботи
(розподіл відповідальності для варіанту 1)
–титульний аркуш випуск. каф-ра
–завдання на кваліфікаційну роботу (затверджується зав. випускової кафедри )
У завданні зазначаються:
– зміст Випуск. каф-ра + ПММО
– перелік умовних скорочень (у разі потреби); Випуск. каф-ра + ПММО;
– реферати Випуск. каф-ра + ПММО;
– вступ.
У вступі обов’язково відображаються:
а) актуальність досліджуваної теми (соціальний, нормативний, науковий, практичний аспекти); Випуск. каф-ра + ПММО
10
б) мета і завдання роботи; ПММО
в) об’єкт та предмет дослідження; ПММО
г) методи, використані в ході написання роботи; ПММО
д) новизна одержаних результатів; ПММО
е) теоретичне та практичне значення одержаних результатів; ПММО
є) структура та загальний обсяг роботи; ПММО
– основну частину. Складається з розділів та підрозділів; каф-ра + ПММО
Розділи кваліфікаційної роботи:�1. Актуальність професійної підготовки фахівців…для об'єкту…галузі… ПММО�2. Характеристика об'єктів галузі: стан і стратегії розвитку (модернізації). Випуск. каф-ра �3. Вимоги до кадрового забезпечення об'єкту галузі Випуск. каф-ра �4. Методика професійної підготовки (підвищення кваліфікації) фахівців… для об'єкту… галузі… ПММО.
– висновки Випуск. каф-ра + ПММО
– список використаних джерел Випуск. каф-ра + ПММО
– додатки (при необхідності) Випуск. каф-ра + ПММО
Вагові коефіцієнти та приклад оцінки розділів кваліфікаційної роботи
№ Розділу | Обсяг (стор) | Ваговий коефіцієнт розділу | Оцінка розділу | Оцінка розділів з урахуванням вагових коефіцієнтів |
1 | 5 | 0,1 | 100 | 10 |
2 | 40 | 0,4 | 100 | 40 |
3 | 5 | 0,3 | 100 | 30 |
4 | 15 | 0,2 | 100 | 20 |
Сумарна оцінка кваліфікаційної роботи | | 1 | - | 100 |